Az algoritmus hatékony eszköz a beszédzavarok leküzdésére,
webinar:
Az irodalmi olvasás tematikus szervezése az óvodás gyermekek számára
szeminárium:
A kisgyermekek beszédének fejlesztése
HATÁLY - a beszállítói portálon
Moszkvai oktatási intézmények számára:
Én, mint logopédus művében gyakran hallani az érintett szülők: „A gyermek nem csak rossz mondja, nem is kíván foglalkozni otthon”, „A kisbabám nem derül ki a gyakorlatokat kis tárgyak”, „Az a baj a beszéd nem mernek többet, mint egy évet! "stb.
Az utóbbi időben az iskoláskor előtti gyermekek fejlődésének, oktatásának és nevelésének problémája különösen jelentős. Krasnogorsk városa nem kivétel. A különböző beszédzavarokkal küzdő gyermekek száma jelentősen megnőtt. A probléma okainak feltárása nélkül meg kell jegyezni, hogy a beszédzavarok különböző mértékben befolyásolják a gyermekek személyiségének kialakulását, befolyásolják fizikai és szellemi fejlődésüket. A pszichológusok és a nyelvészek úgy vélik, hogy a korai gyermekkorban a beszédfejlesztés üteme sokkal magasabb, mint a következő években. Ha az élet első évének végére a gyermek szótára 8-10 szó normál, majd három évig - 1000 szóig.
A beszéd sikeres fejlesztése az óvodás korban döntő fontosságú, és ettől függ a gyermek iskolai alkalmazkodása. Ismeretes, hogy azok a gyermekek, akik az iskolába járáskor megszegik a szóbeli beszédet, bizonyos nehézségekkel küzdenek a levél és az olvasás elsajátításában. Az ilyen gyermekeket időben segíteni kell, korrigálni kell a hangfelvétel hibáit az oktatás kezdetekor.
A beszédkárosodással küzdő gyermekekkel való foglalkozás során különböző módszereket és technikákat alkalmaztam. Ma, továbbá a hagyományos logopédiai osztályok javító zvukoproiznosheniya, kijavítják a szabálytalanságokat a lexikai és nyelvtani formája a verbális kifejezés, és mások. Használok ilyen hatékony módszer leküzdésére beszéd rendellenességek, például logopédiai rhythmics.
Ez az aktív terápia egyik formája, amelynek célja a beszédzavarok leküzdése a gyermek motoros szférájának a szóval és a zenével kombinálva.
Miért - logorithmika? Minden körülöttünk a ritmus törvényei szerint él. Az évszakok változása, éjjel-nappal, szívritmus és sok más dolog egy adott ritmus alárendeltje. Minden ritmikus mozgás aktiválja az emberi agy tevékenységét. Ezért a korai gyermekkortól kezdve ajánlott egy ritmusérzék kialakulását az iskoláskor előtti gyermekek számára elérhető formában - ritmikus gyakorlatok és játékok.
A logikai gyakorlatok a szavak, a zene és a mozgás kapcsolatán alapulnak, és tartalmazzák az ujját, a beszédet, a zene-motorokat és a kommunikációs játékokat. Ezeknek az összetevőknek a kapcsolata változatos lehet, egyikük dominanciája.
Az osztályteremben a fő pedagógiai elvek tiszteletben tartása - egy sorozat fokozatos komplikációk és jelenős eljutott a ritmikus szerkezete szavak és egyértelmű kiejtés a hangok elérhető az életkor, dúsított szókincs a gyermekek.
Az iskoláskorú gyermekekkel való logaritmikus munka rendszerében két irány megkülönböztethető: a nem verbális és a beszédfolyamatokra gyakorolt hatás.
A logaritmikus expozíció fő feladatai a következők:
• a hallási figyelem és a fonémás hallás fejlesztése;
• zenei, hangzásbeli, hangzásbeli, dinamikus hallás, ritmusérzék, énekhangtartomány fejlesztése;
• általános és finom motoros készségek fejlesztése, kinestetikus szenzációk, arckifejezések, pantomimika, mozgások térbeli szervezése;
• a mozgás reinkarnációjának, kifejeződésének és kegyelmének képességének oktatása, a zene jellegének meghatározására való képesség, mozgással való koordinálása;
• a kapcsolódási képesség oktatása az egyik tevékenységi területről a másikra;
• beszédmodellek fejlesztése a hangok artikulációs alapjainak kialakításához, élettani és háttér légzés;
• kialakulása és konszolidációja készségek helyes használatát hangok különböző formái és típusai beszéd, minden helyzetben a kommunikáció, az oktatás és a kommunikáció között a hang zenéjének, a levél kijelölése;
• a halló-vizuális-motor koordináció kialakítása, fejlesztése és korrekciója;
A logotrymicheskogo foglalkozás lefolytatásához, valamint bármely máshoz, vannak bizonyos követelmények.
