A logoriatmusokkal kapcsolatos munkatapasztalat bemutatása, mint a beszéd legyőzésének hatékony eszköze
A szakmai tapasztalat bemutatása a témában:
"A LOGORITMIKUS HATÉKONY MÓDSZER
A VEZETŐK SZERINTI MEGSZAKÍTÁSAINAK MEGVALÓSÍTÁSA »
A gyermekkor problémáira vonatkozó bármely kérdéssel érintkezés nélkül mindannyian kivétel nélkül szeretnénk látni a gyermekeinket egészséges, boldog, mosolygós, képesek voltak kommunikálni másokkal körülöttük. Különösen kemény a beszédzavarokkal küzdő gyermekek számára, akiknek száma jelentősen megnőtt a jelen pillanatban.
A probléma okainak feltárása nélkül meg kell jegyezni, hogy a beszédzavarok eltérő mértékben érintik a gyermekek személyiségének kialakulását, befolyásolják fizikai és szellemi fejlődésüket.
A beszédfunkciót károsító gyermekekkel való foglalkozás során különböző módszereket és technikákat alkalmazok. Amellett, hogy a GCD (hagyományos logopédiai ülés) korrekciós zvukoproiznosheniya, kijavítják a szabálytalanságokat a lexikai és nyelvtani formája szóbeli nyilatkozatok az ilyen hatékony módszer leküzdése beszédzavarok, logopédia, mint a ritmust.
Mert minden, ami körülvesz minket, a ritmus törvényei szerint él. Minden ritmikus mozgás aktiválja az emberi agy tevékenységét. És valóban, az intenzív kapcsolatok, amelyek a ritmus érzetét képezik, hozzájárulnak a motoros szféra fejlődéséhez, észlelési és kognitív folyamatokhoz, érzelmi reakciókhoz, beszédaktivitáshoz. A ritmus nagyon oktatása számos kinestetikus érzést okoz - a ritmus szervező befolyást gyakorol a mozdulatok kialakítására, javítja a motoros cselekmények térbeli és időbeli szervezését, beleértve a artikulációs (beszéd-motoros) cselekményeket.
A legfontosabb feladat meghatározásának különös fontosságát az ritmusát logopédiai egyik rész logopédiai korrekció, a kialakulását és fejlődését a gyermekek beszédkórtanból szenzoros és motoros képességek, mint a beszéd oktató bázisok és megszünteti beszédzavarok.
A logopédiai ritmusok hozzájárulnak a beszédzavarokkal küzdő gyermekek minden korrekciós-oktatási és denational munkához. Ezért a korai gyermekkortól kezdve ajánlott egy ritmusérzék kialakulását az iskoláskor előtti gyermekek számára elérhető formában - ritmikus gyakorlatok és játékok.
A logikai gyakorlatok a szavak, a zene és a mozgás kapcsolatán alapuló technika. Ezeknek az összetevőknek a kapcsolata változatos lehet, egyikük dominanciája.
Tselyulogoritmicheskogo expozíció leküzdése beszédzavarok a fejlesztés, az oktatás és a korrekció gyermekek beszédkórtanból motor-nak együtt a szavak és a zene, és végül - alkalmazkodás a környezeti feltételek.
Gyakran a beszédterápiás csoportokban végzett korrekciós munkák csak a gyermek fejlődésének verbális aspektusát fedik le, és olyan fontos területek, mint az érzelmi fejlődés, a motoros készségek fejlesztése és a kognitív szféra, továbbra is a pálya szélén maradnak.
A logaritmus elemeinek és módszereinek használata segít a közös beszédkészség fejlesztésében, hozzáférhető és érdekes formában, artikulációs, utánzó, hangos gyakorlatok kifejlesztése, fokozatosan a mozgás koordinációjának és a koncentráció reflexjének kialakítása.
A pedagógiai technika bemutatja az ebbe az irányba mutató munkát az iskoláskor előtti gyerekek logaritmikus beszédének helyesbítéséhez. Három szakaszból áll:
Elsődleges kiejtési készségek és készségek kialakulása.
A kommunikációs készségek kialakulásának színtere.
Az előkészítő szakaszban általában fejlesztési gyakorlatokat használunk:
általános beszédkészség, légzés, hang;
a tempó és a ritmus érzésének gyakorlására;
artikulációs és utánzó gyakorlatok;
játékok mindenféle figyelem és memória fejlesztésére;
A fonémás észlelés kialakulásához hozzájáruló gyakorlatok;
Számos didaktikus feladattal rendelkező mobil játékok.
