Biológiai és társadalmi tényezők mentális fejlődés
A probléma a szellemi fejlődését a gyermek, képződés chelove-cal személyiségpszichológia az egyik legnehezebb problémákat, és ezzel egy időben az egyik fő. Hagyja, különösen fontos abban az időszakban az átfogó build-Ments kommunista társadalom, ha a kérdés a nevelés-CIÓ az új ember, harmonikusan „kombinálunk lelki bo-gatstvo, erkölcsi tisztasága és fizikai tökéletesség, Vyd-whig előtérbe. Oktatási emberi gondolkodó állampolgár aktivista, elképzelhetetlen anélkül, hogy a tudás törvényszerűségek-tei értelmi fejlődés, a fő tényezők és hajtóerők.
Mennyiben a folyamat kialakulásának az emberi személy ad be célzott támadás a felnőtt-pároztatni? Milyen lehetőségek vannak a kezelni ezt a folyamatot?
A kérdés megválaszolásához fontos azonosítani, hogy mi születik etsya ember, és hogy ő szerez során életének és tevékenységének áramlási sebessége, a képzést és az oktatást.
A kapcsolat e tényezők eltérő módon kezelnek th képviselői a szélsőséges elméletek-biologmatorskoy és sze-Tsiologizatorskoy. Biologizatory felismerik a természeti jelenségek-sének ember, az életfolyamatok meghatározónak, meghatározva-it-szabályozó fejlődését.
Jellemző erre a területre átértékelési értékeket a biológiai természet az ember vezet igazolása
• K. Marx és F. Engels, A német ideologiya.- Op. 2nd ed. Vol. 3, p. 3.
Sotsiologizatory, éppen ellenkezőleg, a döntő tényező schitayug külső hatások, biológiai szerepe, hogy véleményük szerint nem elhanyagolhatóan.
Mindkét megközelítésnek antidpalektichny és metafizikai. Úgy tudni, hogy mikor, de az egyik tényező, amely nem látja a kölcsönhatás és a kölcsönös befolyás.
Nézzük meg részletesebben a jelentését és hatását a két irányba CIÓ tényezők mentális fejlődését. ”.
Biológiai tényezők közé örökletes és veleszületett, t. E. Valami, ami ott van egy baba a világra. Hogy a gyermek örökli? Először is, ez lesz öröklött emberi tulajdonságok a szerkezet az idegrendszer, az agy, az érzékszervek; fizikai tulajdonságok, amelyek közösek minden ember, amelyek között lényeges egyenes járás, kéz, mint a szervi érzékelés és a jutalom-Következmény, hogy a külvilág, pontosabban a szerkezet az emberi újra chedvigatelnogo berendezések, stb ..
A gyermekek öröklik biológiai, ösztönös szükségletek (igények étel, meleg, és így tovább.) Különösen a fajta magasabb idegi aktivitás. Veleszületett fiziológiai és anatómiai jellemzői az idegrendszer, érzékszervek, az agy hívják a hozzávaló, alapuló Koto-ryh képződött, fejlesztése emberi tulajdonságokat és SPO-lities, beleértve a szellemi.
A jelentősége öröklődő tulajdonságok jelzik a set-gochislennye tények korai manifesztációja a gyermekek különleges képességek, mint például a vizuális művészetek, a mu-nyelvet.
A fuvarozók a genetikai információ olyan gének. amely az emberi embrió tartalmaz 40 és 80 ezer. Szerint a modern koncepciók, a gének ellenálló, de nem a nem-változás szerkezete. Képesek alávetni mutáció Menenius hatása alatt a külső és belső okok miatt vetem Következmény (mérgezés, sugárzás, stb ..). A mutációk proish-as jön a gének, meg lehet magyarázni olyan anomáliákat időben szónok az emberi test: polydactyl, korotkopalost, vplchya szájpad, színvakság (színvakság), hajlamos-CIÓ az egyes betegségekre, testi különbségek az emberek.
Együtt öröklődés biológiai tényezők veleszületett-kopott. Nem mindent, amivel egy gyermek születik, örökletes. Az egyes funkciók a születés, az egyes funkciók részletesen ismertetjük a feltételeket vnutriut élet baba (az anya egészsége, befolyása le a gyógyszerek, az alkohol, a dohányzás, és mások.) .-
A fő hajtóerő a gyermek szellemi fejlődését életét adja az EU ETS obch ^ embereket. Túl kommunikál másokkal nem a fejlesztés a gyermek psziché. Ismert a történelem esetében BOC-power kisgyermek a barlangjába a fenevad évekig zárda da-meggyőző bizonyíték. Született lyud-mi, de tenyésztett állatok, a gyerekek visszatértek az emberek, az Országgyűlés fontos emberi tulajdonságok: még nem dolgoztak ki a beszéd, értelmi képesség, cheloveches Kie érzések, öntudat.
