A helyi történeti múzeum szerepe az iskolás gyerekek hazafias nevelésében
Oroszország, Togliatti városa,
önkormányzati oktatási intézmény
Jelenleg az iskola történelmi helytörténete nagy helyet foglal el az iskolások oktatásában és nevelésében. A történelmi helyi tanulás az erkölcsiség, az állampolgárság és a hazafiság alapjait teremti meg. A személyiség kialakulása lehetetlen a folytonosság elismerése nélkül egy bizonyos kulturális és történelmi közösség számára. Az egyén történeti tudata segít abban, hogy a jelenben orientáljuk magunkat, hogy meghatározzuk a jövőben megmutatkozó irányt, hogy segítsek magamban a történelmi és kulturális folyamatban, a nemzedékek folyamatosságának, a történeti identitásom megvalósításában. A történelmi helyi történelem fontos szerepet játszik a történeti tudat kialakulásában. A helytörténeti anyag, mint az ismerős és ismerős, megerősíti a diákok történelmi folyamatok érzékelésének konkrét és világos jellegét, és értelmes jelentéssel bír. Jelentős történelmi események, amelyek az adott személy prizmáján keresztül érthetők, érthetőbbé válnak, különleges oktatási és oktatási jelentőségűek. Fontos szerepet játszik a pedagógiai problémák megoldásában a szülőföld tanulmányozásában a helyi múzeum múzeuma. Ebben a tekintetben fontosabb szerepet játszik az iskola múzeuma, amely segít a polgári-patriotikus tulajdonságok megteremtésében a diákok körében, a kis homeland iránti szeretet iránti érzés, a korábbi generációk tapasztalatainak tiszteletben tartása. A helyi tanár iskola múzeuma az oktatási munka központja, amely hatékonyan szervezi és bemutatja a helytörténeti tananyagot, amely alapja az iskola történelmének, életének, városának mélyreható tanulmányozásához, a diákok tömeges részvételéhez a helyi történelemben és a keresési tevékenységben. A legfontosabb dolog az, hogy a múzeum lehetőséget nyújt a múlt áttanulmányozására, nem csak a szemléletmód szemlélésén keresztül, hanem aktívan részt vesz a történelmi és helytörténeti munkában a múzeumi oktatási környezetben. Az iskoláskorúak ilyen részvétele a párbeszéden keresztül a kommunikáció interszubjektumának formájában valósulhat meg, amelyben minden résztvevő egy másik egyenlő, szabad, aktív beszélgetőpartnernek látja a kijelentéseket, tiszteletben tartja pozícióját, hiteit, érdekeit és véleményét.
A középiskolai № 38 iskola helyi történelmi múzeum "Guardian of Time". A múzeumnak útlevele van, és szerepel a városi múzeumok nyilvántartásában. Természetesen a múzeum a gimnázium pedagógiai és iskolai munkatársak kezdeményezésének, szervezésének, tudományos és módszertani tevékenységének köszönhetően kezdte meg munkáját. A múzeum lett a hely, ahol a tervek megtestesültek, és a pedagógusok és a gyerekek számos célt megvalósítottak. Ez egy iskolai projekt egy múzeum létrehozására, amelyen a diákok hat hónapig dolgoztak. A múzeum a gimnázium pedagógus-veteránjainak emlékét tartotta fenn, az aktív munka elkezdett anyagot gyűjteni az iskola és a város történelméről. A múzeum alapján folytatódott az aktív együttműködés a TOS-2-vel és a negyedéves veteránok tanácsával. Az iskola múzeumának szervezete a fiatal helyi történészek, történészek társadalmilag hasznos munkájának egyik legjobb formájává vált, amely nemcsak a múzeum eszközeit, hanem a diákok, a tanárok, a szülők, a nagyszülők és a nagyközönség széles körét is egyesíti.
