Képzési formák - pedagógia
2. A képzési formák.
2.1. A képzés szervezésének formái és az osztályozásuk alapja
1 AS Makarenko. Születésének 75. évfordulója alkalmából. M. 1963. P. 170
2 Makarenko A.S. Coll. Op. V.1. C. 189
a képzést úgy definiáljuk, mint a tanár és a diákok interakcióját, amelyet egy meghatározott, előre meghatározott rend és rendszer szabályoz. "Természetesen felmerül a kérdés: mi a képzési forma? Mi a lényege? Mi a "szervezet" ebben az összefüggésben?
Mit jelent általában a "szervezet" kifejezés, és mi a fogalom pedagógiai értelmezése?
1 M.N. Skatkin. A középiskola didaktikája, 2. ed. P. 223
2 Filozófiai Encyclopedia. T. 4. M. 1970. P. 383
3 Cheredov IM A szovjet iskolai oktatás szervezési rendszere. M. 1987. P. 16-30
4 Makhmutov M.I. Egy modern lecke. M. 1985. P. 49
Miután minden tanuló az új anyaggal megismerkedett, a hallgatók kérdéseit tisztázzák és megértik. A leginkább felkészült iskolások válaszolnak rájuk. A tanár szükség szerint tisztázza, kiegészíti a diákok válaszát, válaszol a legnehezebb kérdésekre, az általa ismert tanítási módszerekre és módszerekre. Ezután kezdődik a gyakorlati órák - gyakorlatok, problémamegoldás, laboratóriumi munka. Itt a tanár nem csak a tudást, hanem az alkalmazhatóságot is értékeli. Ugyanakkor vonzóbbá teheti a diákokat a gyenge hallgatók segítésével, kreatív csoportokat hozva létre, és így a kor követelményei szerint szükséges üzleti kommunikáció bővül. A gyakorlati munka eredményei alapján értékelések készülnek. Azok, akik nem dolgoznak a feladattanulccsal a tananyag tárgyi anyagát a tartalékidőben (óra után) a tanárral és az erős diákokkal együtt.
Az akadémiai munka szervezésének ez a példája azt jelenti, hogy a tanulás egyforma formája (pl. Lecke) másféle módosulást és szerkezetet is tartalmazhat, attól függően, hogy a tanár által szervezett tréning munkája milyen feladatokat és módszereket tartalmaz. Ezt bizonyítja az oktatási szervezeti formák fejlődésének története.
Információ az "Élet és pedagógiai tevékenység az A.S. Makarenko »