Problémák a diagnosztikai lehetőségek - studopediya
Röviden vázolja néhány meglévő területek hodiagnostiki pszionikus képességeit. A specifikus megvalósítási módok és technikák nagyon változatos és részletezzük a megfelelő Sec-kristályok számos kézikönyvek és tankönyvek pszichológiai di agnosztikus, különböző gyűjtemények tesztek. Szakmailag végzett, megbízható diagnosztizálására humán sposobnos-tei nagyon fontos hatékonyságát biztosító bármely oktatási folyamat, az iskola előtti felnőtt Obra-mations. Azonban a cél ennek a bemutató nem NE-lyatsya elfogadott uchi gél egy téma-specifikus technikák és diagnosztikai módszerek a tanulók képességeit. Jellemzője más szakemberek, nem a tanári szakma, kötött-ség speciálisan képzett pszichológus.
A probléma megoldódott a pszichológusok rendkívül praktikus és releváns. Ha bővül Európában a XX század elején. tömeg gömb-formáció hivatalos tanító szembe NYM közismert tény. A hallgatók körében is látszanak, a két csoport: OD-képzési vele nehezebb, mások tartósan nem képesek megbirkózni tankönyv NYM anyag. A hatékony tanítás a munka lehetetlenné válik, akkor a második csoport valamilyen módon le kell elválasztani a sáv-nek, előre diagnosztizálni.
Binet foglalkozott ezzel összetett feladat, a kompozíció és a kiválasztott a gyerekek megfelelő készlet vizsgálandó kérdések és feladatok. Ő csuklós két fő jellemzője, két feltétel megvalósult hozzáállását a mérés az intelligencia és a diákok kiválasztásakor:
· Gyerekek körében, ami nem ajánlott menni rendszeres iskolába, nem osztották alapvetően különböző témákban. Egyrészt, ezek. aki tényleg nem tud tanulni. Másrészt, a gyerekek „oktatási szempontból elhanyagolt”, mert nőtt fel, például a „szegény” pszichológiai környezetet. A vizsgálat értékeli a jelenlegi idején a felmérés szintjén tanulók tudását;
· Hangsúlyozta, hogy a folyamatban lévő „dimenzió” - csak a helyét az alanyok szerint a jelenlegi devel-ment, van rangsorolva a gyermekek száma a „helyes” választ a teszt kérdéseire. Egy kicsit később, az 1920-as. a munkálatok a híres amerikai pszichológus L. Teremin (1877-1956) ezeket a vizsgálatokat lényegesen módosították, de van egy alapvetően-kéz, „Stanford” kiadás. Ők vannak elosztva egy kereső-proxy minden korosztály, szabványosított, széles körben alkalmazzák az állampolgársági-vennuyu gyakorlatban. „Intelligencia hányados” (a tartalom aránya „mentális” kor fizikai) egyre közös intézkedés az intelligencia, univerzális Kréta-fogadása a jelöltek kiválasztásával tanulás minden formáját.
Azonban a pszichológiai érdeklődés önmagában nem egy történelmi kirándulás. A történelem nem egyszerűen ismételje meg, egyre rosszabb lesz. A probléma az, hogy a megállapított és egyeztetett A. Bee és nem korlátozó szállítani, lényegében és minden a legújabb tesztváltozatának szellemi tehetség. Ezek definíció szerint nem tesz különbséget a veleszületett és szerzett az „intelligencia”, a jelenlét-lete és potenciális fejlettségi szintje. Ilyen teszteket rögzített állapotát, de nem ad előrejelzést, miért hordoznak definiált-len „halálos kimenetelű baleset.” Mint említettük, vannak elvileg különböző megközelítéseket, és ennek következtében a különböző problémák gyakorlati diagnosztikai-nek képességeit. Ez az egyik dolog, hogy segítsen „tudás” megközelítés száj-novit jelenlegi képességeit, a tényleges fejlettségi szintjének az értelem, és egy másik dolog -, hogy meghatározzák a potenciális jövőbeni fejlődését a távolság-intelligencia, az úgynevezett LS Vigotszkij szintű tényleges fejlődését. Amint lehet jegyezni a megvalósításához törekvések megoldások-NIJ ez a globális, univerzális probléma néhány mondja pszichológiai „mozog”.
