A pedagógiai diagnosztika, mint egy eszköz, hogy eredményeket, hogy megismertesse az idősek
Olga Tretyakova
A pedagógiai diagnosztika, mint egy eszköz, hogy eredményeket nevelése vezető kisgyermekek és szakmák
A pedagógiai diagnosztika, mint egy eszköz, hogy eredményeket nevelése vezető kisgyermekek és szakmák.
A kapcsolat a változások zajlanak az elmúlt években az életünkben és a társadalom megváltozott követelmények ismeretek, készségek és tapasztalatok követelmények óvodáskorú gyermekek számára. amely megköveteli tőlünk a tanárok egy új megközelítés, hogy a folyamat a nevelés és az oktatás a fiatalabb generáció.
A legésszerűbb útját kell kialakítani oktatási útvonalat a gyermek alapján az oktatási diagnózist. Pedagógiai diagnosztika - koncentrált tanulmány a jellemzőit és képességeit az egyes óvodai gyermek optimalizálása érdekében a pedagógiai problémák megoldására. A szakmai munkát a tanár, ő végez két fő funkciója van. 1) hordoz pontos információk birtokában tudnak pedagógiai döntések és intézkedések az objektumra; 2) működik, mint egy visszacsatoló csatorna eredményeinek jelentésére ezen intézkedések. és ha szükséges - javaslatokat tesz a kijavítani.
Összhangban a szövetségi állam oktatási standardok óvodai nevelés (a továbbiakban - a GEF a) oktatási diagnózis nem kötelező, de ugyanakkor, pedagógusok is értékelni az egyes gyermekek fejlődését, hogy megoldja az oktatási problémák és optimalizálja a munka egy csapat gyerek.
A vezető óvodáskortól hivatkozva a felnőtt munkaerő következők:
1) hogy a gyermekek a tudás:
- munkaerőpiaci aktivitás a felnőttek. az ipar, az építőipar, a közlekedés, intézmény, a kultúra - a fogyasztói szolgáltatások, az oktatás, és az orvostudomány, a mezőgazdaság területén;
- ismerete heroikus szakmák (űrhajósok, tűzoltók, mentő dolgozók);
- ismeretek a kreatív foglalkozások (zenészek, írók, művészek);
- ismerete anyagok, eszközök, eszközök és mechanizmusok. kell dolgozni;
- alapismereteket gyermekmunka folyamatokat;
- ismereteket az interakció az emberek a különböző szakmák;
- tiszteletben tartása a felnőtt munkaerő eredményeket.
2) elmélyítse a fogalom, ahol a szülők dolgoznak, hogy milyen fontos a munkájuk, hogy a nyilvánosság számára.
3) generálja a szükséges ismeretek és készségek különböző munkát.
4) elősegítse a vágy, hogy részt vegyenek a közös munka, az önállóság és felelősség, a képesség, hogy elkezdett a vége. Fejleszteni a kreativitás és a kezdeményezés végző különféle munkát.
Alapvető diagnosztikai szakaszok:
1. lexikai szótár
2. A tudás a gyermekek a szülők szakma.
3. Tudás gyermekmunka szakmai tevékenységek szülők.
4. A tudás a gyermekek rendeltetési szakma. eszközöket és anyagokat. a munkához szükséges.
5. Tisztelet a saját eredményeit és mások munkaerő.
6. A megfelelő arány a munkafolyamat.
- módszer a közvetlen megfigyelés.
Diagnosztikai módszerek
1. Oktatási és szójátékok: „Ki kell dolgozni?”, „Minden szakma van szükség”, „Ki?” „Vedd fel, és hívja” (aki elvesztette) - Ezzel a módszerrel, ellenőrizze a szótárban fogalmi szókincse különböző foglalkozások. eszközöket. anyagok találkozót.
2. A beszélgetés során mutatják ismeretek foglalkozások a szülők. foglalkoztatás szakmai tevékenységét. látnak az a célja, munkájukat. A munka anya, apa dolgozik, mit anya (apa) a munkahelyen, milyen eszközöket ő (he) szükséges elvégezni a munkát, mi az eredménye a munkájuk?
Itt felmerül a kérdés a gyermekek. Miért az emberek dolgozni?
3. Az eljárás nyomon követése az a legújabb diagnosztikai megoldásokat termékek - tisztelet a munka eredményeiről, és hogy a gyermek egy vágy, hogy végre munkatevékenységekre (rendelések, vám).