Csak közösségben az emberek a gyermek mesterek tapasztalja áthidaló vecheskogo viselkedés kezelés tapasztalatai a tárgyak a munka és az élet, birtoklása beszéd; idősebb generációk át Mladá PWM le évszázadok alatt felhalmozott, megtestesült a terméket deniyah tudomány, irodalom és művészet, megtestesült a karakter kormányzati szabványok és magatartási szabályokat, a munkaeszközök és a jelrendszert.
A folyamat a mastering a világ a tárgyak, jelenségek emberek készítettek a folyamat történelmi fejlődés a társadalom, az a folyamat, amelynek során a kialakulását az egyén sajátos emberi képességek és funkciók.
• Leontiev AN problémák kialakulásának a pszichében. 3rd ed. M. 1972.
Figyelembe kell venni a gyermek aktivitása vytekaeg a fontos elve marxista pszichológia, egy-CIÓ tudat és az aktivitás.
A tudatosság nyilvánul alakult működését. C-Stem kapcsolatok által generált a rendszer működését. Kifejezési formák tevékenysége a gyermekek kitűnnek nagy Ziem sokrétű: primitív utánzó intézkedések tárgyi-mi a kezdeményezés tevékenység, kreatív, kreatív. De bármilyen formában a gyermek tevékenység, ez nem szükségszerűen a tudás a világ, fontos, hogy a fejlődését. A tevékenység során a gyermek és viselkedik, és a fejlődő etsya. A fejlesztés a hatás függ a menedzsment AK-konyság felnőttek. Felügyeli a tevékenységét de-tei fontos minden szakaszában mentális fejlődését. Célok-kert és a fejlődés lehetőségét kell a gyermekek által megértett és elfogadott pedagógusok, tanárok.
A fő szervezeti formák a gyermekek aktív, a képzés és az oktatás. Közoktatás és PLAY-Tanie meghatározza a szellemi fejlődését a gyermek megtanulja a-nek képességek, tudás, módszerek „szerzés” azok zna-CIÓ, a kapcsolat jellegét, hogy a világ, az emberek, hogy magam.
A hajtóerők a szellemi fejlődését a gyermek. Meglévő létezik két homlokegyenest ellentétes fogalmak devel-ment: dialektikus materializmus és a metafizikai. Ezek a két nézet a fejlődés által körvonalazott Lenin „hogy az SPM-harmat dialektika”: „Két fő (? Vagy két lehetséges vagy két történelmileg megfigyelhető) fejlesztési koncepciók (evolúció-TION) a következők: fejlődés, mint csökkenése és a növekedni ismétlődések-Renie és a fejlesztés egysége az ellentétek.
Az első tétel a koncepció marad az árnyék a mozgás maga a hajtóerő, annak forrását, a mo-TIV (vagy ezt a forrást készült extra-isten alá, stb.) A második koncepció a fő figyelem arra irányul, hogy pontosan ismeri a forrás „saját” mozgás.
Az első koncepció élettelen, sápadt és száraz. A második az életet. A második egyedül szolgáltat a legfontosabb, hogy a „self-mozgását” minden Su-jelen; Csak ez ad a legfontosabb, hogy „ugrás”, „„, hogy”megtörni fokozatos
pennostn „” átalakítani az ellenkező „az elpusztult-zheniyu pozpiknoveniyu régi és az új»«.
A lényege az első pozíció, hogy látja, mint a fejlődés mennyiségi változás növekedést vagy csökkenést az eredeti tulajdonságait. Szellemi fejlődését a gyermek hívei ezt az elméletet csökken, például, hogy növelje a szókincs (szavak a felhalmozási tartalék), a hibák csökkentése a beszéd fejlesztése, megnöveli az emlékezet, a figyelem, a készségek és így tovább. N.
Dialsktiko-matsrnalisticheskaya tudomány fejlesztés alatt Nima NS, és nem csak a mennyiségi változások a megjelenése egy minőségileg új formákat és tulajdonságokat.
A lényege a gyermek szellemi fejlődését, azt látja, fokozatos mennyiségi felhalmozódása-tanulmányt, amely révén a folytatásban-meghajtót egy minőségi változást. Például részleg kormányzati elsajátította hangok, a gyermek egy bizonyos ponton kezd elhasználódik a pro-szó; A következő fejlődési szakaszban van egy új minőségi képesek kötődni a szavakat egy mondatban.
