Óvodai séták szervezése
Óvodai séták szervezése
Az egészséges gyermekek nevelésének egyik fontos feltétele a gyaloglás. Temperálás hatása hőingadozás, a friss levegő, nyitott tér, motoros aktivitás, a gyermekek séta, kapcsolat a természettel - mindez jótékony hatással van a fejlődő szervezetben, erősíti a fizikai és mentális állapota a gyermek, továbbá egy séta elősegíti a mentális képzés.
A szellemi munkához kapcsolódó játékok és osztályok után, akik üldözött testtartásban ülnek, a gyermeknek mozgásban kell lennie. A legkedvezőbb időtartam az óvodában a mozgásban lévő gyermekek igényeinek kielégítése érdekében egy séta. Az óvodás korú gyermeknek (akár a hideg évszakban is) naponta 4-5 órát kell járnia. A gyaloglás minden időben történik, kivéve a kedvezőtlen körülményeket. Egy kis esővel a verandán lehet elhelyezni, egy lombkorona alatt. Ebben az esetben a gyerekek beszélgetéseket folytatnak, olvasnak tündérmeséket, és rendezik az alacsony mobilitású játékokat.
A különféle idõszakokban, különbözõ idõjárási idõkben, a különbözõ korosztályokban eltöltött sétányok rendszere saját jellegû:
Korai életkor - 1 óra
A fiatalabb kor 1 óra 20 perc.
Az átlagéletkor 1 óra 30 perc.
Az idősebb korosztály 1 óra és 40 perc.
Séta közben a gyerekek játszanak, sokat mozognak. A mozgás növeli az anyagcserét, a vérkeringést, a gázcserét, javítja az étvágyat. A gyerekek megtanulják leküzdeni a különböző akadályokat, egyre mozgékonyabbá válnak, ügyesek, merészek és tartósak. Fejlesztik a motoros készségeket és készségeket, erősítik az izomrendszert, növelik az életerőt. Sajnos az óvodai intézmények tanárai gyakran nem fordítanak kellő figyelmet a séta szervezésére. Gyakran csökken a séta időtartama, különösen a hideg évszakban (akár 30-40 perc). Szintén ebben az időszakban, a tanárok többsége nehezen szervezni a játékot a gyermekek tevékenységét, utalva arra, hogy a gyermekek is csomagolva, ez akadályozza a mobilitást és csökkenti a motoros aktivitás.
Ruhák és bébi cipők télen járni
A ruházat és a lábbeli nagy jelentőséggel bír a szervezet külső környezet káros hatásaitól való védelme érdekében, ugyanakkor nem korlátozhatja a gyermekek mozgását. Ezért a tanároknak előzetesen konzultálniuk kell a szülőkkel a gyermek fizikai aktivitásának fontosságáról a séta során. Mondja el nekünk, hogyan kell öltözni és megerõsíteni. Kívánatos, hogy a téli időszakban a ruhák is elég könnyűek, melegek és kényelmesek lehetnek a gyermek mozgására.
Előkészületek egy sétára
A séta szervezésének fontos pontja gyermekek öltözködése és a helyszínre lépés. Miután részét a gyerekek öltözött, pedagógus, nem lefoglalják a gyerekek a szobában, megy velük a szárazföldön, míg mások továbbra is a ruha felügyelete mellett a junior tanár, aki azt járni később. Az öltözködés folyamatában nyomon követik az oktatási-pedagógiai irányt: a gyerekeket arra tanítják, hogy egy bizonyos sorrendben megfelelően öltözzenek; fordítsanak figyelmet a ruhák színére, az anyag minőségére, a ruhák helyességére (hátulra, alulról, cipők a lábukra stb.). A gyerekek megtanulják kérni a segítséget, segítséget nyújtanak egymásnak (rögzítsék a felső gombot, kössenek egy sálat).
A séta főbb feladata
A séta során a következő feladatokat kell megoldani:
§ Kedvező feltételek megteremtése a gyermekek kreatív szándékainak feltárására, motorikus aktivitásuk és pozitív érzelmi állapotuk kifejtésére;
§ A különféle mozgalmakkal rendelkező gyermekek ismerete és változatos feltételek megteremtése a szisztematikus végrehajtáshoz;
§ A térbeli orientáció fejlesztése a gyermekek és a cselekvés képességével együtt;
§ A motoros készségek és képességek kialakítása a gyermekek számára a kollektív játékok és játék gyakorlatok folyamatában.
A séta fő feladatainak sikeres megoldása csak a pedagógus irányítása alatt elvégzett különböző típusú tevékenységek és motoros aktivitások racionális kombinációjával hajtható végre.
A séta szerkezeti elemei
§ Különböző megfigyelések (a művészi szó, didaktikai feladatok, kísérletek felhasználásával);
§ a helyszínen végzett munka;
§ A gyermekek független játékai;
§ Egyéni munka a fizikai tulajdonságok fejlődésével kapcsolatban.
Feltételezzük, hogy ezek az összetevők váltakozva változhatnak egymással. Tehát, ha séta előtt a gyerekek az osztályban, amely megköveteli a nagy szellemi erőfeszítés, kitartás, majd sétálni, először meg kell végezzen kerti játékok, kocogás, akkor megy a megfigyelés. Ha fizikai vagy zenei tevékenységet folytattak a séta előtt, akkor meg kell kezdeni megfigyeléseket, csendes játékokat. Minden séta fel kell tölteni sokféle, értelmes tevékenységet. Ne tartsa vissza a gyermeket. Alternatív mozgások és diverzifikálásuk.
