Jellemzői a szervezet megfigyelési sétálni egy óvodában
Szövetségi Oktatási Ügynökség az Orosz Föderáció
GOU VPO "Udmurt Állami Egyetem"
Tanszék, Pedagógiai és Pszichológiai Oktatási
„Sajátosságai megfigyelés
Egy séta az óvodában "
Diák csoport Z- № 031100-41
Foglalkozás: Pedagógia és óvodai nevelés
Tarasova Valentina
Ellenőrizzük (a): Alabuzheva Svetlana
1. Megfigyelés mint módszer ökológiai nevelés .................. 2.
2. eljárás: eljárás a megfigyelés a környezeti
1.Nablyudenie mint módszer a környezeti nevelés
Átfogó fejlesztés és az oktatás a gyermekek végzik különböző eszközökkel. Az egyik leghatékonyabb -, hogy megismertesse a kisgyermekek és a természet.
Óvodáskorú gyermekek élénk érdeklődést mutat a természet. Nem tárgy vagy jelenség, amelyhez maradt volna közömbös. A feladat a pedagógus -, hogy dolgozzon, és figyeljük meg a természeti jelenségek, ápolják aktív szeretnek, hogy képes gondoskodni a növények és az állatok, és a zéró toleranciával esztelen kárt a növényekben és a pusztítás az állatok.
Szervezeti formák a gyermekek, módszerek és technikák az ismeretség a természet a legkülönbözőbb.
Módszer - egy olyan rendszer szekvenciális eljárások kapcsolatos tevékenységek és a tanulók képzése, elérését célzó oktatási célokat. Az eljárás során, mert így a tevékenység (specifikus aktivitás) hallgatói, valamint eljárás a tevékenység típusa stimulált felnőttoktatási tevékenységek.
A különböző módszerek ökológiai nevelés óvodások kell adni egy fontos megfigyelés. Ennek lényege abban rejlik, hogy az érzékszervi észlelés természetes tárgyak ezek tudása különböző formái az észlelés - vizuális, auditív, taktilis, kinesticheskoe, szagló és mások.
megfigyelések útmutató ad lehetőséget arra, hogy tanítani óvodás kiosztani a különböző tulajdonságok tárgyak természet navigálni a legfontosabb, hogy érzékeli őket a kapcsolatot a növények és állatok jeleit élettelen természet.
Megfigyelés - gyógypedagógus szervezett, tervszerű, többé-kevésbé elhúzódó és rendszeres, aktív gyerekek felfogás a tárgyak, jelenségek a természet.
A felügyelet célja lehet az asszimiláció különböző ismeretek - létrehozó tulajdonságok és adottságok, a szerkezet és a külső szerkezet a tárgyak, az okok a változás és fejlődés létesítmények (növények, állatok), szezonális jelenségek.
Ushinskii azt mondta, hogy egyértelmű a tanítás nem válik el tanulni a helyi nyelvet, hogy a fő célja a vizuális tanulás egy gyakorlat a megfigyelés, a logikus gondolkodás és a fejlesztés a képessége, hogy az elért eredmények és megfigyelések szó.
EI Tiheeva úgy vélte, hogy a tanulságokat a megfigyelés, értelmezni szisztematikus módszerekkel hajlamos fejlődésének megfigyelése és a beszéd a gyerekek, meg kell történnie az első években az életük, amikor a beszéd kezd kialakulni. A külvilág behatol a belső világa a gyermek elsősorban látás és hallás.
Annak érdekében, hogy e cél elérése érdekében a tanár szerint, és használ speciális szervezésére szolgáló módszerek aktív észlelés gyermekek: Kérdés, hogy ellenőrizze, hasonlítson tárgyak egymáshoz, hogy kapcsolatot teremtsen a különböző tárgyakat és természeti jelenségek.
A felvétel a különböző érzékszervek a folyamat nyomon követése, amely átfogó és konkrét tudásanyag. A megfigyelési csatolni kell a pontos beszéd tanár és a gyerekek internalizálása ezt a tudást. Mivel ellenőrző koncentrációt igényel az önkéntes figyelmét, a tanár kell szabályozni azt időben, hatókörét és tartalmát.
