Pszichológiai és pedagógiai alapelvek
A program a fejlődő paradigmán alapul, amelyet pszichológiai és pedagógiai alapelvek formájában mutatnak be:
Személy szerint orientált elvek (az alkalmazkodóképesség, a fejlesztés elve, a pszichológiai kényszer elve).
Kulturális orientált elvek (az oktatás tartalmának integritása, a szisztematikus elv, a tudás feltételes funkciójának elve, a kultúra elsajátításának elve).
Tevékenységorientált alapelvek (a tanulási tevékenységek elve, a közös oktatási-kognitív tevékenységektől a tanuló független tevékenységéért folytatott irányított átmenet elve)
Összegzés formája
A kurzus végén a végső játék (ünnep) kerül megrendezésre, ahol minden gyerek teljesít. A diákok ZUNS-szintjének értékelése egy beszélgetés formájában, valamint az egyéni művek védelmében történik.
A tanfolyam során a diákoknak tudniuk kell:
A leghíresebb orosz írók, a szovjet gyerekek írói és művei.
Néhány irodalmi műfaj neve: mese, történet, vers, mese.
Néhány gyermeki folyóirat, a gyerekek enciklopédiája.
Magyarázza meg a szöveg címét, határozza meg a téma témáját és a szöveg fő ötletét.
Válassza ki a munkák hőseit mint utánzási modellt, beszéljen "Mi a jó és mi a rossz?"
A tanfolyam keretében zajló oktatási folyamat fejlődő jellegű, amelynek célja a hallgatók természetes vágyainak fejlesztése, érdekeik és képességeik megvalósítása.
Minden egyes lecke biztosítja a gyermek személyiségének fejlődését, ezért célszerű a személyiségorientált technológiát és a problémamentes oktatási módszereket alkalmazni.
Különös figyelmet kell fordítani az oktatási folyamat szervezeti jellemzõire:
a pszichológiai légkör kényelmes, informális jellege az osztályban;
Beilleszkedés a játékelemek tanulságaiba, ösztönözve a gyermekek kezdeményezését és tevékenységét;
a kezdeményezés és a kreativitás erkölcsi bátorítása;
egyéni, csoportos és kollektív tevékenység formálódó kombinációja;
a tevékenység szabályozása és a pihenés (relaxáció).
Összeállította: Sirik LI
"A világ, amelyet építünk"
A program 4 irányt tartalmaz:
Az ember és a természet
Ember és társadalom
Az ember és az egészsége
Tanulok, hogy barátok és barátaid vannak.
A helyesen szervezett, társadalmilag hasznos tevékenység segít:
javítja a csapat hozzáállását;
diverzifikálja a gyermekek kommunikációját;
kompenzálni az ifjú iskolások önbecsülését;
megtanítja őket, hogy jobban megértsék egymást és magukat;
a csapatmunka öröme és öröme pozitívan befolyásolja az összes mentális funkció fejlesztését, ami növeli az oktatási potenciált, elősegíti az egyes gyermekek személyes fejlődését.
A program alapja a következő elvek:
A humanista elv feltételezi:
Kedvező feltételek teremtése az összes gyermek életében és nevelésében, méltóságuk tiszteletben tartása, az egyes hallgatók fontosságának és értékének elismerése, függetlenül tudása és anyagi biztonsága szintjétől.
A képzés szervezése és oktatási modellen alapuló humanista kapcsolatok kapcsolódó asszimilációja erkölcsi normák és feladatok más emberek felé, és a világ nagy (a kölcsönös megértés, a béke, a tisztelet, a felelősség és a kedvesség).
Az önkifejezés szabadságának és a független választás biztosításának megvalósítása.
Ez az elv lehetővé teszi:
Az egyenrangú partnerek és beszélgetők közötti kommunikáció alapján történő képzés, amelynek folyamata a hallgatók véleménynyilvánítás szabadságát kölcsönös tiszteletben tartja;
Biztosítani kell a kommunikációs és beszédkészségek intenzív kialakulását, és fejleszteni kell a tárgyalási képességet a konfliktushelyzetek megoldása során;
Olyan interperszonális kommunikációs rendszert kell kialakítani, amely az erkölcs normái és szabályai, a beszédkommunikáció kultúrájának formálására épül;
A kommunikáció nem csupán információs folyamatként, de spirituális és gyakorlatias megértésében, a szónokok és erkölcsi értékek és eszmék gazdagításával.
