Konzultáció a környező világról arról, hogyan szervezzen gyalogtúrákat a gyermekek számára
Konzultáció az oktatók számára
"Hogyan szervezzen gyalogtúrákat óvodai területekre"
Túrák az egyik legfontosabb formája a szervezett motoros aktivitás, amely alatt megoldotta a problémát, nem csak az egészségügy területén, a motoros képességek és a fizikai tulajdonságok a gyermekek, hanem hozta a szeretet és esztétikai hozzáállás, hogy a természet, hogy megfeleljen az oktatási igényeit.
Mint tudjuk, a gyermekek óvodáskortól nagyfokú önállóságot és szervezet, amely fontos előfeltétele a túrázás, séta területén kívül az óvoda - a parkok, zöld területek kerületben.
A (esetleg egész évben) séták szervezése rendszeres előkészítést, rendszeres (havonta vagy hetente) vezetést és tanulást biztosít a gyerekek számára bizonyos mennyiségű tudással és készséggel.
A gyalogtúrák tartalmazhatnak az alábbi összetevők egészét vagy egy részét:
Természetes megfigyelés és természetes anyagok gyűjtése;
A szakirodalom olvasása és a tartalommal való beszélgetés (jobb, ha a munkát azok a természetvédelmi objektumok szentelik, amelyek a gyermekek közvetlen megfigyelésének zónájában vannak);
Imitatív mozgások végrehajtása (madarak, állatok, rovarok fellépése);
Mozgatható és didaktikus játékok;
Fizikai tevékenység vagy játék- és fizikai gyakorlatok összessége;
Gyakorlatok lélegzéshez, figyelemfelkeltő játékok;
Független gyermekjátékok (nyugalomban);
A túrák eltérhetnek; a szezonális és az időjárási körülményektől függően a célok és a célok határozzák meg.
Gyermekek jelentést célozhat közelgő tevékenységek, például: „Ma gyűjtünk csokrok lehullott levelek díszíteni a gyerekszobát csoportok” vagy „Nézzük meg a fák számára, amelyek nem léteznek a honlapunkon”, és így tovább. D.
Az idő egy részét a gyermekek gyalogtúrákra való felkészítésére fordítják. Ebből a célból a gondozó számos beszélgetést, játékot, osztályt vezet, amelyekben a gyermekek megkapják a szükséges ismereteket az idegenforgalomról és a közelgő kampányokról. Az óvodások speciális feltételeket szereznek: turista, sátor, hátizsák, hálózsák, iránytű, útvonal, térkép stb.
Annak érdekében, hogy növeljék a gyermekek érdeklődését az ilyen típusú séták iránt, és megszilárdítsák a megszerzett készségeket és készségeket, sport-szórakoztató (közvetítő versenyek) tarthatók.
Séta-túrák során a fizikai kultúra szakembere (esetleg a felszabadult szakember része), valamint egy csoportos oktató és egy asszisztens vesznek részt. Gyalogtúrákat rendeznek a nap első felében a reggeli sétával és fizikai edzéssel kapcsolatos időnek köszönhetően, amely lehetővé teszi a gyermekek számára, hogy megvalósítsák a napi testmozgás szükségességét.
A túra során fényképezőgépet készíthet a sétány legérdekesebb pillanatait elfoglalni.
A gyalogtúra hozzávetőleges szerkezete.
Gyűjtés és mozgás az első leállásra (15-35 perc).
Állj meg és állj le (10-20 perc). Természetes tevékenység.
Játékok és gyakorlatok komplexuma (25-30 perc).
A gyermekek önálló tevékenysége (15-20 perc)
Gyermekgyűjtemény és az óvodába való visszatérés (15-35 perc).
A gyermekek életének és egészségének védelmére vonatkozó utasítások.
Séta közben bizonyos biztonsági szabályokat be kell tartani.
Az útvonalat gondosan tanulmányozni kell.
