Disszertáció az "oktatásról, mint a társadalmi-filozófiai szempont szociokulturális jelenségéről
1.1 A modern oktatás jellemzői
1.2. Az oktatás szellemi értékei
2. fejezet Az oktatás alapvető szocio-kulturális funkciói
2.1. Az oktatás kulturális funkciója
2.2. Integrációs funkció a folyamatos oktatás rendszerében
2.3. Az oktatás rendszerformáló funkcióként és folyamatként
A kutatási téma relevanciája abban rejlik, hogy a modern világban az oktatás mint szociokulturális érték globális jellegű. Az új évezredben a társadalom fejlettségi szintje és fejlődési üteme stabilitása az emberek oktatásától és kultúrájától, az állam oktatási szférájától függ.
A téma jelentőségét az a tény határozza meg, hogy az oktatásban és a gazdaságban vannak olyan globális trendek, törvények, amelyek figyelmen kívül hagyják a társadalom elmaradottságát. Ebben a helyzetben fokozzák az oktatás problémáinak filozófiai megértését, mivel számos filozófiai pozíció számos pedagógiai fogalom és oktatási rendszer alapja.
Jelenleg a közélet, a filozófia minden szférájának átalakulásának feltételeiben. a pedagógiában és a társadalom egészében az újfajta jelenségek megértése az oktatási idealitás kialakításában és megépítésében.
Gyakran az általános és a szakképzés során szerzett ismeretek kevéssé használhatók a személyes sors jelentőséggel bíró problémáinak megoldására és értékbecslésükre. Eközben ez a tudás komplexum, melynek célja az egyén kultúrájának értéket motiváló alapjainak megteremtése, nem elégséges mind a tudományos, mind a filozófiai tudással. A filozófia módszertani kontextusa szorosan kapcsolódik az ideológiai, kiszolgáló ember orientációs formájához az életben, a világhoz való hozzáállásával összhangban.
A világnézet kialakulása és az egyén társadalmi-kulturális fejlődése az oktatási folyamat során történik. Ezért jelenleg egyre inkább szükség van arra, hogy tanulmányozzák az oktatás szerepét annak többdimenziós kapcsolataiban a halmozott lelki élménnyel kapcsolatban. További lényeges az a tudás, az oktatás lényegét, belső szerkezete, a módszerek és formák működését, a tanulás ütemét és irányát a fejlesztési, valamint fordított a képzettség hatása a társadalom minden területén.
Az oktatás jelenségét és meg kell érteni, elsősorban filozófiai szinten. Ez a szint, szintetizálva a különböző tudományok adatait, lehetővé teszi számunkra, hogy megértsük az oktatás értékének, rendszerének, eljárási és tényleges szempontjainak elképzeléseit.
De filozófiai ismeretek - elsősorban ismerete alapvető, mögöttes folyamat. A dialektikus létezés és megfelelő végrehajtásának ismeretét igényli, hogy létezik-e (az oktatás lényegét) a fejlesztés oktatáspolitika, amely lehetővé teszi, hogy az a legjárhatóbb szinten technologizált filozófiai és pedagógiai tudás és adja meg a normatív jellegű - a karakter kap.
Kiterjedését leíró probléma az általunk vizsgált, meg kell jegyezni, hogy a jelenlegi körülmények között, szükség van egy átfogó tanulmányt az oktatás, mint társadalmi és kulturális jelenség különböző filozófiai szempontból.
A vezetõ orosz filozófusok SI Gessen, PF Kapterev általános céljai és céljai értelmezése során nyomon követik az axiológiai, személyes és kulturális megközelítéseket. A hazai kutató V.Slednev meghatározza az oktatást, mint egy közös kultúra átadását a következő nemzedékeknek, és mint az egyén teljes körű fejlődésének legfontosabb eszköze.
Az általános oktatás nemzeti kultúrával kapcsolatos feladatai tükröződnek a VM Mezhuev, MM Bakhtin, VD Shadrikov, LP Kurakova és mások tanulmányaiban.