Walk segíti a mentális oktatást. Itt tartózkodásuk alatt a helyszínen vagy az utcán, a gyerekek sok új tapasztalatok és ismeretek a környezet .. A munkaerő felnőtt, a közlekedés, a szabályokat az út stb megfigyelései tanulnak a funkciók a szezonális változások a természetben, észre közötti kapcsolat jelenségeket, alapfüggést hoz létre. Az észrevételek érdeklődést keltenek a gyermekek iránt, számos kérdést, amelyekre választ keresnek. Mindez megfigyelést alakít ki, kiterjeszti a környezettel kapcsolatos ötleteket, felébreszti a gyerekek gondolatát és képzeletét.
Megfigyelést lehet tervezni. A tervezett megfigyelés előkészítése során a tanár vázolja és gondolkodik:
Olyan tárgyat választ (lehetőleg vele, hogy előzetesen megismerkedjen a gyakorlatban vagy az irodalomból);
(motiváció - vers vagy rejtvény, az objektum megtekintése, figyelemmel a jellegzetes jellemzőire, játékokra és feladatokra, összefoglalva).
Véletlen megfigyelések - nem igényel speciális képzést. Rögtönzött helyzetben vannak azokban a helyzetekben, amelyek akkor alakultak ki, amikor a gyerekek valami érdekeset láttak a természetben, a helyszínen. A pedagógusnak tudnia kell valamit, ami hozzájárul a gyermek kognitív tevékenységének fejlődéséhez, biológiai ismerete van. Egyébként érdekes események fognak áthaladni vele, amelyeket nem értenek és észrevétlenek. Ebből következik, hogy a véletlen megfigyelésekre való felkészülés állandó önképzés.
Észrevételek egy kérdésre adott válaszként
Amellett, hogy a tervezett és a véletlen megfigyelések, vannak megfigyelések végzik válaszul arra a kérdésre, a gyermek. A magatartás felügyelet meghívott vagy a gyermek, aki feltette a kérdést, vagy társait. Miután meghallgatta a kérdés, a tanár nem azonnal reagál rá, és kínál a gyermek végezni egyszerű megfigyelés ( „hogyan kell viselkedni egy hangya, ha útját állják a hangyaboly”, „kell-e kapcsolni a hajó képes lesz egy szűk helyen patak”, „ott van a hó alatt fű” ). Ezek a megfigyelések véletlenszerűek; ha szükséges jelentős előkészítő, úgy hajtjuk végre, hogy a meghatározott iránymutatások szerint a tervezett észrevételeket.
A pedagógusoknak nyújtott jó segítség egy megfigyelés. A megfigyelési ciklusok kiválónak bizonyultak. Ugyanakkor ugyanazon objektum minden megfigyelése során a gyermek kis mennyiségű információt kap. De használhatja. mint lépés, ennek a tárgynak a következő megfigyelése.
A tárgyak és a természeti jelenségek megfigyelésekor nem szabad megfeledkezni arról, hogy a nem szándékolt eredmény nem rossz, és emlékezzen a szabályra: ne tegyen kárt!
A munka az oldalon
A különféle természeti munkaerő sok örömöt ad a gyerekeknek, és elősegíti az egész fejlődést. A munkaügyi oktatás folyamatában a következő feladatokat oldják meg:
§ A természet szeretetét elrontják, a vele való kapcsolatot ápolják;
§ Érdeklődés keletkezik a munkaerő-tevékenységben, tudatos, felelősségteljes hozzáállással szemben;
§ A gyermekek horizontjainak kibővítése (tárgyak tulajdonságai és tulajdonságai, természeti kapcsolatok, növények és állatok ismerete);
§ Szellemi készségek fejlesztése (eszközök kiválasztása, cselekvési sorrend felvázolása, időbeli elosztása, munka eredményeinek értékelése);
§ Szenzoros észlelés fejlesztése;
§ A munkásság tisztelete;
§ Az esztétikai igények kielégítése.
Pedagógiai és higiéniai követelmények a munka természetének szervezésében
§ Különböző laboratóriumi tartalmak szervezése (növények, állatok, munkahelyi gondozás, a virágos kertben, a kertben). Csak a különféle munkák okozzák a gyermek érdeklődését, a vágy, hogy részt vegyenek benne.
§ képződése gyakorlati ismeretek tudás egysége (a munkahelyen egy virágágyás a tanár állapítja meg a tanulás képessége, a neve a növények és ezek részei; emlékszik az ültetés folyamat).
§ A munka tudatosítása (a gyermek céljának, eredményének és elérésének módjainak nyilvánosságra hozatala).
Komplikáló munkaerő-tevékenység. Komplikálja a növények és az állatok gondozásának képességét, gazdagítva a tudáskörét, megfigyelést fejlesztve, a gyermekek tervezési készségeit.
§ A munka rendszeres legyen. Fontos, hogy a pedagógus minden gyermek hozzáálljon hozzá.
§ A gyermekek munkája a természetben megvalósíthatónak kell lennie. A gyermek által kifejtett fizikai erőkifejtés nem okozhat fáradtságot, különben negatív hozzáállást tanúsít a munkakörhöz.
Ml. csoport - 5-7 perc.
Wed csoport - 10-15 perc. Rövid szünettel, a mű természetétől függően
A szentpétervári csoport 15-20 percet vesz igénybe egy rövid szünettel a munka jellegétől függően
§ Gyermekek helyes testtartása a munka során (vödörszemek, vízi leche, lapáttal végzett munka esetén, rake - a testnek egyenesnek kell lennie). Lehetetlen, hogy a gyermekek hosszú időn belül egy helyen maradjanak, ebben az esetben a munkaügyi tevékenységet alternatívá kell tenni (lazítás, gyomlálás és vízkiáramlás)