Mindezek a feladatok kombinálhatók az általános és finom motoros készségek fejlesztésével, az űrbeli orientációval, a mozgások összehangolásával és az izomtónus szabályozásával kapcsolatos gyakorlatokhoz.
Az elsődleges kiejtési készségek és készségek kialakulásának szakaszában a logaritmikus gyakorlatok fő részében a következő gyakorlatokat végezzük:
Gyakorlat egy hosszú, irányított kilégzés kifejlesztésére;
Gyakorlatok az újonnan beállított hangok kimutatásában;
gyakorlatok a beszéd elmozdulásainak összehangolására;
gyakorolja a hallási figyelem fejlődését, és ennek alapján egy fonémás meghallgatást.
A kommunikatív készségek és készségek kialakításának szakaszában a mondatok hangzásának automatizálására és a szólásszabadság bevezetésére irányuló munkát végeznek. Ebben a szakaszban nagyon hasznosak a különböző kreatív feladatok: a költészet, a dalok, a szerepjáték dramatizálása.
A logoritmikus munkamenetek során a következő eszközök használhatók:
séta és menetelés különböző irányokban;
a légzés, a hang és az artikuláció fejlesztésére irányuló gyakorlatok;
testmozgás, izomtónus szabályozása;
olyan aktivitások, amelyek aktiválják a figyelmet;
beszédmunka zenei kísérettel;
improvizáció a gyermekek hangszereire;
kreatív kezdeményezés fejlesztése;
végső relaxációs gyakorlatok (kikapcsolódás).
A lecke struktúrájában nem minden felsorolt elemet tartalmazunk. A korrekciós munkák sorrendje a beszédzavarok, a gyermekek egyéni és kora jellemzői szerint változik.
A zene fontos szerepet játszik a logoritmikus vizsgálatokban. A gyerekek zenei kísérettel, egyértelműen kifejezett ritmussal végzik a mozgalmakat, és a mi oldalunkról folyamatosan ellenőrzik teljesítményük pontosságát.
Gyakorlatokként logopedikus torna ajánlott ülni: ez a helyzet egyenes testtartást biztosít, általánosan relaxálja a test izmait. A artikulációs torna statikus és dinamikus gyakorlatokat tartalmaz a nyelv és az ajkak számára.
A légzés során különös figyelmet fordítunk egy hosszan tartó, egyenletes kilégzési folyamat kialakulásában a gyermekek körében.
Jól fejleszti a kilégzés időtartamát és a beszéd éneklésének dallamos-intonációs oldalát. A zeneigazgató érzelmileg kifejező, fantáziadús dalokat választ ki a hozzáférhető szöveggel, a mondatok rövidek.
Ujjátékok és motoros gyakorlatok a logorithmikus osztályokban, zenei kíséretet is tartunk. Ezeknek a játékoknak a fő feladata a vers szövegének ritmikus teljesítménye, a mozgásokkal összehangoltan.
A relaxációs gyakorlat az érzelmi és fizikai stresszt eltávolítja. E feladatok feladata a kapott pozitív töltés és a belső kényelem állapotának megőrzése.
Úgy gondolom, hogy a legfontosabb az összes ilyen összetevő összehangolt munkája. Csak akkor lesz szép, szonzó és kifejező beszéd. Ezért a logaritmikus gyakorlatok során nemcsak a légzéstechnikát, a hangot, a tempót alkalmazzuk, hanem a kölcsönhatásukat, koordinációjukat is. Az osztályteremben a beszélgetés zenével és mozgással, kivéve az izomzat és a gyermek hangadatainak fejlődését, lehetővé teszi a gyermekek érzelmeinek fejlődését, és növeli a gyermek érdeklődését a törekvésekben, felkavarja gondolatait és képzeletét. A logaritmikus osztályok egy másik pluszja, hogy csoportok. Ez segít a gyereknek megtanulni, hogyan működjön együtt egy gyerekcsapatban, találjon közös nyelvet és tanuljon aktív interakciót.