Legalább két felnőttnek (valamint szülőnek) részt kell venni a séta során.
A túlmelegedés és a hipotermia elkerülése érdekében a ruházkodásnak meg kell felelnie az évszaknak és az időjárási viszonyoknak.
Amikor utcákon, utakon halad át, a gondozó biztosítja, hogy a gyerekek betartsák az út szabályait.
A kampányban kívánatos a szokásos forralt ivóvizet, az eldobható csészéket, az anti-szúnyogcsípést, a szúnyogokat.
Konzultáció a tanárok számára
"A család, mint a környezetvédelem témája
a családi munka formája "
A család, mint a személyiség kialakulásának környezetének, óriási hatást gyakorol a gyermek ökológiai világnézetének alapjaira.
A szülők mint a környezeti nevelés témája, hogy egy bizonyos világnézetet alakítottak ki, rendszerint a fogyasztó szemszögéből a világ körül.
Ráadásul a modern szülők érdeklődése elsősorban a tanulásra, nem pedig a gyermekfejlesztésre összpontosít.
Sok pedagógus megjegyzi a szülők megvető magatartását az óvodai gyermekek iránti igényeikhez.
Az óvodai iskola gyermekével szemben támasztott követelmények és a szülők igényei közötti különbség rendkívül eredménytelenné teszi a környezeti nevelést, hátrányosan befolyásolja a gyermekek tevékenységének motivációját, pszichológiai kényelmetlenséget teremt.
A szülőkkel folytatott munka fokozatos és folyamatos folyamat.
A legfontosabbak ebben az irányban lehetségesek, a következő munkaközösségek a szülőknél:
- Konzultáció.
- . Kerekasztal "Megmentjük a natív természetünket".
- Viselkedés a természetes anyagokból származó gyermekek kézműves kiállításcsoportjában.
- Szülőülés tartása.
- Beszélgetést.
Konzultáció a tanárok számára
"Az ökológiai nevelés az oktatás
erkölcsiség, lelkiismeret és értelem "
Az ember és a természet ... Filozófusok, költők, művészek minden időkből és népekből tisztelegettek ez az örök és sürgető téma. De talán soha nem volt annyira gyakori, mint napjainkban, amikor a fenyegető környezeti válság, és talán egy katasztrófa fenyegető át az emberiség, és a probléma a környezetbarátabb anyagi és szellemi emberi tevékenységek elengedhetetlenné vált, az egyik a fenntartására vonatkozó feltételek teljes mindannyiunk otthon - a Föld.
Az óvodai gyermekek ökológiai nevelése a mi szempontunk szerint:
- a humán hozzáállás a természethez (erkölcsi nevelés)
- az ökológiai tudás és ötletek rendszerének kialakítása (szellemi fejlődés)
- az esztétikai érzések kifejlesztése (a természet szépségének megismerése és megismerése, csodálata, megőrzése iránti vágy)
- a gyermekek részvétele a növények és állatok ellátásához szükséges tevékenységekben, a természet védelme és védelme érdekében.
Az óvodás gyermekek ökológiai nevelését elsősorban erkölcsi nevelésnek kell tekinteni, mivel az emberi kapcsolatok a természet környékével a humánérzéseken alapulnak, az élet minden megnyilvánulásának tudatában, a természet védelme és megőrzése iránti vágy, stb.
A természethez való tudatos és aktív humán hozzáállás kritériumai a következők:
- megértve, hogy gondos és gondoskodó hozzáállást kell tanúsítani a természet iránt, az erkölcsi, esztétikai és gyakorlati jelentőségét az ember számára;
- a természeti környezetben a viselkedési normák kialakulása és azok gyakorlati és otthoni betartása;
- a természet tárgyaival való aktív hozzáállás (hatékony gondozás, más emberek cselekvéseinek a természethez viszonyított értékelése).