Először is, ez a „genetikai” módszertanát az úgynevezett cli-szaki viták kidolgozni és megvalósítani a híres iskola Jean Piaget, aki rendíthetetlen ellenzője a „class-iCal” intelligencia teszt.
Másodszor, ez az ötlet LS Vigotszkij „zónájában közelebbi devel-ment”, és annak gyakorlati megvalósítása számos pszichológiai változatok „fejlődési oktatás” egy Execu-formáció a mai magyar oktatás.
képesség diagnosztizálni a problémát soha nem fogja elveszíteni a jelentősége. Különösen azok az akut ma Magyarországon a korszerűsítéssel az oktatás. Jelöljük néhány ellentmondásos, megoldatlan problémák, mint például az a probléma, a teremtés elit iskolák és más oktatási intézmények a tehetséges gyermekek. Ezek a gyerekek léteznek, és speciális ellátást a ICU témája az oktatás és az állam. Tehetséges fiatal generációk - garantálja a tisztességes jövőt minden fejlett, civilizált országokban távon. De a fő kérdés az, hogy vannak-e a tudomány megbízható, objektív kritériumok tehetség. Azt mondhatjuk, hogy bizalommal a nagyszabású méréseket Walid-CIÓ kritériumok modern tudományos pszichológia is. De akkor kell cserélni semi, állapotát, pénzügyi és egyéb szempontok a gyermekek ajándéka. Akkor mi igazán előre kapuit speciális pszichológiai-pedagógiai munka az ilyen különleges kiválasztott diákok? Talán ez jobb és humánusabb, hogy megfelelő energiát és forrást dolgozik „közönséges” gyermekek a többségi iskolákban, hogy dolgozzon, és ne károsítsa a valós képességeit és tehetségét?
A mai magyar iskolában egyre gyakoribbá válik, szemben a trend egyre inkább a korai diagnózis „különleges-CIÓ képességei és adottságai hallgatók. Szinte az első tanév meghatároztuk, amelyhez a tanuló képes: az emberiség Tarn vagy a természettudományok. Nem csak, hogy az ilyen Diagne-Stick nincs megfelelő tudományos következetesség, ez egyszerűen nem etikus-on, és okoz közvetlen kárt az egész oktatási körül a mentális és a személyiség fejlődését a gyermek.
Az egyik sürgető problémáinak folyamatos korszerűsítésére Obra-képződés Magyarországon a profil az iskoláztatás. Valaki állítólag bebizonyította, hogy a korábban a hallgató úgy dönt profilja az oktatás, a jobb neki, és a társadalom számára. Valaki azt gondolja, hogy a tinédzser már képes arra, hogy a helyes választás-ing szakma és bár a legtöbb esetben igen. A tudás, csal, vagy nem-core általános képzés feleslegessé válik, újra gruzhayuschim intelligencia iskola. Ezért egyszerűsíteni kell mindent, pragmatizirovat a neve „minőségének javítása” az oktatás. Hasonló következtetéseket és javaslatokat nem, mint általában, de megbízható alapot. Sok tekintetben ezek nem értelmes, és néha antipsihologichny de határozottan végrehajtani különböző kiviteli kormányzati programok és állami említett dokumentumok CIÓ az oktatási rendszerben. Közvetlenül a probléma az út-ség leginkább igaz egy tankönyv a hazáért távú lelki állapotát. Minden olyan személy, a diák nem több közvetlen és megbízható módon, hogy fejlesszék képességeiket és a személyiség általában a nyilvánosság, jól szervezett, de nem ösztönzik és elősegítik, mint az optimális feszültség, fejlődő yuschee és kreatív tanulást.
1. Milyen különleges képességek állni abban a helyzetben, BM A hő?
2.Chem különböző hozzávaló képességek?
3. Hogyan kapcsolódnak a koncepció képesség és tehetség?
4. Mi az a megközelítés, hogy értelmezési tudás képességeit?
5. Miért a koncepció tehetség nekem?
6.Kakovy alapképességek diagnosztizálni a problémát?
A. állandó az egész élet.