Iskolai program földrajzi áttekintésre
Tegnap érdekes esemény történt.
Reggel idézte gendir (MSU diplomás, Földrajz Kar), és így váratlanul kéri a segítségét, hogy a házi feladat fia földrajz, típusú, egyetemi diplomát később fejét könnyebb és egyszerűbb gondolatok
Egy órával ültünk vele, polisztali tankönyv, nalylyakali valami hasonló, házi feladat eredményeként a fickó hármasra kapott.
Most ülök és gondolok, vajon mi olyan okos vagy a program annyira hülye?
Tegnap 10 oldalas tankönyv földrajz 6 osztályú sikerült elolvasni az alapokat a geológia, meteorológia, a természeti erőforrások, a földrajz; és pontosan emlékszem, hogy a geológiai dolgok a fejemben nem jöttek rendbe az egyetemi év után. Mi az a gyermek 6 osztályú Zant exogén-endogén folyamatok magmás és metamorf kőzetek a légköri cirkuláció? Ha nem tévedek, akkor a 6. osztályban egyszerűbb és érthetőbb dolgokat tanított. Tehát mi most ilyen összetett, hogy két diplomások, a Moszkvai Állami Egyetem, a speciális oktatás, házi feladat Grade 6 az első három?
Egyszerűen elégedetlen vagy az idővel, ne aggódj!
Egyszerűen elégedetlen vagy az idővel, nem úgy tűnik
Bár a fórumon lévő hely nem pontos
Talán azért, mert látod a közös kreatúrát?
Panaszkodni is tudok.
Nem is olyan régen, az orosz nyelv a hatodik osztályba írta - morfológiai elemzés, sok finomság van a nagyon közeli szakértői felülvizsgálathoz, és azokat, amelyek nem folyamatosan használatosak, feledésbe merültek; Én magam kitalálom, hogy mi ez, és milyen esetben írhat, de hogyan magyarázza meg a tinédzsert? Különösen azért, mert még mindig ingatta a kezét - írják, azt mondják, uh-huh-mindent megértettek, siettek gyorsan, itt vannak az oroszok ezeknek az osztályoknak - a sír volt, és a sír marad.
írta albán nyelven?
írta albán nyelven? Írtam a fórumra, melyik nyelven?
Ha ez albán számodra, ez a te problémád;
jó humorérzékkel - ez is a te problémád
> MGU diplomás
szégyellem a muglik, istenkáromlás
Azt hiszem, mindketten vörös diplomával diplomáztak?
Ami azt a tényt, hogy miért történik, van egy feltételezés - először csak lemondani ismeretlen szavakat nélkül részletes és világos magyarázatot, és egy év után másfél, indítsa el őket, hogy működik a „korábban azonosított”, és a diák, amelyhez letétbe a memóriában, naivan úgy vélik, hogy a definíció volt ő magyarázza. Emlékszem találkoztam egy ilyen trükk néhány tankönyvek fizika, amikor segített az egyik diák, először ösztönösen bevezetett között erőt említett esetben a gravitációs gyorsulás, mint a tankönyv a következő évben, hanem a gyorsulást, vagy legalábbis néhány magyarázatot büszkélkedhetett az „ahogy emlékezzen a fizika tanfolyamáról az előző osztályra "
a légköri keringésről? És miért nem tudják? Anélkül, hogy ez az éghajlat, legalábbis nem érti, mit kell a földrajz által tanítani.
A többi csak a feltételek. Ne próbálja meg nevezni valami mást, de adja meg, ahogy van. Úgy gondolom, hogy a folyamat magyarázata elérhető áron elérhető.
Nos, hogyan határozza meg a normális erősségét?
de hogyan lehet meghatározni a tömegt?
úgy, hogy minden iskolás tudja ezt?
By the way, meg kellett határozni az erő és a tömeg az egyik kérdést, hogy egy intro to asper ebben az évben.
Nehrennek van integrálja, hogy írhasson.
Szükség volt idiótákra írni, nem egy tudományos cikkhez.
Azt hiszem,
1) a tanár elkapta, hogy nem írta magát
2) Ön elmosódott, anélkül, hogy nyilvánvalóvá vált volna
a Moszkvai Állami Egyetem két diplomás szakembere, profi oktatással végeznek-e a házi feladatot a 6. fokozatba az első három helyen? Szégyen az MSU-nál!
