Az oktatás, mint kulturális jelenség és a szociális intézmény
Probléma területen a filozófia oktatás:
· Tényezők evolúció oktatás
· Problémák a válság feltételeit az oktatási rendszerek, a változó oktatási paradigmák,
· Problémák az emberi interakció és a társadalom az oktatás, és mások.
Alapfogalmak filozófia oktatás, az ideális az oktatás, a társadalmi-kulturális jellegű oktatás, oktatási paradigma, oktatási technológiák.
- Egy sor oktatási intézmények, amelyek együtt a menedzsment infrastruktúra minősül oktatási rendszer a társadalom;
- Az eredmény az oktatási tevékenység, megtestesülő a „oktatás”:
a) a tanúsított tevékenység eredményét,
1. nevelési célok és értékek a társadalom;
4. Az a fajta kommunikáció a nevelési folyamat (közvetlen, közvetett);
5. A természet intézményesülése az oktatás.
Emile Durkheim: „Nincs oktatás, alkalmas az egész emberi faj, és nincs társadalom, amelyben a különböző pedagógiai rendszer nem létezik, és nem párhuzamosan működnek” (oktatásszociológia, 50.o.)
Vezető oktatási funkció - ez a funkció a szocializáció; Oktatási, mint a kultúra, a védő.
Man - 1. egyedi lény,
Szociokulturális típusú oktatás határozza meg az értékrend a társadalom. Például egy alapvető értékrend az oktatás Németországban egy tudomány Angliában - a formáció a polgár, edzés jellegét Franciaországban - mindenekelőtt alkalmazott tudás, a technológia, stb (Lásd. S. Hesse Fundamentals pedagógiai).
Különböző időpontokban, ez az ideális más.
Antik ideális oktatási kifejezve a „polgár”, és ő szerepel a polgári erények egy szabad ember (kötelességtudat, felelősség, a belbiztonság), a tudás a filozófia, a zene, ékesszólás, fizikai javulást. A humanista ideális reneszánsz értendő, széles körű és átfogó oktatási fejezhető definíciójában az „Homo universale”.
Az ideális kialakulását egy új idő, a kor tudományos és kapitalista viszonyok, kiemeli a szakértelmét. Ez az ideális lehet kifejezni a meghatározása „Homo faber”.
A mi korunkban, ez az ideális változik, akkor nem csak szakmai, hanem a közös kultúra, a globális gondolkodás, a kulturális pluralizmust.
1) megalakult a design-orientált gondolkodás, tulajdonosi szellemi stratégiákat, amelyek lehetővé teszik a hatékony tudás használatának megoldani a problémákat.
Kétféle stratégiát (módok) megoldásokat, amelyek jellemzőek korunk:
a) konvergens stratégiát problémák megoldására a következőket tartalmazza:
bizalom csak egyetlen valódi megoldás;
A vágy, hogy megtalálja azt a meglévő ismeretek és logikai;
b) az eltérő stratégia:
Úgy látszik, hogy tekintsék sok lehetőséget a lehetséges megoldásokat;
keresések minden lehetséges irányban;
elismeri a létezését számos „helyes döntést”, mint a „helyes” értendő többdimenziós kilátás a célok, módszerek, eredmények a problémák megoldásában;
2) a kialakulását a képesség és hajlandóság pozitív kommunikáció az autópályán, kultúrák, interperszonális szinten;
Paradigm (Thomas Kuhn) - mindenki által elismert tudományos fejlődés, hogy már egy ideje adott modell pózol problémák és megoldások a tudományos közösség.
A paradigma a következőket tartalmazza:
- alapvető elméletek,
- Konkrét példák a tudományos kutatás, a problémamegoldás mintákat,
- Ez körvonalazza a kérdések a jelentését és a megoldás
- beállítja megengedhető módszerekkel megoldani ezeket a problémákat,
- Ez határozza meg, hogy mely tényeket lehet előállítani egy adott vizsgálatban (az eredményeket nem, és a típus a tények).