Alkotó humánus hozzáállás a természethez, meg kell vizsgálni az alábbiakat: a lényeg, hogy a gyerek tudja, hogy az ember és a természet vannak összekötve, így ügyelve a természet vigyáz az ember, a jövő, és hogy fáj a természet, kárt okoz az emberekben, ezért akciók , amelynek következtében a mindannyiunk számára közös ház megsemmisül, erkölcstelenek.
Hogyan alakíthatunk humánus hozzáállást a természettel a gyermekek körében? Figyelembe véve a kor sajátosságait óvodás, amelyek magukban foglalják az érzékenység és érzelmi válaszkészség, együttérzés, empátia, hogy segítse a gyermek be „az élet egy másik élőlény belső” (V. Sukhomlinsky), érezni mások fájdalmát, mint a saját. Együttérzés, empátia meghatározhatja a hatásos gyermekek aránya a természet, kifejezett szándékát, hogy vigyázzon a rászorulók, hogy megvédjék azokat, akik bántalmazás, segítség a bajban (természetesen beszélünk állatok, növények, stb), és Az aktív pozíció általában a beltéri növények, a háziállatok, a telelő madarak stb. Ápolását elősegíti. Ezenkívül az empatikus, szimpatizáló képesség fokozatosan emocionális tabut alakít ki olyan cselekvésekkel szemben, amelyek szenvedést és fájdalmat okoznak minden élőlénynek.
Fontos megmutatni gyerekeknek, hogy kapcsolatban természet általuk elfoglalt pozícióját az erősebb fél, és ezért ez oltalmaz van rá, hogy védjék és vigyázni rá, és képes legyen megfigyelni a tevékenységét más emberek, társaik és a felnőttek, hogy azokat megfelelően erkölcsi értékelése és a erősségüket és képességüket az embertelen és erkölcstelen cselekmények ellen.
Nem szabad megfeledkeznünk arról, hogy a gyermekek gyakran gondatlan és néha kegyetlen hozzáállása a természethez a szükséges tudás hiányával magyarázható. Ezért az empátia és az együttérzés oktatása feloldhatatlan egységben jön létre az óvodások számára elérhető ökológiai tudásrendszer kialakításával, amely magában foglalja:
- a növények és az állatok mint egyedülálló és egyedülálló élőlények, szükségleteik és módjaik ezen igények kielégítésére;
- az élőlények és élőhelyeik közötti kapcsolat megértése, a növények és állatok alkalmazkodóképessége a létfeltételekhez;
- tudatában annak, hogy minden élőlény a Földön vannak kötve egymással bonyolult kapcsolatrendszer (összes szükségük van egymásra, mind függnek egymástól, az eltűnése bármely láncszem eltörik, vagyis biológiai egyensúly), és ezzel egyidejűleg mindegyikük Az ökológiai rés, és mindegyik létezhet egyszerre.
Természetesen bizonyos ismeretek nem elegendőek ahhoz, hogy a gyermekek számára humánus hozzáállást hozzanak létre a természethez - szükség van a korukra megvalósítható gyakorlati tevékenységbe -, hogy megteremtsék a gyermekek és a vadon élő állatok közötti állandó és teljes kommunikáció feltételeit. De létrehozása és fenntartása pozitív érzelmi állapot a gyermek (az öröm az elvégzett munkát, a díjat gondozó dicséret sarjadzó virág, kölyök vissza ...) hozzájárul a további fejlődését egyfajta együttérzés és empátia.
Aktív humánus hozzáállás, hogy a természet fenntartására és megerősítésére, és megalakult a gyerekek figyelmét az esztétikai értékét természeti tárgyak, időtlen és tartós szépség, ezért a képzés esztétikai érzéseit az egyik alapvető feltétele a környezeti nevelés, beleértve a természet szeretete.
Az oktatók és a szülők feladata, hogy a gyerekeket megértsék, hogy mindannyian együtt vagyunk, és mindannyian egyedülállóan felelősek a Földért, és mindenki megőrzi és sokszorozza szépségét.