• A logaritmikus osztályokat a beszédterapeuta és a zeneigazgató vezeti hetente egyszer (lehetőleg a második félidőben).
• Ajánlatos 20 és 35 perc közötti időtartamú előadások lefolytatására, a gyermekek korától függően.
• A logaritmikus osztályok lexikális témákon alapulnak.
• Minden lecke tematikus és játékintegritás.
• A történet üléseken használt történetek és mesék az orosz és külföldi írók, orosz népmesék, melyek szerint kiválasztott gyermekek korát, és lehetővé teszi számunkra, hogy megoldja a korrekciós feladatokat játék formájában.
Az algoritmikus gyakorlat a következő elemeket tartalmazza:
Ujj gyakorlatok, dalok és
kézmozgás. Finom motoros képességek fejlesztése, simaság és
a beszéd kifejezése, a beszéddel és a
Zenei és zenei-ritmusos játékok hangszerekkel. Fejlődés, figyelem, készségfejlesztés
tájékozódjon az űrben.
A ritmusérzék kialakulása.
gimnasztika, ének-artikulációs gyakorlatok. Az artikulációs szervek izomzatának erősítése,
mobilitásuk fejlesztése.
Az énekadatok fejlesztése.
Tchistomlyki az automatizáláshoz és
phonopedikus gyakorlatok. Hang javítása,
erősítve a gégét és az oltást
a beszéd légzés képességei.
Gyakorlatok az arcizomok fejlesztéséhez. Kommunikációs játékok és táncok.
Az érzelmi gömb fejlődése,
a nem verbális eszközök kifejeződése
kommunikáció, pozitív önérzékelés.
Gyakorlatok általános motoros készségek kifejlesztéséhez, amelyek megfelelnek az életkor jellemzőinek. A mozgásszervi és a vázizmok kialakulása
Gyakorlat a szóalkotás fejlesztésére. A gyermekek aktív állományának bővítése.
A lecke struktúrájában nem minden felsorolt elemet tartalmazok. A korrekciós munka sorrendje a beszédzavarok jellege, a gyermekek egyéni és kora jellemzői szerint változik.
Gyakorlatokként logopedikus torna ajánlott ülni: ez a helyzet egyenes testtartást biztosít, általánosan relaxálja a test izmait. Az artikulációs tornaban statikus és dinamikus gyakorlatokat tartok a nyelv és az ajkak számára. Az ugyanazon gyakorlatok ismétléseinek dózisát a beszédzavar jellegének és súlyosságának figyelembevételével határozzák meg. Azok a gyerekek, akik nem tudják elsajátítani a artikulációs készségeket, céltudatos egyéni segítséget nyújtok.
A zene nagy szerepet játszik a logorithmikus tevékenységekben, ezért fontos szerepet játszik ebben a munkában a zeneigazgatóval való szoros kapcsolat. A gyerekek zenei kísérettel, egyértelműen kifejezett ritmussal végzik a mozgalmakat, és a mi oldalunkról folyamatosan ellenőrzik teljesítményük pontosságát. A gyakorlatok amplitúdója és üteme összhangban van a zene hangzásának dinamikájával.
Ujjátékok és beszédmunka a logorithmikus órákban a zenés rendezővel közös zenei kísérettel együtt. Ezeknek a játékoknak a fő feladata a vers szövegének ritmikus teljesítménye, a mozgásokkal összehangoltan.
Gyakorlatok, melyeket szakaszokban tanulunk: először a mozgásokat, majd a szöveget, majd együtt. Mastery motoros készségek, a tanulás a verseket és dalokat mozgással, finger játékok nélkül meg kell történnie indokolatlan didaktizmus, feltűnés nélkül, játékos formában.