A módszer a megfigyelés, hogy megismertesse a gyerekek a természettel elengedhetetlen. Az igény és a tudás felhasználása jár elsősorban a tudás természetét - a reprezentáció, vagyis Képek a korábban vélt vagy tárgyak, jelenségek. Minél pontosabb, világosabb képet, annál könnyebb a gyermeket, hogy használja azt a praktikus és kognitív tevékenységet. És ez megköveteli a tiszta közvetlen találkozók jellege, megfigyelése a tárgyakat.
Megfigyelés lehetővé teszi számunkra, hogy megmutassuk gyerekek a nemzetség a vad sokféleségét, a legegyszerűbb képi ábrázolása a kapcsolatokat. A rendszeres használata megfigyelés, hogy megismerjék a természet tanítja meg a gyerekeket, hogy közelről, hirdetmény vonásait, és vezet a fejlődés a megfigyelés, és így oldja meg az egyik legfontosabb feladat a szellemi oktatás.
Megfigyelés természet kimeríthetetlen forrása az esztétikai élmény, és az érzelmi hatással van a gyermekekre. Pedagógus használ különböző megfigyelések. A formáció gyermekek elképzeléseit a sokszínűség a növények és állatok, tárgyak az élettelen természet, alakfelismerés jellemzőit különböző tárgyakat, azok tulajdonságait, jellemzőit, minőségét, használja megkülönböztető megfigyelés. Ez egy világos felhalmozódás élő gyermekek ismerete a természet. Használat és felügyelet, elősegítik a kialakulását elképzeléseket a növekedés és fejlődés a növények és az állatok, a szezonális változások a természetben.
Megfigyelés segítségével tájékoztatók hozzájárul a gyermekek teljesebb, konkrét elképzeléseket a természet és fejlesztése differenciált észlelés. A különleges helyet foglal el az ellenőrző diagnosztikai jellegű bocsátott tárgyak, mint őket egymással, meghatározó attribútumok különbségeket és hasonlóságokat.
Szervezése a hosszú távú megfigyelés - ez az állapot egy alapos ismerete a kapcsolat a növények és állatok a környezetet, morfológiai és funkcionális fitness. Minden típusú megfigyelés igényel fajta vezetés részéről a nevelő. Azonban vannak közös követelmények minden típusú észrevételeket.
1. Cél és célkitűzései felügyeletet kell tenni egyértelműen és konkrétan. A cél az, oktatási jellegű, a gyermeket az gondolja, hogy emlékezzen, hogy keresse meg a választ erre a kérdésre.
2. Az egyes megfigyelés, a nevelő kell kiválasztani kis kört a tudás. Minden esetben meg kell adni a gyermekeknek több küldetések, fokozatosan bővülő és mélyülő kezdeti benyújtását.
3. A szervezet biztosítja a rendszeres megfigyelések, amely biztosítani fogja a kapcsolatukat. Ennek eredményeként a gyerekek létrehozott egy teljes, alapos képet a környezetet.
4. Monitoring fejlesztését hivatott elősegíteni a beszéd és a szellemi tevékenység a gyermekek. Aktiválása mentális aktivitás elért különböző módszerekkel: konkrét és elérhető ellenőrzési feladatok, részvétel a gyermekek tapasztalatait, az eredmények kiértékelése megfigyelések, összehasonlítások az egyik objektum egy másik.
5. Felügyeleti kell ébresztenie a gyermekek érdeklődését a természet, a vágy, hogy tanulni, amennyire csak lehetséges róla.
6. A megszerzett tudás a gyermekek a folyamat nyomon követése rögzíteni kell, frissíteni össze és rendszerezte más módszerek és munkaformák.
7. Ennek eredményeként minden egyes megfigyelési gyermekeknél kell alakítani egy gondolat vagy egy elemi fogalom egy adott objektum a természet.
2.Metodika használja megfigyelés a környezeti nevelés
Nikolaeva SN héten javasolt technikát referencia kisgyermekek és szezonális jellegű jelenségek. Ez a technika a következő: egy hét minden hónapban - a második vagy a harmadik - az összes csoportban az óvoda tervezik:
a) a napi időjárás-megfigyelő;
b) vizsgáljuk a növényzet (fák, cserjék) és a föld fedél (a hét közepén);
c) A keresés állatok és megfigyeljük őket (hétvégén), amely megtalálható ebben az időben a szezon a térségben és a kerületi óvoda;
d) a napi működését a naptári.
