Diák önkormányzat az iskolában
A diák önkormányzatának lényege.
Az iskolai önkormányzat formái. Az önkormányzat fejlődését elősegítő feltételek.
Gyermekmozgalom és gyermekegyesületek, mint az egyén fejlődése, szocializációja.
A gyermekek és fiatalok informális egyesületei.
A diák önkormányzatának lényege.
Az iskolaigazgatás egyik fontos elve - a demokratizálódás elve - nem valósítható meg az iskola munkájában, anélkül, hogy e munkáknak olyan elemei lennének, mint maga a vezetés, a társszervezet és az önkormányzat. Az iskolaigazgatás a menedzsment témakörének céltudatos tevékenysége, amelynek célja az iskola optimális működésének és fejlődésének biztosítása. Co-menedzsment - részvétel a döntéshozatalban képviselői minden csoportban az iskolai közösség (tanárok, diákok, szülők); az iskola önigazgatása - számos vezetői funkció átruházása a diákok és a tanárok, testük és szervezeteik számára. Ha ezek vagy más kezelési feladatokat át a diákok, az intézmények vagy szervezetek, akkor beszélünk ucheniche ég (iskola, osztály) kormány. Az öngazdálkodás problémáját a gyermekek kollektívjában az NK Krupskaya állította fel, amelyet Shatsky, Makarenko, később IP Ivanov, VM Korotov, VT Kabush és más tanárok fejlesztettek ki.
Student Self - kollektív attribútuma iskolások, és elengedhetetlen feltétele a kialakulásának kollektív kapcsolatok. Diákönkormányzat - a szervezet csoportos (kollektív) aktivitását, ami alapján a gyermekek fejlődését autonómiáját döntéshozatal és végrehajtás érdekében jelentős csoportja (kollektív) céljait. Az önkormányzat tantárgyai a választott személyek (személyek csoportja), akiknek a csoport delegál (a küldöttek hatósága) a közös tevékenységek tervezése, feladatok terjesztése, végrehajtásának minőségének figyelemmel kísérése és értékelése.
Az önkormányzat lényegét a funkciók feltárják:
A vezetői kultúra elsajátítása - lehetőséget ad önálló döntések meghozatalára a döntéshozatalban, a szabadság és felelősségvállalás megvalósítása érdekében;
Alkalmazkodás - biztosítja a csoporton belüli kapcsolatok egyéni harmóniáját;
Prognosztika - a diagnózis és a reflexió alapján segít a valódi kilátások meghatározásában;
Önaktiválás - minél több hallgató bevonása a vezetői problémák megoldásához és a diákok bevonása az új tevékenységi körök kezelésébe;
A kollektív önkontroll az önkormányzati szervek állandó önelemzése, valamint a vezetői feladatok megoldásának hatékonyabb módjainak keresése;
Az iskolai önkormányzat formái. Az önkormányzat fejlődését elősegítő feltételek.
Az oktatás elméjében fontos következtetést vontunk le, hogy az önkormányzatot nem lehet és nem szabad "felülrõl" megteremteni testjeinek kialakulása révén, hanem "különféle típusú tevékenységek önszerveződésének" folyamatában "alulról kell növekednie". Ebben az esetben az önkormányzat fejlesztése a következő szakaszok:
az adott eset felosztása befejezett részekre és térfogatokra;
a megfelelő mikrocsoportok kialakítása, az egyes tevékenységi területekért felelős személyek kiválasztása; a felelősség egységes önkormányzati egységben való egyesítése;
a fő felelős személy kiválasztása.
Ez az algoritmus biztosítja a kialakulását a kormányok, attól függően, hogy a konkrét esetekben és tevékenységek végrehajtása során, amely tartalmazza a diákok jelenleg pedagógiai értelemben, ez a megközelítés abban a tényben rejlik, hogy a kormányok mindig egy adott célra, ideiglenes, amely lehetővé teszi, hogy változik a menedzsment - alárendeltségi .
A diákok önkormányzatának formái sokszínűek. Az általános iskolai tanuló önigazgatás megoldja az iskolai problémákat, és nem szabályozza az osztálykollekciók kezdeményezését és függetlenségét.
