képesség diagnosztizálni a problémát
képesség diagnosztizálni a problémát soha nem fogja elveszíteni a jelentősége. Különösen azok az akut ma Magyarországon a korszerűsítéssel az oktatás. Jelöljük csak néhány ellentmondásos, megoldatlan problémák, mint például a probléma létrehozásának elit iskolák és más oktatási intézmények a tehetséges gyermekek. Tehetséges fiatal generáció - a legfontosabb, hogy egy erős jövőt minden országban. De a fő kérdés az, hogy vannak-e a tudomány megbízható, objektív kritériumok tehetség. Meg kell mondani, hogy a nagy volumenű mérések érvényes kritériumokat a modern tudományos pszichológia is. De akkor kell cserélni semi, állapotát, pénzügyi és egyéb szempontok a gyermekek ajándéka. Talán ez jobb és humánusabb, hogy megfelelő energiát és forrást dolgozik „közönséges” gyerekek?
A mai magyar iskolában egyre gyakoribbá válik, szemben a trend egyre inkább a korai diagnózis „különleges” képességek és adottságok a diákok. Szinte az első tanév meghatároztuk, amelyhez a tanuló képes: a humanitárius vagy a természettudományok. Nem csak, hogy egy ilyen diagnózis nem megfelelő tudományos következetesség, ez egyszerűen nem etikus, és okoz közvetlen kárt az egész oktatási körül a mentális és a személyiség fejlődését a gyermek.
Ugyanakkor a legsürgetőbb problémái folyamatos korszerűsítésére oktatás Magyarországon a profil az iskoláztatás. Valaki állítólag bebizonyította, hogy a korábban a hallgató úgy dönt profilja az oktatás, a jobb neki, és a társadalom számára. Valaki azt gondolja, hogy a tinédzser már képes arra, hogy a helyes választás a jövőben szakma, és bár a legtöbb esetben igen.
Minden olyan személy, nincs több közvetlen és megbízható módja annak, hogy fejlesszék képességeiket és a személyiség általában a nyilvánosság, jól szervezett, de nem könnyű, egyszerűsített és optimalizált feszültséget kidolgozott és kreatív tanulást.
Tényleges problémák pszichológiai karok. E. Chudnovsky
A probléma a készségek - az egyik legnehezebb a pszichológiában. Nem kétséges, hogy sürgősen ezt a problémát mind elméleti, mind gyakorlati szempontból. Azonosítása a feltételeket és tényezőket a képességfejlesztés diákok - lényeges láncszem a pszichológiai támogatást iskolai reform. A szovjet pszichológia szerzett némi pozitív tapasztalatokat a fejlesztés alapvető elméleti feltételezések a kutatási probléma (SL Rubinstein, BM Teplov, AN Leontiev, NS Leites, KK Platonov, VN . Myasischev), és különösen a pszichológiai vizsgálat-specifikus képességek (VA Krutetskiy, MG DAVLETSHIN, A. P. Linkova, Dubrovina IV, VI Kireenko et al.). A tanulmány különös hatáskörök nyerték nagy mennyiségű anyag, amely létrehoz egy kezdeti szerkezetét figyelembe véve az egyéni képességek.
Eddig azonban nem oldotta meg a kapcsolódó alapvető kérdést a közzététel pszichológiai lényege képességeit, elszántság, és a folyamat kialakulásának feltételeit.
A megoldás ezekre a kérdésekre nagyban függ a konszolidáció erők kutatók különböző irányból és koncepciók. Fontos, hogy a fejlődés a probléma képességeit nem volt a sorban a konfrontáció a különböző megközelítések és azok összehasonlítása és kiegészítő. Megjegyezzük, hogy bemutassa ezt a pozíciót a két legvilágosabban az irányt a tudomány - aktív megközelítés a problémát a képességek 1. Egyrészt, és az irányt, így a hangsúlyt a tanulmány az egyéni különbségek a képességeit a kérdés - a másikon. Célszerű szem előtt tartani, hogy a képviselői ezek a fogalmak valóban jönnek a különböző karok megértés: az egyik esetben, a képesség, hogy kell érteni, mint a megnyilvánulása az egyéni különbségek a másik -, mint egy univerzális „alapvető hatalmak”, hogy lehet és kell fejleszteni a hatékony bizonyos tanítási módszerek. Hangsúlyozni kell, hogy ebben az értelemben mindkét megközelítés nem mondanak ellent, hanem kiegészítik egymást. Ebben a tekintetben, mi csatlakozzon mondván AM Matyushkina, hogy a probléma közötti konfliktus Ezen megközelítések erőltetett. [21] Ez csak akkor szükséges, hogy fontolja meg, hogy mindegyikük alakul csak az egyik oldalát a problémát, és nem úgy, mintha a probléma megoldására meghatározása és fejlesztési képességek egészére.
Az erős pontja a képviselők munkáját a tevékenység megközelítés aktív, hatékony irányítását, arra törekedve, hogy jelentős
hatás a képességek fejlesztése a folyamat alkotó kísérlet és gyógypedagógiai (Galperin, NF Talyzina, LA Wenger). Azonban képviselői ebben az irányban ténylegesen kivett probléma az egyéni különbségek képesség, a vizsgálat a belső előfeltételek képességek, előnyben részesítve a külső meghatározottsága. Ez vezet a „elkenődött” a problémát a kapacitás, a kutató kezd kitér a speciális tárgyához ezt a jelenséget, mint egy viszonylag független pszichológiai valóság.
Ami a koncepció az egyéni különbségek, a képviselői ez a tendencia nagy számban kapott tények jellemzik a minőségi jellemzőit képességek (EA Golubeva, NS Leites EA Klimov). Azonban a kutatók még nem érte el a gyakorlati probléma kialakulásának képességeit, de jönnek létre elengedhetetlen feltétele ezt a feladatot.
A fejlesztés az erősségek az egyes területek segítene kialakítani egy egységes koncepció meghatározása és a fejlesztési lehetőségek. Ebben a jelentésben, célunk, hogy elemezze néhány a megközelítések a létrehozását egy ilyen koncepció létező szovjet pszichológia, hogy leírja azokat a nehézségeket, amelyek útjában állnak, és a jövőbeli munkához.