Séta az óvodában
sétál az óvodában
A természet csodálatos világa ... A gyermeket a hangok, a szagok, a rejtélyek és a titkok sokaságával találkozta, gyönyörködtet, figyeli, gondolkodik. A gyaloglás széles körben használatos az óvoda minden csoportjában, hogy megismertesse a gyermekeket a természettel. A sétáknak nagy oktatási és oktatási jelentőségük van: a gyermekek közvetlen kommunikációját nyújtják a természetnek különböző évszakokban, aktív tevékenységet folytatnak.
A séta a tanár a lehetőséget, hogy megmutassa a gyerekek tárgyak és jelenségek a természet a vad, mind a sokféleség és a kapcsolatok, generál egyedi elképzelések állatok, növények, szezonális jelenségek az emberi munkaerő át a természet; ő bevezeti a gyermekeket az ő természetes természetének életébe, azt tanítja nekik, hogy nézzenek meg, hogy észrevegyék a sajátosságait. Ez hozzájárul a kíváncsiság, a megfigyelés és az érdeklődés oktatásához. A gyaloglás nagy örömöt ad a gyerekeknek, gyakran elhagyhatatlan jelet hagyva magukban. A megfigyelés folyamatában kapott benyomások alapján szeretetet hoznak létre saját természetükhöz.
A gyaloglás az első és leginkább hozzáférhető eszköz a gyermek testének megjavítására. Segít megnövelni a külső környezet káros következményeivel szembeni állóképességét és ellenállását, különösen a megfázásokat.
Séta közben a gyerekek játszanak, sokat mozognak. A mozgás növeli az anyagcserét, a vérkeringést, a gázcserét, javítja az étvágyat. A gyerekek megtanulják leküzdeni a különböző akadályokat, mozgékonyabbá válnak, ügyesebbek, merészek, tartósak, tanulnak kölcsönhatásban egymással. Fejlesztik a motoros készségeket és készségeket, erősítik az izomrendszert, növelik az életerőt.
A 11.6. Bekezdéssel összhangban ajánlott napi 2 alkalommal sétálni: a nap első felében és délután - egy nap alvás vagy a gyerekek hazatérése előtt.
A különböző tevékenységek biztosítása érdekében ajánlott a csoportos platformok felosztása a játék és a fizikai tenyésztési eszközök típusai szerint. Minden helyszínen egy napernyőt kell biztosítani a gyermekeknek a nap és az eső ellen. A helyszínt jól megvilágított állapotban kell tartani, és példaképpen meg kell őrizni. A területek takarítását naponta kell elvégezni a gyermekek megérkezése előtt (a munkanap a gyermekek életének és egészségének védelmét biztosító valamennyi terület ellenőrzésével kezdődik).
Jelentés séták jelenleg növekszik, köszönhetően az új szerkezet a GEF az alapvető oktatási program óvodai nevelés tartalmazza a határozat a program nevelési céljai egy közös tevékenysége a felnőtt és gyermek, és az önfoglalkoztatás a gyermekek nem csak a GCD, de közben pillanatok rendszer.
A séta során az oktatási és oktatási feladatokat teljes mértékben végre kell hajtani:
-Ismerkedés a környező világgal.
-Az esztétikai érzések oktatása, a viselkedés kultúrája.
-Az óvodás gyermekek ökológiai kultúrájának oktatása
Nagyon fontos, hogy a gyerekek a séta során megfelelő, könnyű ruházatot kapjanak. Ez lehetővé teszi a gyermek számára, hogy ne féljen piszkos, bátran játszani a kedvenc játékaidat, futás és ugrás. A séta során ösztönözni kell a gyermekek mozgására, a képzés egyensúlyozására, a feltérképezéshez szükséges képességekre való törekvését. Ehhez számos mobiljátékot, valamint labdajátékokat állítanak elő, kötélen.
A séta összetevői:
- Alapvető mozgások és mozgó játékok.
- Egyéni munka. Didaktikai játékok.
- A gyermekek független játékai.
A séta minden kötelező eleme 7 és 15 perc között fiatalkorban, 20-25 percen át a vezetőben van, és a gyermekek független tevékenységének hátterében zajlik.
A megfigyelések a tanítás fő módszerei.