Ennek eredményeként a diagnózis azonosítottuk az alábbiak szerint:
- 50% -a gyermekek alacsony szintű ismeretek a szakma a szülők. különösen a munkaerő intézkedések, eszközök és anyagok az egyes szakmák
- Válaszadók 65% -a - a szűk aktív és passzív szókincs „szakma”
- 45% megbízások végrehajtásáról és a munkaerő-akció vágy nélkül, csak szükség esetén (mert szükséges, ezért azt mondta a tanár, és így tovább. D.)
Meg vagyunk győződve arról, hogy szükség van a rendszer kifejlesztése a gyermekek nevelése a vezető óvodáskortól a szakma.
Az első fázisban a szükséges feltételek felülvizsgálták és beállítani, hogy a csoport. Ez ígéretesen munkaterv frissítve részletgazdag fejlődő környezetben tulajdonítja a telek-szerepjátékok, az új játékok és didaktikai segédanyagok a „szakma”, a gyermekek a fikció, és a képeket a témáról.
Első gyermekek foglalkozások végeztünk. különböző típusú közös gyermekek tevékenységét. játék, kommunikatív, kognitív kutatás. produktív, zenei-művészeti és t. d.
Mi használjuk a következő munkaformák gyerekekkel:
- interjúk gyermekek, amelynek témája „A szakma a családom”
- Vizsgálva illusztrációk és képek (fényképek) a témában,
- irodalmi művek olvasása, versek, találós kérdések a „szakma”
- Kirándulás a múzeum a város, ismeri a szakma egy útmutató
- látogatás a könyvtár, olvasóterem, találkozó a könyvtáros szakma,
- oktatási játékok „Ki kell dolgozni”, „Minden szakma fontos ...” és így tovább. d.
Gyermeknevelésre szakmák végre szoros együttműködésben a tanulók családok:
- design kiállítás rajzok gyermekek és szülők együtt alkotás „Szakmák családom”
- egy kvízt a gyerekek és a szülők „Minden szakma van szükség ...”
- design vizuális információk szülőknek „Getting gyermekek szakma”
Ennek eredményeként a munkánk, a tudás és képességek a gyermekek fokozott, és megváltoztatta a gyermekek attitűd munkáját.
- 50% -a gyermekek a közepes és 50% -kal magasabb szintű ismeretek a szakma a szülők. tudják, hogy a munkaerő-akciók, mi az eredménye a munkaerő. miért megy a munka, eszközök és műszerek,
- minden gyermek növelte az aktív szókincs „szakmák” (a szótár tele van új szavakat, a gyermekek aktívan használja őket a leírás egy adott szakma
- 85% -a gyermek aktívan részt vesz a végrehajtásában munkaügyi feladatok, az állapot, hogy a kezdeményezést, hogy segítsen felnőtt védő a saját eredményeit és mások munkaerő.
Így, a kiválasztás az oktatási tartalom alapján tanítás diagnózis magas pozitív eredményt.
Lényeg a lényeg, akkor levonhatjuk az alábbi következtetést. Ha a tanár szerint a hatékonyságát a munkáját, és el akar érni bizonyos eredményeket az új szabvány. amelyek között különleges helyet foglal el a pedagógiai diagnosztika. biztosan kell menni az első helyen a kontroll és értékelése a tanár.
Bibliográfiai könyvlistában
1. Párbeszédek az oktatás. / Ed. VN Stoletov. - M. Pedagógia. 1985.
2. Zakharov NN Szakmai orientáció óvodások. - M. 1988.
5. Loginova, VI képződése kijelentéseket a munka a felnőttek / VI Loginov, LA Misharin // óvodai oktatás. - 1978. - №10.
6. A World of Childhood. Óvodás. / Ed. AG Hripkovoy. - M. Pedagógia. 1987.
Tretyakova Olga
Pedagógiai diagnosztika az egyes gyermekek fejlődését jelenlegi Önnek módszeres fejlesztés „pedagógiai diagnosztika az egyes gyermekek fejlődését.” ÉN használ módszeres.
GCD hogy megismertessék vezető kisgyermekek és a szakma egy szabó, „Ki hozott sok munkát annak érdekében, hogy megfeleljen az Ön szolgált?” GCD, hogy megismertessék a munkát egy szabó, egy hosszú távú projekt tevékenységét.
A pedagógiai diagnosztika a testi fejlődés óvodások feltételeként minőségének javítása az oktatás aktualitása: Az általános közoktatás munka a testi fejlődés óvodások különleges helyet foglal el. Ez volt az iskola előtti.
A projekt „Kézzel írt könyv ismerős a szakma” Projekt típusa: kognitív és kreatív Célkitűzés: a műveltség tanítás szülők és bevonása a fejlesztési folyamatban fókuszált.