A világ képének integritásának alapelve.
Ez feltételezi az osztályok ilyen tartalmának kiválasztását, amelyek segítenek a diáknak megőrizni és újra létrehozni a világkép integritását, annak érdekében, hogy a gyermek megértse tárgyi és jelenségei közötti különböző kapcsolatokat. Ennek az elvnek az egyik fő módja az, hogy figyelembe vegyék az interszubjekt kommunikációkat.
Az egyéni képességek és képességek figyelembevételének elve.
Ez az elv az összes diák állandó pedagógiai támogatására összpontosul. Ez lehetővé teszi a többszintű tudás megőrzését az általános iskolai évek minden évében.
A kreatív tevékenység elve feltételezi az iskoláskorúak kreatív tevékenységének aktív felhasználását. A modern társadalom új igényeket támaszt az egyén személyiségének fejlődéséhez: ma minden embernek kreatív gondolkodásra, saját véleményre, rugalmasságra van szüksége a különböző élethelyzetekben.
A gyermekek mentális és fizikai egészségének védelme és erősítése.
Ennek az elvnek a végrehajtása a tisztaság, a rend, a pontosság, a naprendszer rendjének tiszteletben tartása, a szabadidős tevékenységekben való aktív részvétel feltételeinek megteremtéséhez kapcsolódik.
Az egyes gyermekek folyamatos általános fejlődésének elve.
Az egyes gyermekek érzelmi, szellemi, erkölcsi és szellemi fejlődése és önfejlődése tartalmának orientálását feltételezi. Ezért olyan tanulási körülményeket kell létrehozni, amelyek minden gyermek számára "esélyt" nyújtanak arra, hogy autonómiát és kezdeményezéseket mutassanak be különböző tevékenységekben.
A program célja. Szociálisan egy junior iskolás személyiségét a társadalmilag hasznos tevékenységek végrehajtásával.
A program fő feladatai a következők:
A kreatív tevékenységre való felkészültség oktatása;
Annak fejlesztése, hogy képesek legyenek az érdekek kölcsönös megfeleltetése más emberek érdekeivel, és viselkedésüket az emberek és csoportok szempontjából értékeljék;
Az öntudat kialakulása és az önbecsülés korrekciója; a kollektív életben való személyes részvétel megfelelő értékelése;
Képes kialakítani a szabályok betartását és egymással egyetértésben; munkát végez és közös tevékenységeket végez;
A gyermekek kreatív potenciáljának fejlesztése. Minden óra a kreativitás légkörébe meríti a gyermeket. Az iskola elismeri minden gyermeknek egy kreatív elvet, amelyet minden tevékenységben meg kell valósítani. A diákok kreatív tevékenysége pozitív kreatív szférára irányul. A diákok megvalósíthatják kreatív potenciáljukat a személyiség minden szakaszában. A tanár feladata nem az, hogy elpusztítsa az iskola kreatív képességeit, hanem ösztönözze képességeit, amelyek hozzájárulnak a kollektív fejlődéshez, és ezáltal a személyiség fejlődéséhez. De az első szakaszokban a gyermek meg tudja valósítani a kreatív kezdetét véleményének megnyilvánulásával, attitűdjével, amit csinál, azaz. végezzen bármilyen tevékenységet, minden munkát a figyelem és a szeretet;
Érdeklődés és a munka iránti szeretet.
A gyermekmunka különböző típusaiban (háztartás, kézimunka, munkaerő-piaci jelleg) tartalmazzák a képességek korai azonosításának forrásait, az egyén tehetségét, a megfelelő választást a jövő szakmáján;
A céltudatosság és kitartás, a karakterek oktatása.
