Technikák tanítás zeneirodalom
A diákok, egyetemi hallgatók, fiatal kutatók, a tudásbázis a tanulásban és a munka nagyon hálás lesz.
SZÓ EGYES ontológiai és episztemológiai aspektusait egyes tudományágak meghatározása MÓDSZER
AZ PÉLDA A tanítási módszereket zeneirodalom ÉS EGYÉB ELJÁRÁSOK
Sajnos, kifejezve az alábbi ítéletek nem valószínű, hogy talál széles válasz egymás között metodisták, mert ellentétben nem az értelemben - a szellem Őfelsége technikák évek magasztalta sok kiemelkedő zenészek és zenetudósok és akik nem tudják, mi ez, lényegét tekintve - pimasz szélhámos, beosont kebelén a titkait a tanulás különböző zenét. De még mindig remélem, hogy a lehetőséget, hogy elhanyagolható talán tudtunk - nem, nem meggyőzni; hagyja csak - az emberek azt hiszik - amit sokan úgy feltétel nélkül dicsérte, és ami a legfontosabb - megérdemelte? Ez a remény azt találtuk erőt, hogy munkánk volt írva.
Tekintettel arra, hogy a jelen tanulmány nem ad nekünk a lehetőséget, egy átfogó tanulmányt téma, mi szorítkozunk általános áttekintést, utalva azonban azokra vagy más adatot, mint konkrét példát. Tisztában vagyunk azzal, hogy a mi feladatunk rendkívül nehéz, de nem megoldhatatlan; Továbbá a fent említett problémák - csak az, hogy legalább némi érdeklődést a jól ismert elég jól meghatározott keretek (amit sajnos még mindig nem teljesen betartani).
Ontológia - elmélet lény, amelyben azt vizsgáljuk, hogy az egyetemes jelleggel, az élet alapelvei, szerkezete és minták.
Szovjet Encyclopedic szótár
De amikor találjuk magunkat a falak ennek az intézménynek, akkor ezzel. feliratkozás „alapján bizonyos kötelezettségek, hogy meg kell néhány fájdalommentes formáját gyakorolja.
Tehát, mi jön az első része a felülvizsgálat, azaz a figyelmet a számos ontológiai kérdések - azaz mi, sőt, módszerekkel meghatározva a lényeg, mint egy tudományterületen. Mint az jól ismert, különösen az intenzitása a kitettségek jövő zenetudós - hallgatók zenei iskolákban és egyetemeken. Első pillantásra ez határozza meg egy nagyon nemes cél, amint azt például a következő definíciót:
Itt jön a technika néhány vitás annak lényegét. Elvégre, mint tudjuk, ez a fegyelem vet négy fő probléma: miért, hogyan, mit, és végül, hogy valaki tanítson. Mindegyikük, tekintettel az eljárás lefolytatása, nyilvánvalóan nem találja a választ ma, mert:
Sajnos, a technika nem ad választ az alapvető kérdéseket a saját maga.
Lehetőség van természetesen, és ebből a szempontból kifejezett először a korszak ókor: van tudás a tudás kedvéért. Sőt, ez a tudás a legfőbb, mert ez a lényege a tiszta tudomány nem megfeketedett kapcsolatot a hétköznapi valóságot életünkben. És az ötlet egy ilyen kezelési módszer nagyon vonzó, mivel az utóbbi megállapítja, itt annyira súlyos indok, hosszú története van. Csak itt van-e ilyen fogalom a ezredfordulóra, korunkban a pragmatizmus elkerülhetetlen bármilyen módon jelentős mennyiségű követői?
Tehát hagyjuk magunkat kételkedni a lényege az eljárás - vagy inkább, abban a formában, amelyben széles körben elterjedt a mai gyakorlat és uchilishchnogo egyetemi oktatás. Mi ásni a most kissé részletesebben véve azt a tényt, hogy ez tényleg ad egy igazi diák.
Az ismeretelmélet - a tanulmány a minták és a lehetőséget az ismeretek, attitűdök, ismeretek (érzések, gondolatok, fogalmak) az objektív valóságot.
Tehát hogyan kapcsolódnak a tudás (ötletek és koncepciók) technikával, színesre festett részletesen, az objektív valóság, amely - így valamilyen okból kiderül - kénytelen maradni egy hétköznapi ember? A legjobb esetben, ez a tudás igazán nevezhető használatával (és mint láttuk - a szabály, szemben). A legrosszabb esetben - okoz, hogy enyhén szólva, némi ellenszenv.
