Baikal-tó - ökológiai tudatosság kialakulása
Nyilvános környezeti tudatosság - része a köztudatban, ami a természet közötti kölcsönhatás társadalom és a természet egy rendszerben „ember - társadalom - a természet” megőrzését célzó ökológiai egyensúlyt a bioszférában. Mint ismeretes, a formáció a nyilvánosság környezeti tudatosság Háromféle ember attitűdök természete, amelyek megfelelnek a értékorientációt a konkrét történelmi szakaszában az emberi fejlődés: adaptív és intelligens fogyasztó (vagy környezeti). Ők viszont a társadalmi kapcsolatok és a munkásság jellemzői alapján alakultak ki, amelyek történelmi idejükre jellemzőek. Jelenleg az emberiség időszakát éli, hogy az emberek tudatában az új megközelítés, tekintettel a környezetre, hogy szükség van a valódi változást a fejlettségi szint a gazdaság és a technológia, a jog és a diplomácia, az oktatás és a tudatosság a nemzetközi közösség. Az 1960-as évektől kezdve a világ vezető országainak nagy része elkezd figyelni a környezeti nevelés és nevelés kérdéseire. Ezeket regionális, nemzeti és nemzetközi tudományos konferenciákon vitatták meg, többek között az Egyesült Nemzetek, az IUCN stb. Konferenciákon.
Az ökológiai kultúra feltételezi a világ holisztikus felfogását, a különböző emberi tevékenységek szintézisét a bioszféra egyedülálló tulajdonságainak ismeretében. Nyilvánvaló, hogy ez a cél a tanulás különböző szintjein konkrétabb megtestesülés. Így az óvodai intézmények keretében a pedagógusok bemutatják a gyermekeket a környezet szépségéért, és megmutatják a megőrzés szükségességét. Az iskolákban a tanárok megoldják az egyén környezeti felelősségének alapját képező problémát. A felsőfokú és a másodlagos nevelési intézményekben kiemelt figyelmet fordítanak az emberi társadalom és a környezet kölcsönhatásának pozitív tudományos és gyakorlati tapasztalatainak tanulmányozására a hallgatók szakmai képzése alapján. Ugyanakkor alapvető fontosságú, hogy a képzési folyamat során olyan képzési készségeket és készségeket hozzanak létre, amelyek a jövőbeli szakmai tevékenységük környezeti következményeinek nyomon követéséhez és értékeléséhez szükségesek. A szakmai átképzés területén fontos a diákok környezetvédelmi ismereteinek növelése a természettudományi és technológiai legújabb eredmények elérése érdekében. Az intézmények tervezték, hogy a lakosság körében, meg kell oldani a feladatot, hogy biztosítsák a széles információ a környezet és a mozgósítás, a közös erőfeszítések valamennyi polgár a megoldást a környezeti problémák révén: a) a kialakulását aktív civil pozícióját a teljes lakosság környezeti biztonság és a nyilvánosság részvétele a tervezésben nagyszabású tervezés; b) a környezet ökológiai állapotára és az egyedi projektek végrehajtására vonatkozó állami ellenőrzés szervezése; c) a közvélemény kialakítása az egyedi környezeti problémák megoldására vonatkozó konkrét lehetőségekről stb.
A környezeti nevelés céljának és célkitűzéseinek megvalósítása számos, az oktatási folyamatban egyetemes alapokon nyugszik. Ezek a tudományos, humanizációs, integrációs, folytonosság, integritás, a környezeti problémák globális és regionális aspektusainak feltárása.
Ugyanakkor minden kiválasztott kapcsolat meglehetősen bonyolult és egyben viszonylag független oktatási és oktatási feladat.
A környezeti nevelés és oktatás tartalmának gyakorlati megvalósítása érdekében - amint azt már említettük - a rendszer folytonosságának biztosítása, az iskola előtti szinttől kezdve és a felnőttek oktatásának befejezéséig. Ebben a rendszerben különleges szerepet játszik az általános oktatás. Itt alakultak ki az ökológiai kultúra alapjai. Különleges pedagógiai kutatásokat végeznek köztársaságunkban több irányba:
• speciális oktatási intézmények létrehozására, mint például az Arshan Environmental and Humanitarian 5 lyceum;
♦ létrehozása kísérleti helyszínek iskolákban különböző területein környezeti nevelés (iskola száma 37, 13, 51, 57 és más iskolák a város Ulan-Ude, Onokhoi, sharagolskaya nem sterovskaya, északon, az Ust-Barguzin középiskola, középiskola 1. számú Kyakhta város stb.);
♦ továbbfejlesztése kiegészítő oktatási intézmények, mint például a REBTS (republikánus ökológiai és biológusok-cal központ), a város EcoSchools „Ecos” City Palace Gyermek és Ifjúsági kreativitás, republikánus központjában ifjúsági turizmus, regionális idegenforgalmi állomás és még sokan mások.
Egyre nagyobb jelentőséggel bír a diplomások képzése, akik képesek a tudományos kutatás különböző területeinek ökológiai tervezésére, az oktatás folyamatára a középfokú és felsőfokú oktatásban.
Ugyanakkor a környezeti nevelés rendszerének fontos szerepe van a szakmai továbbképzésnek, különösen a környezetgazdálkodással foglalkozó iparágak és vállalkozások vezetői számára. Jelenleg meghatározzák vállalkozásuk és a környezettel való interakció általános stratégiáját, végső soron pedig a térség általános ökológiai helyzetét alkotják. Nem kétséges, hogy a környezeti nevelés vezetői szintje olyan magas, mint a szakmai képzés. Azonban - mint ismeretes - meglehetősen objektív okokból a legtöbbjüknek nem volt időszerű időnként elegendő környezeti ismerete. Mivel a növekvő igények környezeti problémák megoldására az országban hosszú ideig volt a szükséges képzéseket irányába 511.100 - Ökológiai és Természetvédelmi Management. Ezen a területen a képzés területén a „Nature” és a „geoecology” végzett több éve a földrajz osztályai egyetemek Oroszországban. Felvázolni egy nagyon összetett, és alapvetően fontos a Bajkál régió átképzés a fennálló probléma tapasztalt vezetők meg lehet oldani, nézetünk szerint, azáltal, hogy egy viszonylag rövid, de annál intenzívebb tartalmat Nature tanfolyamok.
A térség modern ökológiai helyzete összetett, és egyes helyeken krízisként jellemezhető. A Természetvédelmi Egyesület republikánus és kerületi tanácsai igyekeznek végrehajtani az állami ellenőrzést a föld, a víz és a növényi erőforrások, a légkör és a vadon élő állatok állapotáról. Javasolták a Bolgár Köztársaság ökológiai Állami Bizottságának vezetését, hogy javasolják az "Ökológia" létrehozását.
A környezeti nevelés fejlesztése és továbbfejlesztése megköveteli annak elismerését, mint az általános és speciális oktatás kiemelt területét, amely túlmutat a klasszikus bioekológián. Az ökológiai nevelés rendszerének kialakításához szükség van az egyes összetevők szakaszainak, helyének és szerepének pszichológiai és pedagógiai megalapozására ebben az egységesített folyamatos rendszerben; a folyamatos környezeti nevelés minden egyes fázisára vonatkozó szabvány megalapozottságát, valamint az egyes tartalomblokk mérőmintáit, valamint a környezeti nevelés egyes fázisainak oktatási és módszertani készleteit.