Így a alapján ezt a technikát, hogy havonta ismétlődő heti ciklusokban szezonális megfigyelései komplex természeti jelenségek - jelenségek növény-, állat- és élettelen természet.
Néz az időjárás, a gyerekek megtanulják, hogy kiválassza az egyes események, a mértéke az intenzitásuk és egyéb jellemzőit. Gyermekek nézni nem csak a természeti jelenségek, hanem azok hatását a környező tárgyakat.
Megfigyelése az időjárás a következő három paraméter: meghatározására az ég állapot és a csapadék, a jelenléte vagy hiánya a szél, ennek mértéke a hideg és meleg.
Napi megfigyelése az időjárás minden összetevőjének kell megszervezni egy élénk, sokszínű, ezért a gyerekek nem csökkenti az aktivitást, és nőtt az érdeklődés. Ez hozzájárulhat a tartós változás technikák, amelyekkel nyomon követésre kerül sor.
Így, egy hét minden hónapban egy gazdag változatos megfigyelések az időjárás, növények és állatok, alkot gyermek egyedi és megkülönböztethető ötleteket a különböző időszakokban az évszakok, a törvények és a fokozatos átmenet a természet egész évben, a függőség az állam állat- és növényvilággal tényezők az élettelen természet.
Heti értékelés módszertana óvodások szezonális természeti jelenségek, mert a korlátozott időre és kompakt végrehajtása menti képzési idő és frekvencia, a rendszeres ismétlődés az ő fejlődő érdeklődés megfigyelések a gyermekek és a tanárok, létrehoz élénk ábrázolása a legszembetűnőbb változások a természetben.
A Ryzhov N. van egy program „Otthonunk - természet.” Ez épül elvei fejlődési oktatás és célja, hogy fejlessze a gyermek személyiségének egészére: képes összehasonlítani és szintetizálni a saját megfigyelések, hogy látni és megérteni a szépség, a világ; hogy javítsa a beszéd óvodások, a gondolkodás, a kreativitás, az értelemben a kultúra. A program tartalmaz egy sor blokkok, amelyek mindegyike viszont magában foglalja egy sor téma. Az első blokk „Én és a természet” gyerekek megismerkedhetnek a különböző elérhető a megértés, az alkatrészeket a környezetet. Későbbi blokkok további információt nyújtanak az egyes komponens ( „Air”, „Víz” és mások). Aztán figyelembe együtt. Az utolsó mondat a „Ember és természet” egy általános viszonyítva az előző.
Az egyes blokkok elkülönített két részből áll: a képzés (a kezdeti információk jellegéről) felemelése és a komponens (megértése fontos a természet és esztétikai értékelés, óvatos hozzáállás azt).
Lavrent'ev NG javasolt havi értékelés módszertana óvodások a természettel. A módszer a következő: az első héten a gyerekek megismerkednek az élettelen természet. Monitorozást hajtanak vizet tanulmányozva a tulajdonságok a vízre, a második napon figyeli a nap, az időjárás. A harmadik napon a levegő, a szél. A negyedik napon a megfigyelés a föld, homok. Az ötödik napon a csapadék. Töltsön cél séta általánosítani észrevételeit.
Alapján a fenti következtetés vonható le, hogy a megfigyelő - egy speciálisan szervezett tanár, tervszerű, többé-kevésbé tartós és rendszeres, aktív gyerekek felfogás a tárgyak a természeti jelenségek
4. Hogyan bevezetni óvodás természet: útmutató tanároknak gyerekeknek. Kert / LA Kamenev, AK Matveev, LM Manevtsova stb.; comp. L. Kamenev; a. Ed. PG Samorukova. - 2nd ed. dorab. - M. Oktatási, 1983. - 207 p. il.
7. Rubinstein, SL problémái Általános pszichológia, Vol. 2. Ed. Ed. EV Shorohova. - M., "Oktatás", 1976.
9. Tiheeva EM nyelv gyermekek fejlődését (csecsemők és az óvodai): útmutató tanároknak gyerekeknek. Kert / alatt. Ed. FA Sokhin. - 5th ed. - M. Education, 1981 - 159 p.