Furcsa, hogy még kettőt még nem hoztak létre
1. a leckében lévő gyermek nem hallgatta a tanárt, mit és hogyan kell otthon csinálni
2. A munkát a szülők végezték, nem őt
valószínűleg sajnálja
Ne baszd meg. A fizika tankönyv 7. évfolyam (. By the way, egy szép tetves tankönyv értem Peryshkina-Szülőföld), az erő bevezetése csak a megfelelő módon, „erő a keresetet a test egyéb szervek által, az erő - a változtatás okát sebesség” (a fogalom a gyorsulás a 7. fokozat még mindig ismeretlen). Ha úgy tűnik, hogy egy rossz meghatározás, mi az Ön véleménye, oké?
> ne válasszon egyedi szavakat.
Szarogtam, nem adtam fel ezt, mert nem fogok írni iskolai tankönyveket a fizikára. Az a tény, hogy vannak rossz tankönyvek
Véleményem szerint nagyon rosszul vagy. Kezdetben ok nélkül hibáztatod a tankönyvet, és amikor az orrodat kipukkantod, elkezdsz reszketni, azt mondják, hogy szednek rád. Sajnálom az MSU-t.
Ahhoz, hogy egy kérdést ofigevaniya iskolai program: Van egy barátom, egy tanár egy moszkvai iskolában, ő egyszer említette, hogy az iskolai programot az irodalomban már Harry Potter és Coelho
És akkor azon tűnődnek, miért nem hallgatják a diákok a Kulikovo-i csata időpontját. By the way, a Kulikovo-i csata dátumáról is vannak eltérések a történészek között.
de hogyan lehet meghatározni a tömeg. tömeg - a test tehetetlenségi mértéke
még egy kémikus is ismert
A történészek és Fomenko.
A történészek között nincs ellentmondás.
A 8. évfolyamban lévő testvérem már ismerte a genetika alapjait. ez a sima zöldborsóról szól?
így és ezt meg is tettük
mint a himeki minden egyszerű.
de a tehetetlenség.
Nos, általában, és az iskolai tanfolyamnak legalább 3 különböző tömege van.
és ha ismered a terület elméletét, akkor általában 4.
a genetika alapjai. Miért? de mi a helyzet Mendel törvényeivel?
Nos, szükséges a biológia folyamán valami nélkülözhetetlen dolgot tanulmányozni, nem minden micélium és mikorrhizás dandy.
blasznak megáldottál?
A tehetetlenség a külső fellépés során a sebesség változásának ellenállásának mércéje
vagyis a tömeg egy olyan intézkedés, amely a külső fellépés során a sebesség változásának ellenállásának mértékét jelenti.
és ha a belső alatt - akkor már nem tömeg. és ha a test nem változtatja meg a sebességét - akkor ő és a tömegeknek nincs ideje.
és általában lényegében a 2. Nutton törvényen alapuló meghatározás, és ez egy ördögi kör.
így himeki himekami, és a probléma nem oldódik meg.
és azt akarom, és alázatos - nem tetszik - nem néz ki.
Példák a belső hatásokra
Ha a test nem változtatja meg a sebességet, akkor a tömege nem határozható meg, de ez nem jelenti azt, hogy a tömeg nem
és még mindig hozza a Newton második törvényének megfelelő megfogalmazását
jobb, ha elmondja az urán feldolgozásáról, szórakoztatóbbá teszi
ha a test nem változtatja meg a sebességet, akkor a tömegét nem lehet meghatározni, a Himegi egy csomó.
Példák a belső hatásokra
minden belső befolyás, attól függ, hogy milyen rendszert kell figyelembe venni.
és még mindig hozza a Newton második törvényének megfelelő megfogalmazását
Nem fogok.
úgy tűnik, tud valamit az urán feldolgozásáról.
több, mint te és egyszerűen üres, amit nem írok
akkor talán elmondhatja nekünk, hogy Kolya annyira okos
de látni fogjuk, hogy ez nyilvánvaló vagy értelmetlen-e.
himegi zhgud. Nos, derítsük fel egy vegyésznek, hogyan kell meghatározni a test tömegét, anélkül, hogy megváltoztatnánk a sebességét
először a Newton második törvényének megfelelő megfogalmazását kapja meg, vagy túl korai lenne meghallgatni az uránt
beszéljünk az uránról - itt nemcsak vágyom rá, hogy hallhassam.
és Newton törvényével, mint egy szálat, kitaláljuk.
Nos, derítsük fénybe a kémikusnak, hogyan kell meghatározni a test tömegét anélkül, hogy megváltoztatnánk annak sebességét, hogy álljon a skálán.
magában foglalja az agyat
és az egyensúly elvét a stúdióban
maga az agy be van kapcsolva.
nyilvánvalóan megváltoztatják a test sebességét.
ettől kezdve - nem tudod, mi a tömeg, vagy hogyan határozzák meg, nincsenek mérlegek, sem Newton törvénye, sem uránja.