D.L.Konstantinovskogo, V.Ya.Nechaeva, F.R.Filippova, G.A.Cherednichenko, O.I.Shkaratana, V.N.Shubkina. A problémák az átalakulás az oktatás kapcsán a kialakulását piaci viszonyok terén a munkaerő újra profilalkotás középiskolák, új oktatási (líceumok, gimnáziumok) szenteltek már kutatása hazánkban (S.L.Zaretskoy, V.A.Zubenko, I.G.Zhivotovskoy, L.D. Karpanova,
A.I.Subetto, V.A.Friaufa, T.Chernyaeva, A.V. Arsentieva. Az egyén szocializációjának problémái az oktatás szempontjából kiemelt figyelmet kapnak T. Parsons, N. Smelser, V. Frankl munkáiból. Az oktatás humanitizációjának kérdéseit alaposabban tanulmányozzák TI Afasizhev, OV Badaliants, E. Durkheim, VS Sobkin,
B.A.Friaufa, V.Khan, V.I. Murashov, L.P. Kurakova.
A jelentős számú tudományos művek az orosz irodalomban szentel a kialakulását értékek és érték orientációk, amelyek tükröződnek a munkálatok S.F.Anisimova, V.PLugarinova, A.K.Uledova és mások.
A filozófiai művekben az értékelmélet és a személyiségelmélet közötti korreláció problémája kiemelkedő helyet foglal el. A társadalmi eszme és értékek szerepe az egyén tevékenységének meghatározásában az EA Anufriev, JI.M. Arkhangelsky, LN Kogan.
Az országos filozófiában az értékek leghíresebb kutatói: AG Zdravomyslov, DA Kiknadze, NI Lapin, DA Leontiev.
A probléma a szellemileg - oktatási frissítést az orosz élet, a formáció értékes orientációk diákok tükröződnek a munkálatok T.E.Petrovoy, S.V.Polutina, V.I.Chuprova, G.V.Muhametzyanovoy, V.Ivkina.
Különös szempontok az oktatás, mint társadalmi és kulturális jelenség is figyelmet szenteltek a kutatás a tudósok Chuvashia E.Z.Feizova, V.K.Kirillova, G.N.Volkova, Z.S.Belovoy, Yu.S.Gurova, N.A.Ismukova, G Matevéva és mások.
Modern tudományos és módszertani elvek kutatása érték, a rendszer, a folyamat és produktív szempontjai oktatás és a tudományos-módszertani becslés meghatározott tudományos munkái híres tudósok B.S.Gershunskogo, A.N.Kochergina.
Azonban a különböző tudományos tudományágak - a filozófia, a szociológia, a pedagógia és a pszichológia - egyes összetett problémáinak bizonyos kérdései nem elég alaposan tanulmányozottak. Hatalmas elméleti és gyakorlati jelentőségű, a tudományos kutatás nem volt elegendő a kutatási téma relevanciájára.
A tanulmány célja alapján a következő feladatokat határozták meg:
1. Határozza meg a modern oktatás jellemzőit.
2. Határozza meg az oktatás helyét és szerepét a kulturális rendszerben.
4. Az egyetem előtti oktatás modelljének koncepcionális ábrázolása az axiológiai szempontok alapján a társadalom lelki és kulturális megújulása és a fiatalok tudatának szemszögéből.
5. Mutassa be az oktatás mai rendszeres, eljárási és hatékony aspektusát.
A tanulmány empirikus alapja a statisztikai adatok; az orosz szociológiai kutatás anyagai; tudományos jelentések az oktatás problémáiról; a saját alkalmazott szociológiai kutatás adatai; Irodalom, monográfiák formájában, hazai és külföldi filozófusok, pedagógusok, pszichológusok és szociológusok gyűjteményei az oktatás problémáiról.
A tanulmány tudományos újdonsága a következő:
1. A modern oktatás jellemzői feltárták a következőket:
1) a társadalmi élet minden területével való kapcsolatának tanulmányozásának integrált megközelítése és az oktatásnak a társadalmi fejlődés dinamikájára gyakorolt hatása;
2. A kultúrában való oktatási hely meghatározása:
1) a kultúra és az oktatás, egységesen működve, biztosítja az egyén kreatív potenciáljának, szellemi és erkölcsi képességeinek nyilvánosságra hozatalának feltételeit;
3. Kiderült, hogy az oktatás integratív funkciója az integrált szocio-kulturális személyiség (a CSU elő-egyetemi képzési intézményeinek példáján) felnevelése.
4. Az oktatás mint rendszerformáló folyamat értéke, amely a következőkből áll:
1) a rendszeres megközelítés alkalmazása az oktatási rendszer elemeinek, különösen az egyetem előtti és a felsőoktatási intézmények közötti kapcsolatok tanulmányozásában;
2) olyan rendszert alkotó elem elosztása, amely biztosítja a különböző szintű oktatás integritásának tulajdonát.
