A gyakorlat-orientált tanulás megszervezése egy egyetemen
IV Zhulanova *
Javasoljuk, hogy a fent említett problémára két fő pontot vegyünk figyelembe.
Tézis 1. A gyakorlat mint oktatási fegyelem problémája a szakmai szubjektivitás kialakulásának általánosabb problémájának része.
Tehát attól függ, hogy a termelési gyakorlat keretében szervezett projektaktivitás válik-e feltétele a szakmai szempontból jelentős képességek kialakításának a jövőbeli szakemberek számára, attól függ, hogy milyen mértékig "szakmai szabadsággal" rendelkeznek az adott tevékenység résztvevői a célok, eszközök és eredmények tekintetében.
Szándékosan összpontosítjuk fejlődési trend a fokát „szakmai szabadságot” a jövő szakértői abban a hitben, hogy a feladatot a fejlődő professzionális szakember-szám jár a design „elkülönítés” a tanult az osztályteremben meghatározott elbocsátás az elméleti tudás, nyugodt, neimpulsivnogo (elvégre van szükség, hogy időben a kijelölt képzési tervezze meg a gyakorlati alkalmazások fogalmát, amit most tudsz), a gyakorlati valóságban és a benne rejlő értelmes cselekvéssel.
2. tézis A jövőbeli szakember szubjektivitásának megteremtése a gyakorlati képzés egy bizonyos rendszerének feltételei között lehetséges.
Tanulmányunk olyan oktatási helyzetek fejlesztésére irányul, amelyek a fenti átmenetet biztosítják.
Az átmeneti tevékenység kialakításának módja az oktatók-szervezők közvetítő szerepét feltételezi. A közvetítés eszméje egy eseményhelyzet kialakítása; a probléma egy másik (potenciális és valós "kliens") életmódjának korrelációja az élet "ideális formájának" lényegével; a feladat az, hogy egy másik embert önmagadhoz fordítson - egy reflexív pozícióba lépni.
A közvetítő funkciója a tanár-szervező (ami megkülönbözteti ezt a pozíciót a helyzet a tutor és a hagyományos pozíció, a szervező és felügyelő gyakorlat) be van állítva a határ két fázis - fázis a közösség, ahol az ötlet és a valóság azonos, és a végrehajtási szakaszban, amennyiben azok különböznek. Az identitás az ötlet és a valóság a közösség fázisban van kifejezve, többek között a logikai tankönyvek, hivatalos előadások és a következetesség megerősíti az elmélet „klasszikus példája”. Különbség a megvalósítás fázisában, melyet egy sor kísérő körülményei és a lényege az elmélet, hogy egy bizonyos valóság vetülete a síkon a megalapozott tudományos absztrakciók. A közvetítés a közösség és a testmozgás kölcsönhatásának megkezdése és megvalósítása.