Diagnosztikája motivációs szféra
A kapott adatokat az egyes tanulmányok tanárok-cal pszichológia arra utalnak, hogy nagy értékű pozitív motiváció szerepet játszhatnak a kompenzációs tényező esetében nem elég magas a különleges képességek, vagy sem, a megfelelő mennyiségű a hallgató a szükséges ismeretek és készségek. Az ellenkező irányban kompenzációs mechanizmus nem sikerül. Más szóval, nincs módja annak, hogy a magas szintű-ség nem tudja kompenzálni az alacsony tanulási motiváció, vagy annak hiánya, és így nem vezethet a szezon Coy sikere az oktatási tevékenység.
Így tanul műszaki kreativitás a tanulók, AA Hanks kísérletileg megállapította, hogy a nagy pozitív mochi-vatsiya ez a tevékenység is kompenzálja a nem elegendő-pontos szintet különleges képességekkel. Érdeklődő diákok kezdenek létrehozni modellek eredeti, mint társaik a magas szintű különleges képességeit, de az alacsony motiváció erre a tevékenységre. Τᴀᴋᴎᴍ ᴏϬᴩᴀᴈᴏᴍ, az erő és a szerkezet a motiváció nagyon nagy mértékben függ, hogy a képzési tevékenység a hallgatók és a tanulmányi teljesítmény.
A set-Gia szakemberek hinni elengedhetetlen STI ép ?? Enap szisztematikus módon kialakulásának diákok motivációját képzési és munkaerő-ÉVES tevékenységét. Hangsúlyozzuk, hogy ellenőrzést gyakoroljon a motívumok tanulási tevékenység még nehezebb, mint alkotó lépések és tevékenységek (AK Markov). Ebben az esetben az alakítás előtt tanulási aktivitására, pedálok Gogh rendkívül fontos tudni azt, hogy létre maguknak a természet újra alnosti, ami akkor kell foglalkozni, hogy megtalálják a módját, hogy ADEK pamut leírást.
Motiváció siker egyértelműen pozitív. Egy ilyen mochi-Adósságmegújítási emberi cselekvések megvalósítását célzó konstruktív-kodik, pozitív eredményeket. Személyes tevékenység határozza meg, hogy szükség van a sikerhez. Motiváció boyaz vagy kudarcok kapcsolatos negatív terület. Az ilyen típusú mo-tivatsii ember arra törekszik, fent ?? teljesen elkerülni a bontást, kudarc, hibás, büntetés. Várakozás után negatív következmények ebben az esetben határozza meg. Még semmi Sde láva, az emberek félelmeit az esetleges kudarc, és gondolom módon, hogy megakadályozzák azt, nem arról, hogy a siker eléréséhez.
Az elemzés számos kísérleti tanulmányok keretében ezt a problémát, hogy hozzon létre egy általános, illetve kormányzati portré a két fajta, összpontosított siker és a kudarc.
Személyisége az első típusú a motiváció általában aktív, kezdeményező. Ha akadályok vannak - keresik a módját, hogy legyőzni őket. Termelő tevékenység és a mértéke ac-ság kevésbé függ a külső ellenőrzés. A Lich perzisztencia célok elérése. Lejtők Plan-KÖZ jövőjüket hosszú ideig.
Inkább, hogy az átlag a nehézség, vagy megbetegedett-ka felfújt, bár lehetséges, a kötelezettségeket. Tedd ne-ed egy elérhető cél, ha a kockázat, a körültekintő-ben. Jellemzően ezek a tulajdonságok olyan teljes siker, sous-szignifikáns, mint a nagy vívmánya a kiskorút alulértékeltek kötelezettségek és a véletlen szerencse - felfújt állapotban.
Identity a második típusú kis motiváció a kudarctól való félelem ini tsiativny, kerülik felelős munkahelyet keresnek elutasítás okait őket. Tűzték ki maguknak indokolatlanul zavy shennye célú; rosszul értékeli a képességeit. Más SLU-teák, éppen ellenkezőleg, válassza könnyű feladat, amely nem igényel speciális munkaerő.
Amikor futtatja a problematikus természetét a munkát, az idő szorításában, a hatás a tevékenység romlik. Ezek különböznek, általában kisebb perzisztencia-SRI eredmények célokat (de gyakori kivételek).
Hajlamos észlelés és a tapasztalat az idő, mint egy értelmetlen, de a jelenlegi. (Time - egy folyamatosan áramló adatfolyam). A lejtő minket tervezni a jövőt kevésbé távoli időközönként.
Abban az esetben, hiba a feladat vagy annak vonzerejét rendszerint csökken. Sőt, ez akkor fordul elő nem matter''navyazano „” ezt a feladatot vagy a kiválasztott külsőleg az alany által. Bár a mennyiségi viszony SRI látnivaló csökkentése a második esetben (úgy döntött, saját maga) kevésbé hangsúlyos, mint az első (amelyet valaki).
Diagnózis a motiváció a siker és a motiváció a félelem a nem kielégítő chi az iskolai gyakorlatban is sikeresen végre Meto-ház ellenőrzés. A döntő tényező az, hogy a tanár a lehetőséget, hogy tartsa be a magatartás és tevékenység-ség diák különböző élet- és tanulási helyzetekben.
Psychodiagnostics siker motiváció lehet végezni egy kérdőív segítségével MOON A. REAN.