A fiatalkorú megfigyeléseknek legfeljebb 7-10 percet kell tartaniuk, és legyenek élénkek, érdekesek, az idősebb korban a megfigyeléseknek 15-25 perc legyen. Ezeket naponta kell végrehajtani, de minden alkalommal, amikor a gyermekeket különféle tárgyaknak kell felajánlani.
Megfigyelések (azt javaslom, hogy a pedagógusok jelezzék a tervekben a megfigyelés tárgyát vagy témáját, a megfigyelés célját és azzal, akivel együtt jár):
-élő tárgyak megfigyelése (madarak mögött, lombhullató és tűlevelű fák, bokrok stb.);
-megfigyelése élettelen tárgyak (például a nap, felhők, időjárás, szél, hó, hó mélysége és időtartama a nap, hóvihar, hófúvás, hó, stb);
-A környező valóság jelenségeinek megfigyelése (felnőttek, áthaladók, síelők számára, közlekedéshez - hóeltakarító gép stb.).
Figyelmeztetések során a művészi szót mindig használják. (Például:
Ha a levelek sárga színűek a fákon,
Ha egy távoli madár a szél felé repült,
Ha az ég komor, gyakran esik az eső,
Az évnek ez az ideje az ősz.
Didaktikai játékok. Ezek egyike a séta strukturális elemeinek. Rövid élettartamúak, 3-4 évesen fiatalabbak, a vezető 5-6 percben.
Minden didaktikai játék tartalmaz: didaktikus feladatot, tartalmat, szabályokat, játékhelyzeteket.
Didaktikus játék használata esetén a pedagógusnak pedagógiai alapelveket kell követnie:
-A már rendelkezésre álló gyermekek ismereteire támaszkodni;
-a feladat kellően nehéz, de ugyanakkor a gyermekek számára is hozzáférhető;
- fokozatosan bonyolítja a didaktikus feladatot és cselekvésre;
-kifejezetten és világosan magyarázza meg a szabályokat;
Didaktikus játékok típusai:
-Tárgyakkal ellátott játékok (didaktikus játékok, asztali játékok, szójátékok).
-Verbális játékok. (Játékok-utazás, játék-utasítások, játék-feltételezések, játékok-rejtvények, játék-beszélgetések)
Didaktika is fel lehet ajánlani, hogy a gyermekek az elején, végén, és lehet szövött során a felügyelet, mint a „Hozd a sárga levél”, „Find a levelek a fák”, „Találd meg a fa vagy cserje a leírás”, stb
Munkavégzés. Nagyszerű oktatási jelentőséggel bír egy séta. Tervezési háztartási munka (a verandán a helyszínen), meg kell adni a formáját az óvodai munka - egyéni vagy csoportos feladatok, illetve a kollektív munka (közös, megosztott). Fontos, hogy minden gyermek feladata volt megvalósítható, érdekes és változatos, és időtartama - nem haladja meg a 5-19 perc fiatalabb korban, és 15-20 percig idősebb korban.
Az óvodai korban négyféle munka valósítható meg a gyermekek számára.
-az evés, mosás, levetkőzés és öltözködés önkiszolgáló kialakítása; a gondos hozzáállás oktatását a dolgokhoz és a mindennapi élethez.
A fiatalabb óvodai években az önkiszolgálás bizonyos nehézségekkel jár, amelyek néha a gyermek nem hajlandóak elvégezni a szükséges intézkedéseket. Ugyanakkor maguk is igyekeznek szolgálni magukat, keresik a szükséges akciók pontosságát és alaposságát, a függetlenséget, a tisztaság és a tisztaság szokását képezik. Az átlagos óvodai korban a gyermekek önállóan függetlenek, és ez a fajta munka állandó feladatává válik. Az oktatási feladatok bonyolultsága a cselekvések minőségének, a magatartást tanúsító szervezett magatartásnak és a rá töltött időnek a megnövekedésével jár együtt. Az idősebb óvodai korban az önkiszolgálás új készségei szerezhetők. Az ehhez kapcsolódó folyamatok bonyolultabb oktatási feladatok megoldására szolgálnak: a gyermekek tisztasági és tisztasági szokásainak kialakulása, valamint a társaik környezetében viselkedési készségek.
-Természetes munka - a gyermekek aktív, megvalósítható részvétele a virágkert, bogyó, zöldség, stb. Munkájában. Különös jelentőséggel bír ez a fajta munka a megfigyelés, a gondos hozzáállás minden megélhetéshez, a natív természet iránti szeretethez.