A diákok azonban ijesztő emberek, azok ismertek, és a kínai az éjszaka a vizsga előtt lehet tanulni - és nem adja meg magát. Csak itt ne feledkezzünk még egy diák elvet sikeresen alkalmazzák őket Bizonyos tételek esetében: tanult - telt - elfelejtettem.
Nem tudjuk, mint ma a saját iskolai dolgok ezzel a „nagy ötlet”, hogy minden zeneszerzők. Szeretném azt hinni, hogy bármilyen módon. Bármilyen józan gondolkodású ember tudja, hogy ez lehetetlen, hogy megtanulják a kompozíció, a zeneszerző csak. Születik.
Ön is felfedezheti csak bizonyos technikák; tanulási javíthatja a stílus, tudásukat. De hogyan lehet megtanítani egy személy a készítmény csak azért, mert célja, hogy egy zenetudós?!
A készítmény kar nem tanítják, hogy egy zeneszerző, zeneszerzők ott csak segít, hogy megtalálja önmagát. Hasonlóképpen, az Irodalmi Intézet nem tanítják, hogy egy író, és az Academy of Fine Arts - művésznek lenni. Függetlenül attól, hogy érthető minden? Talán azért, mert a nagy, igazán értékes alkotók jön, néha art egy teljesen más területen, de végül rájön, hogy igazi sorsa? Nem a megértés hiánya, hogy ezeket az egyszerű igazságokat mindig sok ember van most majd foglalkozni inkompetens, nonentities és kézművesek a művészet?!
Az abszurd az ötlet, amely lehetővé teszi annak lehetőségét, hogy egy személy a zeneszerző nyilvánvaló. Akkor miért ma, sok még mindig rejtély lehetetlen, hogy a tanár bármely személy.
Vajon nem azért, mert (amellett az összes fent) újra és újra szembesül a kézművesek pedagógia, amely úgy vélte, az a tény, hogy meg lehet tanulni, hogy egy tanár. Vannak sok sérült gyermekek, mert ők úgy zeneiskola a legsúlyosabb és kegyetlen büntetés.
Végtére is, ez az, amit az a következménye, hogy egy alapvető elutasítását a klasszikus, mint olyan, és végül -, amit ma az úgynevezett „a csökkenés az erkölcs.” Hol itt a „általános esztétikai nevelés”, uraim metodisták! Előfordult már, gondoltam, hogy most az egyszer?!
Tehát, nem volt más választása, mint hogy jöjjön több nagyon fontos (a csípős és nagyon egyenes, sikoltozva igaz) következtetéseket a következményeit meggondolatlan bevezetését ötlet, hogy minden elméleti tanár (bár itt beszélünk talán minden zenész a jövő, nem a puszta zenetudós).
De van egy kiút ez a helyzet?
... tanulmányok nem tud adni, mit megszerezni tapasztalattal ...
Az élet - a legjobb tanár ...
A. Lagutin, a híres metodista * A. Lagutin rendelet. cit .-- pp 177, 192.
zeneirodalom tanár tanítás
A kimenet minden bizonnyal ott. Inkább van egy választás: vagy továbbra is a „kitaposott”, felfedezni a jövőben egyre inkább félelmetes kilátásai, illetve radikálisan felül véleményét a mai tanárképzés rendszere.
Ez a rendszer nem tekinthető rugalmas, így a konkrét lépéseket a reform nyilvánvalóan megfelelnek heves ellenállást sokaságát annak védelmezői. Mi akkor ezek a lépések? A részletes válasz erre a kérdésre egyértelműen túlmutat a munkánkat, ezért mi vagyunk a legáltalánosabb értelemben, tudomásul vesszük, hogy csak úgy tűnik, nekünk nagyon fontos.
1. Egyik módszer nem lehet erőszakkal kivetett bármilyen egyáltalán zenész vagy zenetörténész „a képzési program.” Ebben az összefüggésben meg kell akadályozni, hogy azonnal az oktatási folyamat „obyazalovke” ilyen vagy olyan módon kapcsolódnak a tanulmány eljárásokat. Ha ez nem történik meg időben, sok abszurd ötletek (beleértve - leírt munkánk) van esélye végre kell hajtani, ami vezet visszafordíthatatlan következményekkel, és az első helyen - a nagyon „általános esztétikai nevelése a fiatalabb generáció.”