A múzeum szervezőbizottsága, amely magában foglalta a tanárokat, a diákokat és a veteránokat, meghatározta a múzeum céljait és céljait. Történelmi helyi hagyományok és hazafias nevelés; helyi anyagok keresése és gyűjtése; az összegyűjtött dokumentumok, tételek, anyagok és azok tudományos ellenőrzésének, rendszerezésének és módszeres feldolgozásának elszámolása és tárolása; anyagok tervezése és megjelenítése; a múzeumi anyagok oktatási és oktatási munkában való felhasználása. Fontos, hogy ne csak akkor használható oktatási célokra és oktatási gyűjtemény a múzeum, hanem a dolgok gyűjtött, képek, írásos és fényképes dokumentumok hatására a tanulók ismereteket, a történelem, a bennük megtestesülő, úgy válik egyre hozzáférhető és érthető, hogy a diákok.
A rendszer helytörténeti oktatás fontos helyet foglal el a kirándulás és a tömeges munka, amely magában foglalja előkészítése és lebonyolítása túrák, valamint a használata a múzeum az iskolában a társadalmi élet, hogy felvették az egységesített rendszer pedagógiai munka az iskolai közösség.
Ennek egyik formája a tanulmány a helyi régióban, a történelem és az aktuális állapot a Helytörténeti túra, ami lehetőséget nyújt a diákok számára, hogy megismerjék a hiteles emlékek a történelem, helytörténet tárgyak természetes környezetükben. A tudás tárgyát képező túra mindig a tisztaság eszköze, többnyire hiteles történelmi emlékek. Ez a funkció teszi a diákok kognitív aktivitásának aktiválásának legfontosabb eszközeit. Iskolai múzeumi tevékenységünk gyakorlása során a múzeumi kiállítások és a város emlékezetes helyszíneinek meglátogatásával foglalkozunk. Kialakítottunk egy kirándulási útvonalat a város körül. Ez a kirándulás magában foglalja a tanulók tanulmányozását a város történelmét, amely a VAZ és a Avtozavodszkij kerület megépítésével függ össze. A történet oly módon készült, hogy újra megjelenik, úgy tűnt, hogy már régóta ismerős helyek egy új módon, amely megszerezheti a különböző történelmi jelentést. Itt az iskola mellett épület, mint sokan mások, de ügyelve, hogy a gyerekek egy kis plakk, tudni fogják, hogy ez a ház először rendezik az új város épül majd, és milyen boldog az első növény építők kényelmes házban. Kevesen tudják, hogy az első területünkön mozi „Saturn”, a Palace of Sports „Volgar”, hogy az építészeti szerkezetek a mi kerületi épült - egy szovjet városfejlesztési minta a 70-es években, úgy, hogy a város még nem volt a Szovjetunióban. Az utolsó szakaszban a ez a túra egy látogatás az emlékmű Tatishchev VN, ami készült egy kis kirándulást a történelem az eredetét a város Sztavropol a Volga. Gyermekek meglepett az a tény, hogy a vizek alatt szét előtte, és eltemették a régi tározó Stavropol, amely elöntötte az építőiparban a Volga vízerőmű. Ez kirándulás hozza a történeti reprezentáció a képi diákok, meghatározza a tudás a történelem, a régió, ami felveti a képesség, hogy a legfontosabb dolog, amely összeköti saját, helyi általános, hogy megértsék, hogy a történelem az ő kis ország szorosan kapcsolódik a történelem, az ország. Az ilyen kiránduláson kapott anyag aktívan elősegíti a régió történelmének érdeklődésének növekedését, a történelem mint tudomány, az ország iránti szeretet érzéseit.
Így a régió történelmének az iskolában való extracurricularis munkája a diákok gazdagításának egyik forrása a szülőföldjük ismeretével, a szeretet iránti elkötelezettséggel és a polgári fogalmak és készségek kialakításával. Megmutatja a diákoknak a szülőföldnek az anyaországgal való kapcsolatát, segít megérteni az elválaszthatatlan kapcsolatot, az egyes városok történelmének egységét, a falvakat az országunk életével, érezni minden iskolás fiú részvételét. A helyi pedagógus-tanterv tanári munkája alapvető szerepet játszik a fiatal generációk patriotizmusának kialakításában a diákok ideológiai és politikai nevelésében. Az iskola múzeuma a diákok tudásával kapcsolatos újdonságot mutat be a szülőföld történelméről, elmélyíti és kiterjeszti azokat.
Ashurkov VN Történelmi helytörténet. M. Prosveshchenie, 1982
Az iskola múzeum vezetője