5. Az egyetem előtti oktatás modelljének fogalmi rendszere kidolgozásra kerül, amely magában foglalja:
1) az egyetem előtti oktatási intézmények funkciói;
3. A világ modern tudományos képének felismerése megköveteli a folytonosság elvén alapuló oktatási folyamat szervezését, amelynek integrációs funkciója egy teljes szociokulturális személyiség kialakulása.
5. Az "oktatás mint rendszerformáló funkció és folyamat mint" tanulmány összefüggésében a személyiségorientált komponens az oktatási folyamat rendszert alkotó eleme. A személyes megközelítés a tanár következetes hozzáállásaként jelenik meg a tanulónak, mint egyéniségnek, mint saját fejlesztés öntudatos tárgyának és az oktatási interakciónak.
Az értekezés tudományosan gyakorlati jelentősége azzal a ténnyel kapcsolatos, hogy ez a kutatás tölti be a modern oktatás mint társadalmi-kulturális jelenség megértésének filozófiai-kulturális, módszertani és axiológiai vonatkozásait. A disszertáció eredményei, a főbb rendelkezések felhasználhatók a témakör további fejlesztésére és elmélyítésére.
A munka anyagai az általános oktatási és pedagógiai oktatási intézmények képzéseiben használhatók, az oktatási folyamat modellezésére használják az egyetem előtti oktatás szervezésében.
A struktúra tézise bevezetés, két fejezet, következtetés, bibliográfia és függelékből áll.
Az oroszországi elmúlt évtizedben bekövetkezett társadalom radikális bontása megköveteli, hogy átgondoljuk a valóságot. Sok változott az emberek elméjében és életmódjában. Sokat átértékelték. Ezért most egy komplex filozófiai megközelítésre van szükségünk ahhoz, hogy megértsük társadalmunk további fejlődését, az új értékrendek és értékorientációk kialakulását a társadalomban, az oktatási folyamatot.
Tanulmány a lényege kialakulásának és fejlődésének az emberi személyiség és dolgozzanak ki ennek alapján az elmélet oktatás technikák, mint a speciálisan szervezett pedagógiai folyamat végzi neveléstudomány. Meg kell jegyezni, hogy a tudomány a pedagógia egy gyűjtemény elméleti elképzelések és törvények az oktatás, ami a cél fennállása és amely univerzális jellegű minden ország és nép. A pedagógiai tudomány módszertani alapja számos filozófiai koncepció és koncepció.
Nagyon fontos, hogy a pedagógia egy helyzetben az a felismerés, a döntő szerepet a tevékenység a személyiség saját fejlődését és kialakulását, amely ösztönzi a tudósok és oktatók és gyakorlati szakemberek keresik annak a módját, hogy támogassák ezt a tevékenységet az oktatás folyamatában.
A filozófia alapvető pedagógiai módszertani rendelkezései hangsúlyozzák a modern pedagógiai tudomány tudományos természetét, és igazolják annak humanisztikus és egyetemes emberi alapjait.
Disszertációnkban az oktatás mint szociokulturális jelenség komplex módon vizsgálódik az oktatás, a szociológia, a pedagógia és a kulturális tanulmányok filozófiájával való integrációban.
Ezen tudományágak keretein és keresztezésén belül az oktatás különböző tudományos szempontjain alapuló tudományos elméletek és tudományos tanulmányok vannak.
A.G. Zdravomyslov, D.A. Leontiev, A.K.Uledov. Szerint
A XIX. Század német filozófiájában az "oktatás" fogalma szorosan kapcsolódott a kultúra fogalmához, végső soron pedig a természetes hajlamok és lehetőségek átalakításának sajátos emberi módja. A kultúra, mint oktatás, jelentése Hegel filozófiája.
A vezető orosz filozófusok és pedagógusok SI Gessen, PF Kapterev általános célú célok és célok értelmezésében nyomon követhetők axiológiai, személyes és kulturológiai megközelítések.
Felfedezzük a történelmi kapcsolat a kultúra és az oktatás, akadémikus V.ALektorsky hangsúlyozza, hogy a természet az oktatási rendszer (az eszméket az oktatás, egy sor tudományág, a szervezet az iskolai élet, stb), határozza meg az adott típusú kultúra és változik a kultúra, azaz a történelmileg és kulturálisan függő.
A modern oktatás tartalmának problémája a kultúra és a személyes fejlődés területén a hazai tudósok számos publikációjában vizsgálatot folytat I. Yaeller, V.Slednev,