A legfőbb szerve az iskola diákönkormányzat általában közgyűlésen diákok ahol kitépi a kormányok (az egész iskola tanulói bizottság vagy tanács, iskola parlament, az iskola tanács, vének, a Tanács miniszter, botok, a bizottságok és a klubok, szakaszok, stb), és meghatározza ezek hatáskörét.
A diákok csoportban a legmagasabb szerve önkormányzati lehet hűvös találkozón, amelynek során még folyik a vita a kollektív élet, a felmerülő problémák a szervezet a diákok és részvétele az iskola szintű ügyekben. Osztály találkozók egyfajta munka hallgatói csapat jár a kooperatív tanulás és iskolai tanár, ahol választott headman (parancsnok, és így tovább. P.), képviselői a szervek hallgatói csoportos, hallani információkat az aktuális eseményekről szóló jelentéseket végrehajtásának megrendelések, azt tervezi, hogy azt állítják, tárgyalja a különböző emlékeztetők , rendelkezések (például a témával foglalkozó tanácsadók). A legfőbb szerve önkormányzat az osztályban a diákok az összeszerelés is hűvös diáktanács választott osztály találkozók és vodyaschy szükség szerint, de legalább havonta egyszer.
Általában a hallgatói önigazgatás szerkezete függ a hallgatók korától, a szervezeti készségek és készségek fejlesztésének szintjétől, az iskola és az osztály hagyományaitól. Különösen fontos, hogy a gyermekek funkciói és szerepe megváltozzon életük és tevékenységük szervezésében. A megrendeléseket egyénenként és csoportként adják meg, amelynek során a diákok tapasztalatokat szereznek az együttmûködés és a társszerzés területén. Bizonyos feladatok átvétele esetén a gyermeknek jól kell képviselnie feladatait, és meg kell látnia a munkát.
Gyermekmozgalom és gyermekegyesületek, mint az egyén fejlődése, szocializációja.
Pedagógiai lényege gyermek- és ifjúsági egyesületek és szervezetek nyilvánul elsősorban céljaik kapcsolatos oktatás és a fejlesztés a gyermek személyiségét. Különösen célok alapján a gyermekek és az ifjúsági szervezetek a humanista tevékenység jellegétől egyetemes, a nemzeti, polgári értékek. Például a Charta „belorusz republikánus Ifjúsági Szövetség” (fehérorosz republikánus Ifjúsági Szövetség) azt mondja, hogy az E nyilvános Ob-unió feltételeinek megteremtése átfogó fejlesztése a fiatalok, a nyilvánosságra hozatal a kreatív potenciálját, fejlődésének elősegítése a Belarusz Köztársaság civil társadalom alapuló hazafias és szellemi és erkölcsi a belorusz nép értékei.
A gyermekek, ifjúsági szervezetek és egyesületek funkciói:
Kompenzáció - az igények, érdekek megvalósításának feltételei, a gyermekek lehetőségeinek megvalósítása, más tagsággal nem rendelkező közösségekben való kereslet hiánya, a kommunikáció és a bűnrészesség hiányának megszüntetése
A megújult úttörő szervezet egyrészt meg kívánja őrizni a gyermekek úttörő mozgalmában korábban kialakult pozitív hagyományokat, másrészt figyelembe veszi az idők igényeit és a gyermek- és ifjúsági egyesületek fejlődésének jelenlegi tendenciáit. A következő elvek a BRPO-n alapulnak:
□ az önkéntesség elve, amikor belép, kiválasztja a tevékenység típusát, kilép a szervezetből;
n a kollektivizmus elve, amelyet interakciónak, a gyermekek, serdülők és felnőttek szervezetének együttműködésében értelmeznek.
Ezek az elvek gyermekek és serdülők számára törvények formájában készülnek, amelyek megfogalmazzák a jó nevük és a szervezet méltóságának védelmét; gondoskodni azokról, akiknek szüksége van a hatalommal; tiszteletben tartja a munkát legyen hű a barátsághoz; tiszteletben tartják elvtársaik véleményét; tartsd a szavadat; legyen a szervezet mestere.