2. Minden technikát lehet csak úgy tekintik, mint a támogatás kezdő tanár vagy diák, aki úgy döntött, hogy az életét a tanítás. Ezért bármilyen technikával lehet tanítani csak egy választható kurzus, látogatott kizárólag önkéntes alapon. Egy ilyen tanfolyam nem kell feltétlenül kötődik egy adott tanév, még nyitottnak kell lennie nemcsak a diákok, hanem mindenki számára, vagy legalábbis azok számára, akik már diplomát az iskolában, de szeretnék, hogy meglátogassák. Önmagában, mellesleg a helyzet az oktatási készítmény Gnessin School fel azt az előző fejezetben újítások (akár széles körét, amelyek a nyitottság a nagyközönség számos tanár).
4. Az egyik alapvető egységei az új megközelítés a képzés tanároknak legyen az ötlet kidolgozása saját tanítási viselkedés, elválaszthatatlanul kapcsolódik a gyakorlati tevékenységeket. A tapasztalat azt mutatja, hogy a tényleges kialakulását a tanár éppen a gyakorlatban - a szigorú feltétellel, hogy az a személy, van egy olyan tendencia, és egy erős vágy, hogy a munkát ezen a területen. Fejleszteni kell a saját programját is elkerülhetetlen, és fontos hangsúlyozni, hogy a program - csak egy része az egyéni módon a tanár tanítás, és az, hogy milyen mértékben megfelel az úgynevezett közös programot is attól függ, csak őt. *** Egy példája ez a következtetés annyira vita mostanában E.Lisyanskoy program: fejlett gyakorlati tapasztalatok alapján egy adott tanár és sikeresen alkalmazzák őket, ez a program teljesen elfogadhatatlan, hogy a többi. *
5. A tanárjelöltek, sajnos, gyakran nem elég mentális felkészülés. Aktuális tanfolyamok pszichológiai és pedagógiai bármi beletartozhat (a pszichológia történetében, hogy az absztrakt vizsgálat történeteket írni a harmadik felek által az adott szó), de nem képzett kommunikálni gyermekek és tizenévesek. És ez hasznos lenne tanárjelöltek megy keresztül számos olyan közel életveszélyes helyzeteket segítségével, például az úgynevezett képzési vagy legalább tudni a már említett tény, hogy milyen fontos a fényhatásúak - tekintettel a tanulságokat az azonos zenei irodalomban. És ez nem egy „kő a kertben” a jelenlegi tanárok, pszichológusok: ők is valószínűleg egyszer kellett tanulni néhány módszertanát ...
Tehát a tanár határozza meg annak lényegét - a szeretet tanítványai, a vágy, hogy tanítani őket, megérteni a finom pszichológia, érzelmek, és végül életre (ami, tudomásul vesszük, még mindig nagyon, nagyon különbözik az életünk - ez valahogy túl gyakran veszik elfelejteni), és nem a képesség, hogy ragyogó és lélektelen tantervek, programok és módszertani megjegyzéseket. Emellett világosan meg, hogy a technika nem támasztják alá az állandó gyakorlati tapasztalat * Várakozásaink néhány kifogásai ellenfeleink, hogy szinte minden iskolában vannak úgynevezett „felügyelt gyakorlat szektor”, ha egy diák után elméleti képzés technikák szükségesek, hogy a munka egy bizonyos számú órát. Azt is elismerem, hogy többek között a tanulók rendszeres időközönként találkoznak tehetséges születéstől a személy célja a tanári, azaz azok, akik igazán keresik a pedagógia. De ha mi ellenfelek észrevették a „kell”? Anélkül, hogy kössön hosszú vita erről, akkor kérje meg őket, egy kérdés: ahogy adna a saját gyermekét felügyelt gyakorlat az ágazatban? Vagy inkább egy nyolc Gnessin? (Azaz ez a dolgok állása pillanatnyilag), sőt, hajlított is.
2. Módszertan A. Lagutin zeneirodalom oktatás zeneiskola Zene .-- M. 1984.
3. A. Lagutin diákok felkészítése iskolai munka zeneirodalom // kérdések a zenei pedagógia. Vol. 3: Szo Cikkek / szerk. comp. E. Tsarev .-- M Music 1981 .-- pp 168-192.
4. Lisyanskaya E. kísérleti program zeneirodalom.
5. A szovjet enciklopédikus szótár / szerk. Prohorov .-- M. szovjet Encyclopedia 1988.
Helyezni Allbest.ru