Nos, mondja el a know-it-all-t
Mi a tömeg?
hogyan határozzák meg?
hogyan vannak elrendezve a mérlegek?
a második ZN megfogalmazása
és az uránról ne felejtsük el
másképp vagy pussyball
itt az idő, hogy kinyitjuk a hordót - amikor egy tartályt keresünk a fiókban:]
itt az idő, hogy kinyissa a táskát - amikor egy tartályt keres a fiókban:], hogy elvitték
hogy a fagy rögzült
különben nem vagy szerencsejátékos, erre szüksége van:
TY GANDON. (C)
és általában nem állítottam, hogy tudom a válaszokat ezekre a kérdésekre, de azt állítottad.
és általában nem állítottam, hogy tudom a válaszokat ezekre a kérdésekre, de azt állítottad. vagyis nem tudod a válaszokat, de úgy gondolod, hogy a válaszom rossz
vagyis nem ismeri a válaszokat, ugyanakkor rossznak tartja, hogy nem helyes - azt mondanám, hogy nem elég teljes és érthető az első találkozó személy számára.
és rámutatott, miért, egyébként.
minden világos
csak úgy tűnik, hogy egy humorista
vagyis nem tudja a válaszokat, de úgy gondolja, hogy hibáim hibásak, ha valaki más tévedésében hibákat látok, akkor ez nem jelenti azt, hogy magam bizonyítani tudom. Fluders szar
Általában a téma témája. Nem hiszem, hogy az intelligens anyagokat az iskolában (a korai osztályokban) rosszak. Ez képezi valamilyen ötlet (intuíció, amely később könnyebb lesz tanulni ezeket a tárgyakat. A lényeg nem zanudstvovat (például megkövetelni, hogy értik a különbség a tömege gravitációs). IMHO, sokkal hasznosabb, mint tudva a dátum a csata Kulikov.
sokkal hasznosabb, mint a Kulikovo-i csata dátumának ismerete. 1
Ha látom a hibákat valaki más bizonyítékain a tételben, akkor ez nem jelenti azt, hogy én is bizonyítani tudom. Árulók szarok
Adtam neki a lehetőséget, hogy kijavítson
de a csúcs tetején van
nem érdekli az igazság
a fő beszélgető partner taposta a sárban
csak úgy tűnik, hogy egy humunitárium legalábbis nem himek, "még az is aki ismeri."
Nem tetszik neki himeki?
ez egy másik orvos számára
nem számít neki, ha az igazság nem számomra fontos - nem árasztalak el veled.
de egyszerűen csak rád lett volna.
Nos, tudod, és tudod, mi a tömeg - jól van, fiatalember - tovább ismeri az egészségét.
Nem tetszik neki himeki? Szeretem őket mindenkinek.
honnan szerezted, hogy az igazságod igaz?
tudod hozni őt
megvitatják
miért gondoltad, hogy hiszem, hogy igazságom az igazság?
Pontosan mit hozsz?
Nos, legalább a tömeg meghatározása és a súlyok működésének elve
annak ellenére, hogy mennyi. Négy vagy több ilyen.
megállunk 3:
inert tömeg - helyesen mondta a tehetetlenség mértéke
gravitációs tömeg - etogravitációs töltés - mérés gr. a testületek közötti kölcsönhatások
a tömeg az anyag számának méretében, nagyjából - az atomok száma együtthatóban, attól függően, hogy melyik atom vagy molekula
Meglepő módon ezek a tömegek proporcionálisak egymáshoz, és az arányossági együtthatót feltételezzük, hogy 1.
az egyensúly a gravírozást méri. tömeget.
Newton, amikor megfogalmazta a 2 törvényét, a törvény a tömeg alatt megértette a tömeget, mint az anyagok számát.
Természetesen ezek a definíciók nem a középiskolai tankönyvekhez tartoznak. Nem tudom megfogalmazni őket, hogy megértsem a diákot, nem gondoltam rá.
tömeg, mint az anyag számának mérése, nagyjából - az atomok száma egy együttható alapján, amely csak az atom vagy molekula típusától függ az anyag mennyiségétől, egy speciális intézkedés
hívják. anyagmennyiség
mértékegység mól
és a második diáknak nem kell tudnia
mert a gravitációs kölcsönhatás okai nem nyilvánvalóak
A történészek között nincs ellentmondás. Van. Pontosabban, nem ellentmondások, de bizonytalanság valódi időpontban.
elvileg, de a tankönyvnek az átlagos hallgatónak kell lennie.
és vannak olyan tankönyvek is, amelyekből a tanárok maguk is elutasítják a leckét az iskolás gyerekek nem állnak készen.
az iskolai tanterv eltolódott, mert a követelmények mennyisége nőtt.
most néhány iskolában választható kurzusokat tartanak. azaz a szükséges minimum kivételével a gyerekek maguk választhatják, mit fognak tanulmányozni, és mire képesek segíteni az eljövetelhez.