A gyermekek és fiatalok informális egyesületei.
A tanítás, hogyan kell vizsgálni a szervezett formális (vizsgálati csoport, kör, sport rész, gyermekek átmeneti csoportok és mások), és spontán módon kialakult informális csoportok ülésein. Az informális csoport vagy egyesület olyan emberek csoportja, akik önkéntesen egyesülnek közös érdekek, személyes szimpátiák, kölcsönös előnyök alapján. Ez a csoport nincs jogilag rögzített állapotban. Gyakran a hatása informális szervezetek, általában vallják értékeit ifjúsági szubkultúra, hogy a tizenévesek és a fiatal felnőttek döntő szempontjából a szocializáció. Ez az informális csoport, amely a kamaszkori viselkedés legfontosabb szabályozója. A legtöbb tizenéves fordulni informális egyesület a tiltakozás ellen a hagyományos életmód, a meghatározott szabályokkal, felügyelete és ellenőrzése a vének.
A vágy a tizenévesek, hogy tagja legyen egy informális csoport kifejtette igényüket Stu egyrészt a médiában (különösen olyan kérdésekben, amelyek úgy döntenek, hogy nem tudják az iskolában vagy otthon), másrészt, a kommunikáció és az érzelmi kapcsolat, és harmadszor, a végrehaj -zatsii egyedi igények (a vezető, hogy észre magukat a különböző sorokban aktivitást VJ et al.). Gyakran az indítéka a tinédzser, hogy vegyenek részt egy informális egyesülés szorongásos állapot, hogy megtapasztalja az iskolában vagy otthon. Az informális csoport vesz egy tinédzser, mi az, és azt is megadja neki a lehetőséget, hogy „lenni, mint mindenki más”, a ruházat, a viselkedése, a nyelv, az értékek, preferenciák, és így tovább. D.
A tizenéves és ifjúsági csoportok többségét az összetétel, a kohézió, a funkcionális orientáció, a saját szimbólumok és tulajdonságok jelenléte jellemzi. Ezek és más tényezők meghatározzák az informális egyesületek struktúráját.
Az ilyen diákokkal való szembesítés elkerülése érdekében a tanároknak meg kell érteniük az ifjúsági szubkultúra lényegét, az informális szervezeteket. LI Malenkova javasolta a kommunikációs szabályokat az informális egyesületek képviselőivel:
egy tinédzser vagy egy középiskolás diák, mint ő;
A hallgató által informális csoportban szerzett készségek és készségek felhasználása, beleértve az osztálycsoport különböző tevékenységeit;
Hasonló grafikák:
Tanfolyammunkák >> Pszichológia
hallgatói testületek. szerepük a diákok szabadidejének megszervezésében; - interkulturális kommunikáció az extracurricularis tevékenységekben (egyenetlen időskorú társulások.
A gyermekek önkormányzatának jellemzői a diákok önmegvalósításának feltételei
szerepe és jelentősége a gyermekek állami szervezeteinek és szövetségeinek. mint a gyermekek mozgásának alapja. diák önigazgatói iskola № 28. A DAG célja a diákok társadalmi és kreatív tevékenységeinek fejlesztése. Az iskola iskolai kollektíva legmagasabb szervezete.
Az öngazdálkodás problémája a modern iskolában
Tanfolyammunkák >> Pedagógia
az iskolai élet megszervezése nappali iskolákban és iskolákban - nyugdíjak. És itt és itt a hallgató önigazgatásának valódi szférája. egy negyedben. Iskolai Diák Tanács: koordinálja az iskola valamennyi testületét és egyesületeit. tervez és szervez.
az akadémia és a gosamoupravleniya szervezetéhez [26]. Leggyakrabban a tudományos és gyakorlati munkások a következő elveket nevezik: 1) aktív töltés.
A tanár-szervező tevékenysége a vidéki területeken
gyermek- és ifjúsági közhasznú szervezetek tevékenysége; - az úgynevezett iskola (hallgatói) önigazgatás és a diákok szabadidejének megszervezése; a vidéki iskolák tanulóinak oktatása - részvétele a diák önigazgatói munkájában.