Így a paradigma - egy bizonyos világnézet által elfogadott tudományos közösségben; teremt saját világot, amelyben élnek, és támogatói a paradigma. És a tudományos közösség - egy embercsoport egyesült egy hit egy paradigma.
Ennek egyik példája a paradigma newtoni mechanika, amely meghatározta a látás a világ sok éve volt az alapja a mechanisztikus világkép, az alapja a klasszikus paradigma a tudomány. A világ tűnt, mint egy mereven csatlakozik okozati kapcsolatokat. A kapcsolat ok és okozat között úgy tekintettek, mint egy állandó és egyértelmű. A fejlesztés látták, mint egy progresszív, nem vitatott, lineáris, kiszámítható és visszamenőleg. A világ, a fejlesztési, akár egy projekt, hogy lehet számítani a végső „cél világos”, tudván, hogy a törvények fejlesztés (Marx, Hegel).
Kuhn különbözteti két időszakot a tudomány fejlődése:
1. Science-normál tudomány fejlesztése keretében általánosan elfogadott paradigmát.
A problémákat, hogy meg lehet oldani egy adott időszakban, Kuhn hív „keresztrejtvény” ( „rejtvények”), mint nekik van egy garantált megoldás; ezt a döntést lehet szerezni valamilyen előírt módon. Paradigm biztosítja, hogy a megoldás létezik, és előírja a megengedett módszereket és eszközöket kézhezvételét ezt a döntést.
2. Vannak tények, amelyek nem magyarázhatók szempontjából ebben a paradigmában ( „anomáliák”). A növekvő számú ilyen tények a tudomány vezeti őt a válság, majd a paradigmaváltás. Ezt az időszakot nevezik Kuhn és tudományos forradalmak.
Így normál tudomány - felhalmozási időszakban tudás, erős hagyománya; tudományos forradalom - a minőségi ugrást, megtörve a meglévő hagyományok; és ennek következtében a tudomány fejlődése diszkrét, folytonos jellegű.
Kuhn azt állítja, hogy paradigmatikus jellemző nem csak a tudomány, hanem más területeken a kultúra, mint az oktatás.
Bármilyen kultúra területén - a hagyomány és az innováció. Hagyományok felelősek a biztonsági kultúra, a stabilitás és a személyazonosságát a jelenleg különböző szakaszaiban a történelem. Az innováció fejlesztéséért felelős, interakció más kultúrákkal.
A paradigmaváltás - a változás a kulturális alapítványok, célok és értékek, eszmék és elvek, a változó hagyomány.
Oktatási paradigma - a tanítás egy adott közösség egy adott korban.
A paradigmaváltás - ez a változás a típusú társadalmi-kulturális oktatás.
Milyen változások az oktatásban ma is, ha beszélünk paradigmaváltást?
Kétféle társadalom létezett az emberiség történetében, két erős hagyományok szempontjából a kapcsolat az ember és társadalom:
tanulási technológia - „kifejezésnek nincs széles körben elfogadott és elismert és az indokolatlan technicizmusával. Általában ez a modern neve a technika képzés, a gyűjtemény formák, módszerek, amelyek egy bizonyos sor egymást követő, az algoritmikus lépések a szervezet a tanulási folyamatot. "
Jellemzői oktatási technológia:
2. úgy lettek kialakítva, hogy egy szabványos oktatási helyzet,
3. általában az a számítógép használatához.
„Alagút Technology” - „nehéz tartani a hallgató tervezett eredmény egy adott helyen áll az egyenlőtlen algoritmikus logika.”
Algoritmus azt trivilizatsiyu ezt a problémát, akkor veszi a karakter döntés automatizált folyamat, amely nem igényel további intellektuális kreativitást és energiát, de csak a pontos és egyenletes teljesítményt szereplő követelmények az algoritmus.
Ezt fel lehet használni, mint egy eszköz, de lehet, hogy nem kell alkalmazni a teljes tanítási folyamat. Ezeket fel lehet használni, mint a tanulás eszköze, de nem fejlődés. Oktatási fejlesztés nélkül válik egy vonat.