vezérelt prezentáció
- tanítás írásban kiállítás,
- kialakulását ötödikes készségek független, páros és csoportos munka,
- A logikus gondolkodás és a kreatív képességeit a diákok,
- bővül a szókincs
Ma az osztályban dolgozunk önállóan és csoportban.
- Ne feledje, hogy milyen szabályokat kell követni csoportos munkát.
- Tegyen meg minden szempontból.
- Ne gúnyolódni a beszélgetőpartner.
- Ahhoz, hogy hallgatni a másik.
- Ne szakítsa meg a barátja.
- Aktívan dolgoznak párban vagy csoportban.
A téma a leckét - előadás irányítani a feladatot a nyelvtan és alkotó eleme.
- Gondolod, hogy mit fogunk tanulni? Határozzuk meg a képzési célok a leckét.
Nézzük grafikusan képviseli a hangerő munkánk. A legtöbb - ez az állítás, és a kisebb - esszé.
Már elkészült a nyelvtani feladatok alkotásokat.
- Emlékszel mit névmások az 1. személy. Vedd fel, a tervezettel kapcsolatban.
- Mi névmások a 3. személy? Írja őket az alábbiakban.
Tehát a bemutató kicseréli a névmások 1. személy névmások harmadik személy. Ez lesz a nyelvtani referencia. Ne felejtsük el, a névmás helyettesíti a főnév. Ebben a papír, akkor használhatja főnév.
- Mit jelent a „működik elem”?
Ennek része a munkálatok lesznek a megfigyelés, akkor fejtse ki véleményét, ezért fennáll a személyes névmás „I”. Vázlata látható (lásd. Fent).
Elkészíti a munkát. (A tanulók teszik ki az asztalra, kihagyva a sorban a cím, a tanár fut a táblán.)
Remélem, hogy sikeresen megbirkózzon a munkát.
A szöveg az úgynevezett „A szokatlan találkozón.” Bejelentkezés a nevét a huzat az asztal előtt.
- Hogy érted lexikai szó jelentését „szokatlan”? Cserélje szinonimája.
- Képzeljük el, mi lesz szó a szövegben.
Hallgassa meg az elején a szöveget.
Egy nap volt egy találkozó a család viseli. Egy nyári napon, úsztam között egy kis csónakot a folyón lefelé. Az egyik az éles kanyarokat, hirtelen látta, hogy egy medve, három nagyon fiatal kölykök. A csónak nesztelenül, így sikerült elkapni az állatot meglepetés.
- Milyen találkozó a szövegben leírt?
- Hogy hívhatja férfi úszó hajón? Cserélje ki a névmás „I”, a főnév, írja a táblázat „Working Papers”. (Turisztikai, utazási)
- Hol, mikor és milyen feltételek mellett, a találkozó zajlott?
Vedd kulcsszavak: egy nyáron, homokos tengerpart. Magyarázza orfogrammy
- Mit gondol a medve?
- Az állatok várható, hogy találkozik valakivel? Miért?
- Magyarázza a „lepődni.”
Caption this a szöveg része saját, jegyezze elem sík.
- Képzeljük el, mi lenne foglalkozó medve és a kölykök a folyó partján.
Hallgassuk meg a szöveget.
Bear, gazdaság egyik kölykök mancsát fej és süllyed a víz, fürdés is. Két másik baba nyugodtan ült a parton, a víz, nézte úszás, várva a sorban, hogy egy fürdő ...
Csukd be a szemed és képzeld el ezt a képet.
- Ha volt egy művész, hogy mi lenne a két központ létre a vásznon?
Vázlat második diagram rajz-tervezetet.
- Magyarázza az „a sorban arra vár, hogy a fürdő ...”
- És miért „ül csendben”? A feltételezések?
Képaláírás pontból álló tervet, írd le.
Párban Beszélj a szöveget, hogy részt vett. Az egyik diák mondja, az első pont, a másik - a második.
Tehát, azt feltételeztük, hogy a medve - szigorú anya. Lássuk, tényleg.
- Gondolod, hogy lesz egy medve, hogy a következő lépés?
Bear hamarosan felfigyelt rám, morgott, hívogató kölykeit, és bement a bokrok. Ezután két medve után futott az anyja, a harmadik nem hallgat anyja és maradt a parton, rám nézett. Anya dühösen morgott, sürgetve, hogy maradjon, de ez nem segített; medve csak nézett rá, és továbbra is a földön ülni.
Self-cím elemre, írja le a tervet.
- Hogyan működik a medve egy ember?
Írja le a „hamarosan”, „morgott”, magyarázta orfogrammy.
- Miért nem a harmadik medve futott anyja után?
- Mik az intézkedések az anya és a kölyök?
Írunk „morgás”, „ránéztem, és továbbra is ül a földön.”
Függetlenül írja le legfontosabb szavakat és kifejezéseket az elemre, majd ellenőrizze párban.
- Mit gondolsz, a medve a baba vissza? Miért?
Utalva a szöveget.
Bear, ugatás, visszatért a partra, és ütött mancs kíváncsi kölyök. Nyöszörögte szánalmasan és gyorsan futott a vízből, megelőzve a medve. Minden állat eltűnt a bokrok.
- A feltételezések megerősítették: a medve visszatért a baba. Ő egy szigorú anya. Mi okozza, hogy így legyen? (Bear védi Sok fiatal állatok -. Kiváló szülők Bear rájön, hogy meg kell tartani az utód tanulni, hogy túlélje az erdőben ..)
- Mi van, ha véletlenül találkozik az erdőben medve kölykeit? (Ez azért is sürgető, hogy álljon félre, mert még nyáron is, amikor egy csomó étel az erdőben, a medve tudja támadni a férfi, mert védi a kölykeit.)
- Írunk a „baba”, magyarázta orfogrammy.
- Hogy érted a „nyafogás”? (Panaszosan visítozó, nyafka lágyan.)
- Miután a „leckét anya” futott a medve? (Gyorsan).
- Mi része a beszéd?
- A találkozó végén a?
Képaláírás pontból álló tervet, írja le a kulcsszavakat.
Hivatkozva ismét a cím.
- Azt, hogy a találkozó szokatlan volt? Miért?
Középpontjában a történet - eset az élet. Az ilyen találkozások ritkák.
- Egy szó vagy kifejezés, meg lehet kezdeni a történetet? (Egy nap, egy időben.)
Mi csoportokban dolgoznak: válasszon egy vezető, aki koordinálja a tevékenységét, legyen minden diák elmesélni az egész csoport egyik pont a rögzített tervet.
A bemutatót készítmények elem.
- Az életben gyakran látni a viselkedését, szokásait állatokat. Ne feledje, hogy érdekesnek találta, hogy milyen állatok vigyáz a gyerekekre.
- munkák elem köthető korábbi munka segítségével co-Union. Név, mit tud a koordináló kötőszavak (és, de, még is)
- Ajánlat lehetőségek írásához (én is egyszer láttam ... És egyszer láttam ...).
Jegyezze fel észrevételeit 3-4 mondat.
III. reflexiós fokozat
- Milyen nehézségek voltak a munkálatok? Hogyan oldja meg őket?
Beszéljétek csoportos munkát.
Értékelje a munka az osztályban:
Dolgoztam az osztályban ...
Kevesebb munkám felértékelődött ...
Átlag a leckét ...
Írj összefoglaló (erre a célra használjuk a második tanulság a magyar nyelv).