A társadalmilag hasznos tevékenység bizonyos erős akaratú erőfeszítéseket igényel: ha egy gyermek nehézségekkel küzd, akkor megpróbálja megoldani őket akár egy gyerekcsoport segítségével, akár egy tanár segítségével. A gyermek megtanulja megállapítani a kudarc okait, leküzdeni őket. Ugyanakkor a céltudatosságot, kitartást, a vállalkozás végét hozó képességét fejleszti;
A társadalmilag hasznos tevékenységek szükségességének megteremtése, amelyben e tevékenység minden egyes résztvevőjére gondoskodnak másokról, az iskoláról, a természetről. A társadalmilag hasznos tevékenység egyik legfontosabb jellemzője, hogy lehetővé teszi a különféle egyéni problémák és fejlesztési feladatok megoldását a gyermekek számára kellemes közös tevékenységben.
A kurzus fő tartalmi sorai.
1. Az ember és a természet.
Beltéri növények termesztése és gondozása; virágok és dísznövények magvak gyűjteménye; az iskola udvariasává tételét és a zöldövezet gondozását az iskola udvarán. Szemét eltávolítása; a természetes anyagok gyűjtése a munkaórákhoz; hulladékpapírgyűjtés; a madarak takarmányának és takarmányának előkészítése; az iskolai étkezdék termesztése; a hagyományos jelek előállítása a helyes viselkedésre a természetben.
Kirándulások: egy ökológiai útra, egy botanikus kertre, egy állatkertbe, a helyi víztestekbe.
2. Ember és társadalom.
Ebben a részben vannak olyan témák, amelyek a gyermekek számára a legfontosabb ötleteket adják a társadalomról, struktúrájáról, az ember és a társadalom közötti kölcsönhatásokról. A környezõ felnõttek megértése és megértése elsõsorban a családban alakul ki, ahol a vének iránti tisztelet alapjait megalapozzák. Ez a rész foglalkozik a gyermek iskolai és családjogi jogaival és felelősségeivel. A munka és a kommunikáció az emberek közötti kölcsönhatás egyik módja. Az idősekkel való kommunikáció az új ismeretek megszerzésének egyik forrása, és a munkaerő-aktivitás az emberi élet egyik jellemzője. A munkájuk és az iskolai alkalmazottak, szülők munkájának tiszteletben tartása. A megvalósítható segítségnyújtás, az örömmel való örömökre való törekvés, a család vezető tagjainak tisztelete e szakasz fő feladatai.
Kommunikáció a szülõkkel és rokonokkal, közös ünnepeket tart, ajándéktárgyak készítése, ajándék a közeli emberekhez;
A társadalmilag hasznos tevékenységekben való erőteljes részvétel (családi, osztálybeli feladatok)
Kirándulások: a város, a falvak, az emberek munkájának megismeréséhez és a szakmák ismereteihez.
3. Az ember és az egészsége.
A program ezen szakasza olyan személyiséggel kapcsolatos gondolatok kialakítását célozza, amelyek az animált természet részeként szolgálnak. Figyelmet fordítanak a higiéniai kérdésekre, az "egészséges életmód" fogalmát figyelembe veszik. Bővítsük az egészség fogalmát (a betegséggel szembeni ellenállóképesség, a keménység, az állóképesség, az erő, a vidámság). Tanítsd meg magadnak a gyerekeket, hogy gondoskodjanak az egészségükről, hogy megfogalmazzák az egészséges életmód fenntartására irányuló attitűdöket. Adjunk fogalmakat és ismereteket az egészséges táplálkozásról, a vitaminok szükségességéről az élelmiszerekben. Az ebben a fejezetben szereplő osztályok célja az egészség iránti felelősségérzet előmozdítása, az egészséges életmód vezetésének szükségessége, amely magában foglalja az egészség fenntartására és előmozdítására vonatkozó szabályok végrehajtását.
Ennek a fejezetnek az egyik feladata, hogy a gyermekeket arra tanítsa meg, hogy használják tudásukat az életben, és megelőző munkát végezzenek az óvodás gyermekekkel, más hallgatókkal. A gyermekeknek meg kell tanulniuk megmondani, meggyőzniük a többieket arról, hogy szükség van az egészséges életmód vezetésére, a megfelelő étkezés, a mobil életmód vezetése, a rossz szokások elhagyása, a közlekedés szabályainak betartása érdekében.