-Kézi munkaerő-készítő termékek különböző anyagokból
Játékok mozgatása. A játékok kiválasztása egy napi séta esetén figyelembe kell venni a gyermekek korábbi tevékenységét. Csendes osztályok (rajz, modellezés) után ajánlott egy mobilabb játék. A séta elején kell folytatni az egész csoportot. A fizikai kultúra és a zenei órák után javasolt a közepes mobilitású játék. Át kell töltened őket a séta közepén vagy végén. Tehát a tervnek tartalmaznia kell a játékokat:
-a játékok inaktívak. (A gyerekek kiválasztják az útmutatót, körbe kerül, a pálca a kezében, szeme meg van kötve .. Egy, két, három, négy, öt -
Lesz egy pálca, hogy kopogtasson.
És ahogy mondja:
- Skok, gonosz, -
Találd ki, kinek a hangja?
- körbe körözve, a gyerekekre mutatva. A következő szavakra: "Skok, skok" megáll, és a pálca felé mutatott másik végét veszi fel, és kijelöli a vezető nevét. A sofőrnek meg kell tudnia, ki hívta. Pontosan kitalált lesz vezető)
-átlagos játékokat. ("Érintse meg".
A műsorvezető parancsnoka "Érintse meg a. "A játékosoknak gyorsan be kell navigálniuk, és meg kell érinteniük a fogadó hívását. Felhívhatja az objektumok színét, formáit, méreteit, játékait, készletét, tulajdonságait (sima, forró, lágy, szúrós), alak és szín kombinációi stb.
-nagy motoros játékok. ("Keresse meg a párját".
Különös számú gyerek játszik, ezek közül az egyik az előadó. A rendező parancsnoka, "Walking!" A gyerekek párosulnak, a "Run!" Paranccsal - körbefutnak egy irányban, mindegyiket egyenként. A "Párok keresése!" Paranccsal gyorsan fel kell kelni a párba. A házigazda néhány játékos részévé válik. A maradék nélkül pár lesz a vezető.
Játéklehetőségek:
- párokat alkotni, akikkel akarsz;
- lány egy lány, fiú egy fiúval.)
A tervekben tükrözni kell az új játék és a játék elsajátítását a motoros készségek rögzítéséhez és a fizikai tulajdonságok fejlődéséhez. Az év során körülbelül 10-15 új játékot játszanak le.
Ezen túlmenően, játékok szervezése:
-történelmi szabadtéri játékok
-játékok sport elemekkel
-történelmi szabadtéri játékok
-cselekvés nélküli szabadtéri játékok
-sportlétesítmények ("Szánkózás", "Csúszás", "Séta a séta").
A játék választása az év időtartamától, az időjárástól, az előző edzéstermi levegő hőmérsékletétől, a gyermekek állapotától és vágyaitól függ, a séta idején (este, reggel).
A fiatalabb kor 6-10 perc.
Senior kor - 10-15 perc
Minden hónapban 2-3 p / o tanulást (egy hónapos ismétlést és évente 3-4 alkalommal)
A fiatalabb korosztályban ajánlott a szöveges játék (a pedagógus cselekvése utánzata).
A középső csoportban a pedagógus elosztja a gyerekek szerepét (a vezető szerepét egy olyan gyermek végzi el, aki képes megbirkózni ezzel a feladattal).
A vezető és előkészítő csoportban reléjátékokat, sportjátékokat, versenytényező játékokat tartanak.
Mozgó játékkal végződik, sétálva vagy kis mobilitással, fokozatosan csökkenti a fizikai terhelést.
Az egyéni munka nemcsak a fizikai tulajdonságok javítására, hanem a mentális folyamatok fejlesztésére is irányul, anyagi anyagokat rögzít a program minden részében, az erkölcsi tulajdonságok kialakulását. A fiatalabb csoportban a gyermekek egy vagy két munkamódszerből álló egyéni feladatokat kapnak, pl. Madarak számára élelmet és a takarmánykamrába helyezését. A tanár felváltva vonzza a madarak etetését minden gyermek számára. Vagy például kézműves kavicsok gyűjtése. A munkát "oldalról végzett munka" szervezi, miközben a gyerekek nem érzik egymást
A középső csoportban két alcsoport működhet egyidejűleg és különböző munkaügyi feladatokat lát el; a gondozó folyamatos figyelmet igényel a munka minőségére; bemutatja és elmagyarázza az egész feladatot - egymást követő szakaszokat.