A légzés során különös figyelmet fordítok a hosszan tartó, egységes gyermekkori expirációra. Jól fejleszti a kilégzés időtartamát és a beszéd éneklésének dallamos-intonációs oldalát. És itt is szükségem van egy zenei rendező segítségére. Válogatunk érzelmi-kifejező, fantáziadús dalokat elérhető szöveggel, a mondatok rövidek.
Úgy gondolom, hogy a legfontosabb az összes ilyen összetevő összehangolt munkája. Csak akkor lesz szép, szonzó és kifejező beszéd. Ezért a logaritmikus osztályokban nem csak a légzés technikáját, hangját, tempóját, hanem összefüggéseit, koherenciáját is gyakorolom. A munkaviszony a beszéd zene és a mozgás mellett a fejlesztés az izmos készülékek és hang-adat lehetővé teszi a gyermek, hogy fejlesszék a gyerekek érzelmeit, és növeli a gyermek érdeklődését a tanulmányok, felébred a gondolat és a képzelet. A logaritmikus osztályok egy másik pluszja, hogy csoportok. Ez segít a gyermeknek megtanulni, hogyan működjön együtt egy gyerekcsapatban, találjon közös nyelvet vele, és megtanulhatja, hogyan működjön együtt vele.
A jó eredmények megszerzésének egyik feltétele az összes tanár és szülő közötti kölcsönhatás. A zenés és táncos repertoár zenei órákon tanul. Tanárok, ujjátékok, dinamikus szünetek, tanár, defektológus és pszichológus használhatják tanulmányaikat. Ugyanazokat a gyakorlatokat és játékokat ajánlom a szülőknek, mint ajánlásokat a ház rögzítésére.
Feltételezem, hogy az osztályok témáinak és feladatainak következetes szövődménye, amelynek végeredménye a gyerekek teljesítménye teljes mértékben, adott ütemben és a zenével összhangban. a halló-vizuális-motoros koordináció szükséges szintjének kialakulása.
Megkülönböztetem a következő munkaterületeket:
• ritmusérzék fejlesztése - gyakorlatok, zenei-didaktikai, ritmikus játékok, ritmusos és fonémás észlelés fejlesztésére irányuló beszédes játékok;
• a helyes légzésgyakorlás kialakítása, a megfelelő fiziológiai és beszédi légzés kialakítása, fejlesztése és kidolgozása
• artikulációs és arcmozgékonyság kifejlesztése - gyakorlati gyakorlatok kifejlesztésére irányuló gyakorlatok, az arcizomok
• általános motoros készségek fejlesztése - dinamikus játékok és gyakorlatok a közös motor- és koordinációs funkciók fejlesztése és javítása érdekében
• finom motoros készségek fejlesztése - ujjátékok és verbális kísérettel végzett gyakorlatok vagy különböző tantárgyak használata, amelyek célja a kis ujjmozgás fejlesztése és javítása
Úgy vélem, hogy a logopédiai ritmus hasznos minden gyermek számára problémát kialakulásának beszéd funkció, beleértve a megkésett beszéd fejlődési rendellenességek zvukoproiznosheniya, dadogás és mások. Nagyon fontos, logopédiai rhythmics gyermekek úgynevezett verbális negativizmus mint egy osztály a pozitív érzelmi állapot a beszédhez, a beszédterápiás gyakorlatok motiválásához stb. A logorithmika használatának eredményeként a tanév végén a gyerekek pozitív beszédfejlesztési dinamikával rendelkeznek. A gyakorlat azt mutatja, hogy a rendszeres testmozgás hozzájárul a gyermek beszéd logoritmikoy normalizálása, függetlenül attól, hogy milyen típusú beszédzavar, így egy pozitív érzelmi állapot, megtanulja kommunikálni társaikkal, és még sok más.
Ezért a LOGORITHMICA a gyermekek gyönyörű beszédének ünnepévé válik
Meg akarom osztani az I. mesterkurzus módszertanát, amelyet a Krasnogorsky-i kerület felügyelői és metodológusai előtt folytattak
Absztrakt logoritmikus osztályok a témában:
tündérmesék "Domomok - Teremok"
volt Tremba Elena Vladimirovna, tanár-beszéd terapeuta
Cél. A beszédzavar leküzdése a motoros szféra fejlesztésével, oktatásával és korrekciójával együtt a szóval és a zenével.