Hasonló folyamat mennyiségi és minőségi változások, SRI figyelhető meg különböző területein kialakuló psziché gyermekek: a szellemi aktivitás terén az érzékek, a környezetvédelemmel kapcsolatos, hogy maga az intézkedések már a tettek, a fejében egy egész.
Ogmetit következik, hogy a minőségi változások eredményeit, azok fokozatos mennyiségi felhalmozódása nem mindig járt, Paiute kifejezetten. Leap egy minőségi változást is terjed idővel. Mély ismerete törvényszerűségek-ség a lelki fejlődés, a pro-átengedése Identitásmodelláló gazdálkodási gyakorlat fontos azonosítani a források, hajtóerők, amelyből a gyermek fejlődése attól. „A metafizikai fogalom a fejlődés nem fedi egoistoch-. csúcs, úgy véli, a fejlődés spontán, spontán pro-átengedés okait, amelyek megismerhetetlen, hanem azért, mert az automata-idézésben eltávolítjuk a kérdést lehetőségek kezelése a pro-engedményezés. Mert ez a gyerek a koncepció. kis felnőtt. Mentális fejlesztés- csak telepíteni ezeket a funkciókat eredetileg. A dialektikus materialista-elmélet-dence tartja fejlesztés, mint a harc az ellentétek, a harc a régi, haldokló formák új, születő Xia, progresszív. Ez az elmélet látja a fejlődés forrása a sa-IOM élet folyamatát. Ebben a folyamatban vannak Proto hiányosságok benne, ezek leküzdése, eltávolítják.
Az ellentmondások a régi és az új, a gyermek elméje és nyilvánvaló leküzdése során az oktatás és képzés. Ilyen például az ellentmondások között az új E-felmerülő igények működik, kommunikáció során Oak
„VI Lenin, Vol. cit. Op. t. 29, p. 317.
ruzhagoschimi emberek és lehetőségek a elégedettségüket ra-a megalapozott formákat és módokat a magatartás, az anti-rechiya között megvalósított kapacitás és az esetleges, a gyermek és a többiek.
Minden fejlődési szakaszában a gyerekek egy hely sajátos formája ellentmondások. Tekintsük ezt a helyzetet példaként a megnyilvánulás és a fejlesztési igények éves ösztöndíjjal. Baba beszélt az embereknek közel állnak hozzá, főleg az anyja, és a segítségével arckifejezések, gesztusok, osztály-CIÓ szavak, amelyeknek a jelentése nem mindig egyértelmű, hogy neki, de intona szigetelőanyag árnyalatok amiket ő nagyon finom. WHO-emelkedés, a végén még gyerekcipőben jár, az érzelmi-CIÓ azt jelenti, hogy kommunikálni másokkal nem elegendő ahhoz, hogy megfeleljen az igényeinek korának egy Shih rokomu és mély párbeszéd emberek megismerését, és a külvilág vezető. Lehetséges továbbá lehetővé teszi, hogy egy vele menjünk át egy lényeges és széles vádolni ^ Ez ellentmondás van szükség O-de a kommunikációs formák és a régi módon kielégíti őket yavlyae1sya fejlődés hajtóerejét :. Reconciling etbSch ellentmondások „létrehoz egy minőségileg új és aktív formában obscheniya- D h s.
„A hajtóerő a mentális fejlődés általános iskolás korú Mr. A regény egy ellentmondás követelmények között, niyami, hogy hozza a tanár előtt egy tanuló, és a régi módon kielégíti őket, a készpénz szintje újra Benke tudását, képességeit, készségek ^. ^ Tstobyudovletvo-rit felmerülő új követelményeket, hogy megfeleljen a követelményeknek ne ^ dagoga, a diákoknak meg kell birkózni bonyolultabb od-Bami viselkedését és aktivitását. például az eltávolítása közötti ellentmondás a kereslet-chii viselkednek na lecke lesz dis-tsiplinirovannym alatt változásokat, és szokások, visszahajtott shimisya iskolába (impulzív viselkedés, tevékenységek kivitelezésére „kérésre”, a gyenge akaraterő), amikor vezet a fejlődés pozitív szokások fegyelmezett-CIÓ viselkedést. A lehetséges a gyermek (száj-novkana kötelező végrehajtása tanár követelmények, az ár -nost belső hallgatói pozíció) is a hajtóereje a lelki fejlődés. Management pro- „átengedése szellemi fejlődését a gyermek egy szervezett OCU-chenii és nevelése feltételezi alapismereteket és számviteli stb Minden vozrastnogo'perioda ellentmondásokat.