A pszichológia - a stadopedia osztályoknál alkalmazott képzés fő formái (típusai)
Az előadások főbb típusai előadások, szemináriumok, gyakorlati órák, laboratóriumi munkák, konzultációk. Általában páratlan akadémiai órákban kerülnek sorra, amelyek között megszakítás történik. Van azonban egy olyan gyakorlat, amikor a pár összetételében két akadémiai óra megszakadt.
A diákok oktatási tevékenysége nagy önálló munkát feltételez a szemináriumok és a gyakorlati tanulmányok készítésére a tudományos irodalom tanulmányozása során. Az oktatási munka legfontosabb típusai szintén kutatási munkák, absztraktok készítése, tanfolyam- és oklevelek készítése, különböző gyakorlatok. A felsőoktatási intézmény más típusú képzéseket is létrehozhat.
Minden szemeszter végén, a vizsga alatt a hallgatók vizsgákat és vizsgálatokat végeznek a szemeszter során vizsgált tudományágakban. Számos esetben van egy trimeszter-rendszer az oktatási folyamat szervezésére, amelyben a tanév három félévre oszlik, és a diákok három alkalom alatt vizsgálatokat és vizsgálatokat végeznek. A tanévben az ünnepeket legalább 7 hét teljes időtartama alatt hozzák létre, beleértve a télen legalább 2 hetet.
A távollétében a hallgatók az oktatási anyag oktatási anyagát ugyanolyan mennyiségben tanulmányozzák, mint a teljes munkaidőben, azonban az önellátó munka aránya sokkal nagyobb. A szemináriumokat félévente tartják. A megbeszélések során az előadók előadás előadást tartanak a témában, a tantervben szereplő egyéb tantermi munkákat végeznek, és a vizsgált tantárgyakban vizsgákat és vizsgákat vesznek igénybe. A pszichológia levelező képzés sikeres megszervezéséhez különösen jó oktatási eszközök szükségesek oktatási segédeszközök és módszertani fejlesztések formájában független tanulmányozáshoz.
A pszichológia előadása a tanulás monológiai formája. A hagyományos előadások egyik jellemzője, hogy a tevékenységet a tanár mutatja (először is beszél), a diákok viszonylag passzívak, tevékenységük külső megnyilvánulása meglehetősen ritka (többnyire hallgat). Az előadás hagyományos funkciói a következők: 1) információ, 2) sziaztázás és 3) tisztázás. Feltételezzük, hogy az előadás előadója szisztematikus módon tájékoztatja az új ismereteket, és megmagyarázza a tanfolyam legnehezebb kérdéseit is. Az előadások (4) ösztönző és fejlődő funkciókat is végezhetnek. Az előadások meglehetősen bonyolult tréningek, ezért a karbantartásukat gyakran a legtapasztaltabb tanárokra bízzák. Az ilyen jellegű képzés előkészítésében és lebonyolításában a fiatal tanárok általában a legnagyobb nehézségeket tapasztalják.
A pszichológiára vonatkozó szeminárium az előadással ellentétben magában foglalja a diákok részvételét az oktatási anyagok tárgyalásában. Tevékenységük formái eltérőek lehetnek. Fontos azonban, hogy a szemináriumot a tanulók tanítják, és a tanár felelős a folyamatért. Az oktatási folyamat szemináriumai a következő feladatokat látják el: 1) a tudás konszolidációja; 2) tudásbővítés;
3) a független munka készségeinek fejlesztése; 4) a szellemi tevékenység ösztönzése.
A szemináriumokon a hallgatóknak lehetősége nyílik arra, hogy megszilárdítsák az előadásokból vagy könyvekből nyert ismereteket, felidézve vagy megvitatásuk során. Emellett az elsődleges források (és nem csak a tankönyvek) szemináriumok előkészítése és az üzenetekkel való beszélgetés bővíti a diákok ismeretét a kurzusról. Az ilyen tanulmányok előkészítésének szükségessége a független keresési és információfeldolgozási készségeket fejleszti. Az osztályok bizonyos formáinak szervezésével, a szemináriumokban a feladatok és kérdések egy bizonyos típusával, ösztönözhetik a hallgatók analitikus és általánosító szellemi tevékenységét, fejleszti kritikus gondolkodásukat a tudás elsajátításában.
A diákok mnemonikus vagy szellemi aktivitásának aktivitásától függően a szemináriumok szervezésének formái kétféleképpen oszthatók meg: 1) reproduktív és 2) produktív.
A tevékenység szerveződésének reproduktív típusa elsősorban a hallgatók mnemonikus képességének aktiválását feltételezi. Bizonyos oktatási anyagokat meg kell tanulniuk az adott előadások, tankönyvek vagy elsődleges források alapján.
A pszichológia gyakorlati leckéje, ellentétben a szemináriummal, nemcsak a tanulók tanulmányi anyagának megvitatását, hanem bizonyos gyakorlati feladatok elvégzését feltételezi. Az ilyen feladatok rendszerét gyakran praktikus cumnak hívják. A pszichológia gyakorlati osztályai a következő feladatokat látják el az oktatási folyamatban: 1) elméleti tudás konszolidálása a gyakorlatban; 2) a kutatási munka készségeinek elsajátítása; 3) a gyakorlati pszichológiai logika készségeinek elsajátítása; 4) az elméleti ismeretek gyakorlati problémák megoldására; 5) önismeret; 6) önfejlesztés. Ezek vagy más funkciók előtérbe kerülhetnek attól függően, hogy milyen oktatási programokat folytatnak az osztályteremben.
A gyakorlati osztályok legfontosabb feladatai a következők: 1) demonstrációs kísérlet; 2) egyéni feladatok; 3) csoportos feladatok; 4) kísérletezés párban (alcsoportok); 5) pszichológiai problémák megoldása; 6) vita.
A laboratóriumi munka a gyakorlati gyakorlatok egyik fajtája. Ez magában foglalja a speciális berendezések és eszközök használatát. A laboratóriumi munkát gyakran például kognitív folyamatok, például érzékek, észlelés, emlékezés, gondolkodás tanulmányozása végzi. Laboratóriumi pszichológiai kísérletek oktatási modelljeit alkalmazzák.
A tanácsadás mint képzési forma egy beszélgetés a tanár és a diákok között, amelyben a diákok a tanár tanácsát és magyarázatait kérik a tanulási folyamathoz kapcsolódó egyes kérdésekben. A konzultáció a hallgatóval vagy a tanulók csoportjával egyénileg elvégezhető. Különböző céljai lehetnek. Például ez lehet a tanfolyam néhány nehéz kérdésének tisztázása a speciálisan kijelölt heti konzultációs órákban. Konzultációkra is sor kerül a hallgatók előkészítése során a vizsgákra, és hozzájárulnak ahhoz, hogy a diákok ismereteit a képzésre vonatkozóan általánosíthassák.
A képzési konzultációk tipikus formája a módszertani és módszertani segítségnyújtás az esszé írásakor, a tanulmányok és az oklevelek elkészítésénél.