A beszéd nyelvtani szerkezetének tökéletessége. A fejlesztés a beszéd légzés, hallva ugyan a szót, vékony, és megfogalmazza a közös motor, pantomim, a figyelem, dallamos és intonációs szempontból a beszéd, ritmusérzék, zenei fül, a hallás-motoros koordinációt. Növelje a memória mennyiségét.
Oktatási kifejező mozgások pereklyuchaemosti az egyik mezőről a másikra aktivitás képes átalakítani, a képesség, hogy koordinálja a zenét mozgás, a pozitív hozzáállás gyakorlását.
Berendezés: medve, medence, tornaterem.
A gyerekek nyugodt dallam alatt lépnek be a csarnokba, és körbe kerülnek.
- Szereted a srácokat, mint a mese? Akkor készülj fel, most elmondom neked a Bear-ház hordozóját. (Egy, kettő, három - egy tündér jön.) Csendes zenét hall.
- Ki tündérmesében él? (Medve)
- Mi viseli? (nagy, barna, toed.
-Hány medve van füle? Lap?
-Kinek a farka a medve?
- Tehát kezdődik a mese. Forest. Csendes és hideg volt az erdőben. Van egy medve az erdőben.
- Mutassuk meg, hogyan halad Mishka.
A gyerekek egy kört a szőnyegen állnak, és bemutatják a medve járását a zenei kíséret alatt.
- Jól van! Üljön a magas székre.
A gyerekek a magas székre ülnek.
- Hallgassa tovább a mesét. Átment az erdőben, és gondolta, de hol élhetne? Gondoltam, gondoltam és jöttem fel. Úgy döntöttem, hogy egy meleg, erős házat építek.
Finom motoros készségekkel foglalkozik
A "Dom" mozgalommal rendelkező verset,
Kopogtam a kalapálással, ütköztek egymás ellen.
Szeretnék házat építeni. Csatlakoztassa az ujjait a fején.
Egy magas házat építek, egyenesen felemelik a karjukat.
Tomban fogok élni a házban. Clap a kezüket.
A beszédterapeuta verset mond, és megmutatja a gyerekeknek egy házat.
Itt van egy új ház,
Mishka betelepedett benne.
Mishkin háza nagyon nagy,
A tűzhellyel és a csővel van.
- Mit épített Misha? (új ház)
- Milyen volt a ház? (nagy, kályhával és csővel)
- Mishiba a medve sötétben van egy nagy házban, lámpát világítson bele benne.
Gyakorlat: "Lámpásítsuk a zseblámpát".
Logopédus kínál gyerekeknek, hogy jöjjön a házba, tegye le a kezét, akkor nyugodt légzés, „küld a levegő a gyomorba”, és a kilégzés, hogy a száját, és fújja a zseblámpát.
- Mishka egy új házban él, örvend a melegben és a kényelemben. Igen, elkezdett gondolkodni: "Jó vagyok, meleg. És hogyan élnek a gyermekeink? Mit tanultak az óvodában? Misha kinéz az ablakon, és megmutatjuk neki, amit megtudtunk:
1. A gyerekek változatosan járnak a zenéléshez.
2. Misha kunyhójában a "nyírja a füvet" (a mozgás kombinációja a zenével való beszéd és a ritmus megfigyelése).
"Kosi köpés, nyírfa fonat,
A fű még nem szárított. "
3. A gyerekek a séta és a futás váltakozását mutatják a zenével való beszélgetés során.
"Stepa bácsi hosszú lábú
Elindultam az út mentén.
Petya fiú nagybátyja után
Futott az ösvényen.
4. A Canon. A gyerekek két csoportra oszthatók. Egy csoport négy lépésben elmarad a másik mögött. Az első csoport megy, a másik pedig tapsol, és fordítva.
5. A játék: "Vigyázz."
A gyerekek párosulnak. Hangos jelzéssel a párok leállnak és a kezük felemelkedik.
6. A játék: "Szeretjük egymást." A gyerekek egy körben álltak, összekapcsolták a kezüket és kör alakzottak, majd a kör közepéig 4 lépcsőhöz és 4 pamuthoz mentek, majd elváltak.
1. Mit tanultunk ma?
2. Mit szeretett?
3. A tanár dicséri a gyerekeket, és felhívja a gyerekek figyelmét arra a tényre, hogy Misha mosolyogva ül.
A gyerekek nyugodtan hagyják el a csarnokban a hangot "A házamban".