és a második diáknak nem kell tudnia
mert a gravitációs kölcsönhatás okai nem nyilvánvalóak, az iskolás fiú, mint te, nem tudja meghatározni a tömeget anélkül, hogy megváltoztatná a tárgy sebességét.
az anyag mennyiségére külön intézkedés van
hívják. anyagmennyiség
mértékegység mole Tehát mi? -) Az egyik nem zavarja egymást.
de nagy mennyiségű anyagot, különösen, ha ezt hurrá teszi - ez jó, mert az iskolákban nemcsak lefelé mutatkoznak, hanem olyan gyermekek is, akik már 8 sejtben érdeklődnek a genetika iránt, és nagyon jó, hogy a tankönyveket nekik tervezték. Az egyszerűsítések nem vezetnek az igazsághoz, hanem homályossá teszik.
Ahhoz, hogy:
választható kurzusok (azaz választás szerint).
IMHO, ahol hasznosabb, mint a Kulikovo-i csata dátumának ismerete. 1
teljesen egyetértek.
most az interneten és az orvosi vállalatokon
Röviden, általában a tankönyv tompás figyelmes olvasása olyan témákban, mint a földrajz.
Természetesen az a személy, aki nem olvassa ezt az adott tankönyvet, nehéz.
az exogén endogén folyamatokról, magmatikus és metamorf kőkről, a légköri keringésről? mi is a 6-8 évfolyamon is át földrajzi. Elérhetetlenné váltunk. És a kifejezések nem rettegtek bennünket ezért.
Mint diplomás a diplomás, válasz - mi a téma van, van valami nalylyakali!?
amikor a 6. évfolyamon tanítottam a gyerekeket, mindent megértettek, igneus sziklákat, metamorfikusakat, sőt üledékeseket is. Még mindig érdekelnek abban, hogy megértsék, hogyan rendezik a dolgokat, és miért esik az eső az ablakon kívül. És a geofizikai, kivéve "a szökőkutak" és a "pobuhat a szatino" - még mindig van néhány téma-érdekek? Sok árnyalat van itt, de mind negatívak.
Ezt elmondom neked, ismét, mint egy végzős diplomás.
És a geofizikai, kivéve "a szökőkutak" és a "pobuhat a szatino" - még mindig van néhány téma-érdekek? Nos, "a szökőkútok" nem csak a geofakovtsy agitált, a Satino, van egy ilyen pillanat, de én nem fésülködni mind ugyanaz. És általában nem kellett volna a geofakba menni annyira
A téma egyszerűen szégyenletes volt, a szöveg egyik oldala megmutatta a helyet, ahol él, a geológia, a természet, az éghajlat jellemzői.
Ami a hatodik osztályos gyerekeket illeti, nagy a kételyem, hogy a gyerekeket a fajtákról elmagyarázzák, akkor képes leszek megmagyarázni az összes folyamatot, és nem kényszeríteni őket arra, hogy ostobák.
És általában nem kellett volna a geofakába menni, szóval Nos, ő nem közömbös a karján, ezért is olyan válogatós. És így - imádom az iskolámat. Természetesen nem fésüljek össze egy méretben, de egyetértek abban, hogy a Satino, a KVN és a High Floodplain fesztiváljai (olvasva - piros és blanche) - nem járulnak hozzá az oktatási folyamathoz. de a carp. Ó, mennyi patos. nem voltunk olyan nyomós, amikor tanultunk.
és ne kényszerítsék őket arra, hogy a hülyeségen átszúrják őket.
A gyerekek természetesen különböznek egymástól, és a 6. évfolyamon az iskola olyan erősen vezetheti a hallgatót az agyba, hogy a "tól-ig" beavatkozástól eltekintve már nem ismeri a tudás más módjait. És talán nem lép be, és ilyen, stabil agy - a többség.
magyarázza el az összes folyamatot. Nem, nem kell minden folyamatot most elmagyarázni, de mindig vázlatosan megrajzolhatja őket - megfizethető szinten. És a lényeg valójában nem egy korszakban - sokkal régebbi emberekkel rendelkezem, mint én, de más profilú oktatással, egyszerű dolgok megmagyarázására - például, hogy miért forog a ciklon az óramutató járásával ellentétes irányba. Az iskolában ez így van - nincs különbség. Egy üres lapra írsz.
A téma egyszerűen szégyenletes volt
Így van. Van egy gyanúja, hogy a hármas a bonyolult az egyszerű. Téged hibáztattam.
> Miért forog a ciklon az óramutató járásával ellentétes irányba?
És miért?