Figyelembe véve a szisztematikus és következetes perspektívát és tematikus tervezés alapelveit, figyelembe véve a gyermekek életkorát és beszédét. Egy előretekintő terv az osztályok témáinak és feladatainak következetes szövődményét feltételezi, amelynek végeredménye a teljes gyermekek teljesítménye, adott ütemben és a zenével összhangban. a halló-vizuális-motoros koordináció szükséges szintjének kialakulása.
A beszédterápiás ritmusok osztályait kéthetente (vagy havonta egyszer) foglalkoztató-szórakoztató formában folytatjuk, és szoros kapcsolatban állnak a komplex korrekciós intézkedések egyéb eszközeivel. Időtartamuk 20 - 35 perc, a gyermekek korától és a beszédterápia korrekciójáig.
A lenyűgöző telekommunikáció, a játékformák és a vizuális anyagok széles körű felhasználása együttesen ösztönzi a kommunikáció szükségességét, fejleszti a beszédimitációt, a mozgékonyságot, emocionális és esztétikai választ ad. Általánosságban elmondható, hogy a különböző orientációjú egyszeri játékokban a gyakori tevékenységek változása lehetővé teszi a gyermekek érdeklődésének fenntartását a valósághoz, hozzájárul az objektumok és a valóság jelenségei közötti ok-okozati összefüggések kialakulásához.
Mint ismeretes, a gyerekek fejlődése során tapasztalt eltérések nem spontán leküzdhetők, ezért speciálisan szervezett szisztematikus munka szükséges. Kétségtelen, hogy az együttműködés a legjobb módja a munka megszervezésének.
Az óvodában a logaritmikus munkát egy komplex kreatív pedagóguscsoportban végezzük (amely magában foglalja a tanár-beszédterapeutát, pedagógusokat, zeneigazgatókat) és a szülőket. Minden szakember aktívan közreműködik egymással, összehangolja tevékenységüket: közös feladatokat tervez egyes feladatok megoldása, a kidolgozott tervek megvitatása, egységes stratégia és taktika kidolgozása céljából.
Minden szakembernek van saját tevékenysége, de mindenki közös cél - a gyermek fejlődése és nevelése. A beszédterapeuta lecke összefoglalót készít, egy lexikális témát állít össze, megszervezi a többi szakembert, végzi a leckét. A zeneigazgató zenei kíséreteket választ, zenei és didaktikai játékokat, gyakorlatokat, táncokat, dalokat vesz fel, részt vesz az osztályvezetésben. A pedagógusok előkészítő munkát végeznek a beszédterapeuta feladatairól, tanulnak verseket és mozgalmakat, és segítenek az osztályok elvégzésében.
A beszédhiba leküzdésének integrált megközelítése magában foglalja a szülők aktív részvételét, akik részt vesznek a logaritmikus szórakoztatásban, segítenek a tulajdonságok és jelmezek előállításában.
Megjegyeztük, hogy a gyermekek zenei játékok és gyakorlatok hatása alatt jelentősen átalakulnak. A játékok nemcsak az óvodások motoros készségeit fejlesztik, hanem a kognitív képességeket is, lehetővé teszik az egész test használatát és kreatív kifejezését. A gyakorlatok javítják a vizuális, hallási érzékelést, a mentális folyamatokat, a térérzetet és a ritmus érzését. És ami különösen fontos, az elvonja a gyermeket a beszédhibától, ösztönzi a kommunikációt, mentes az osztályon való ingatlantól és segít a diverzifikálásban a tevékenységeknek a program minden szakaszában.
A beszéd negativizmushoz tartozó gyermekek logopédikus ritmikája nagyon fontos, mivel az osztályok pozitív érzelmi hangulatot teremtenek a beszédért, a beszédterápiás gyakorlatok motiválásáért.
A logorithmika használatának eredményeként a tanév végén a gyerekek pozitív beszédfejlesztési dinamikával rendelkeznek. Az óvodások növelik a szókincsüket, oktatják a grammatikailag helyes beszédet, fejleszti a fonetikus észlelést és a koherens beszédet.
Úgy gondolom, hogy a logopédikus ritmus minden gyermek számára hasznos, akiknek problémái vannak a beszédfunkció kialakításában. A gyakorlat azt mutatja, hogy a logaritmus rendszeres ülései hozzájárulnak a gyermekek beszédének normalizálásához, a beszédzavar típusától függetlenül, pozitív érzelmi hangulatot alkotnak, és kommunikálnak társaikkal.
Ezért a logaritmusok a gyermekek gyönyörű beszédének ünnepévé válnak!