Az idősebb gyermekek, szükséges, hogy létrehozzák a képessége, hogy a munkaerő-problémát, bemutatni azok végrehajtásának eredményét, hogy meghatározzuk a műveletek sorrendjét, válassza ki a szükséges eszközöket, hogy vegyenek részt az önálló (egy kis segítség a tutor).
A gyermekek önálló tevékenysége. A független játéktevékenység során a gyerekek tükrözik a GCD folyamatában kapott benyomásokat, kirándulást, mindennapi életüket, felismerik a felnőttek munkáját. Ez történik a történet-szerepjátékok folyamatában.
A kreatív játékok egyik típusa természetes anyagú építőjáték: homok, apró kavics stb.
A kreatív játékok iránti érdeklődés a 3-4 évesnél idősebb gyermekeknél alakul ki. Ez idő alatt a gyermeknek új igényei vannak, új indítékai a felnőttekkel való kapcsolatának tudatosításával kapcsolatos tevékenységeknek.
A fénykorát a szerepjáték kezdődik egy 4 éves és a legmagasabb fejlődés eléri a középső óvodáskortól (5-6 év), majd fokozatosan felváltotta a játékszabályok megjelenő hét év után.
A séta sorrendje a következőktől függ:
- a gyermekek korábbi tevékenységéből (például a testnevelés után célszerűbb megfigyelést folytatni a séta elején, a matematika órái és a beszéd - mobil játékok fejlesztése után).
-az évtől kezdve (a hideg idő alatt a gyermekek magas mobilitását tervezik).
-a gyermekek egyéni korosztályaiból (fiatalabb korban célszerűbb egy megfigyelő sétát indítani, az idősebbeknél - játékkal stb.)
-a gyermekek kognitív érdekeitől.
Séta tervezésénél a pedagógusnak számos különböző tényezőt figyelembe kell vennie:
-a kor és a gyermekek kontingense;
-készlet és kapcsolódó berendezések rendelkezésre állása;
-a korábbi osztályok a csoportban és még sok más.
Az óvodai séták fajtái
-az óvoda területén;
-az óvón kívül (lehetőség van régebbi csoportokban, rövid távolságra).
2. Tartalom szerint:
-a hagyományos, beleértve a gyermekek munkaerő-aktivitását, mobil és csendes játékokat stb.
-tematikus: egy adott témával kapcsolatos észrevételek és beszélgetések (állatok, felhők, fák, városi közlekedés stb.), utcai színházi produkció lehet;
-cél: szervezett kilépés az óvón kívül, rövid távolságra (legfeljebb 2 km);
-kirándulás (általában múzeum): legalább havonta egyszer kell tartani, a középső csoporttól kezdve;
-kirándulás: évente 1-2 alkalommal tartható az idősebb csoportokban.
A sétálás során a tanár elősegíti a gyermekek fejlődését:
-elemi természetes - tudományos ötletek a környező világ fizikai tulajdonságairól;
-a földrajzi ábrázolások kialakulása (az életkor alapján);
-az ökológiai kultúra kialakulása;
-érzelmileg pozitív hozzáállást az élő és élettelen természethez.
A gyaloglás során a gyerekek különféle kísérleteket tesznek (télen), különféle természetes anyagokból álló különböző struktúrák felépítésére, nyáron különböző rovarok keresésére.
Így a gyaloglás csodálatos időszak, amikor a felnőttek fokozatosan be tudják vezetni a gyermeket a természet titkaihoz - élő és nem élethű, különböző növények és állatok életéről. A gyermek a természet világában különböző szépségnyilatkozatokat mutathat be: virágzó növények, bokrok és fák az őszi ruhában, a fény és az árnyék kontrasztjai, tájképek az év különböző időpontjaiban és még sok más. Ugyanakkor a felnőttnek emlékeznie kell arra, hogy a természetben mindazok, amelyek teljesen élnek (korlátlan, nem mérgezettek, korlátlanul) teljesen szépségesek - ez az esztétikai érzések, a gyermek esztétikai érzékelése.
Meg kell jegyeznünk, hogy a kognitív érdekekkel telített és a kellemes tapasztalatokkal telített teljes kommunikáció a gyermeknek általános harmóniát, nyugalmat teremt. És ez nem más, mint a mentális egészség, amely erősíti a test egészét és a fizikai egészség alapja.
