Az eljárás a pszicho-pedagógiai képzést az autista gyermekek - studopediya
A tanulmány az autista gyermekek különösen nehéz, mert nehéz megállapítani az interakció velük megfelelő szinten. Ezért különös figyelmet kell fordítani a szervezet a felmérés. Szervezeti forma egy felmérés az autista gyerekek is hosszirányú, dinamikus, diagnosztikai vizsgálat. Ebből a célból szervezett diagnosztikai csoport, amelyben a szakértők dolgoznak egyénileg minden gyermeknek.
Másik jellemzője az autista gyermekek felmérések szervezetileg egy komplex vizsgálat, amely különösen a kezdeti szakaszban hajthatjuk végre csak egy személy, általában a pszichológus vagy pedagógus. Ez a megközelítés lehetővé teszi, hogy a gyermek megszokja az új helyzet lehetővé teszi neki, legalább egy kicsit, hogy állítsa, távolítsa el a szorongás és a félelem. Ahogy a baba megszokja új környezetét, más szakemberek (logopédus, pszichológus) is fokozatosan építeni az eljárás: csendesen jött be az irodába, vagy már benne, fokozatosan, hogy a gyermek maga (második lehetőség az előnyösebb). Ehhez azonban szükség van egy speciális szakterületen, és óvatosan, mert minden hirtelen mozdulat vagy egy hangos kimondott szó kiválthatja védekezőreakció autista láb gyermek, és állítsa felmérés célok elérhetetlenek maradnak.
Általában az eljárás pszicho-pedagógiai képzést az autista gyermekek kijelölését igényli három szakaszból áll.
Az első szakasz - a gyűjtemény pszichológiai történetében.
A második szakaszban - szintjének meghatározására megsértése érzelmi és akarati.
A harmadik szakasz szentelt a tanulmány sajátosságait kognitív szféra autista gyermekek számára.
Értékeli a sajátos érzelmi és akarati autista gyerekek, meg kell jegyezni, hogy a gyerekek az első két csoport (osztályozás O. Nicholas) lehet diagnosztizálni tOL-, hogy a során egy hosszú tanulás. Az első és a második szakaszban a vizsgálat a gyermek lehet telepíteni csak a fajta autizmus dizontogeneza. A gyerekek a harmadik csoport lehet szűrni egyszer csak abban az esetben van egy különleges rendszer a szakember. A tanulmány a gyerekek a negyedik csoport, mert a kommunikációs képességek a következők mindössze három szakaszban vizsgálat.
Köztudott, hogy az autizmus tünetei megjelennek már az első évben egy gyermek életében. Ezzel kapcsolatban fontos a korai diagnózis gyermekek EDR végrehajtott legfeljebb 2-3 év.
Elvégzésében pszicho-pedagógiai tanulmány a gyermekek az első életévben ezzel a betegséggel kell figyelembe venni a következő diagnosztikai kritériumokat.
1. Jogsértések kommunikáció:
- megnyilvánulása kellemetlenséget minden kapcsolatot a környezetre;
- nincs szükség bonyolult ébredés (első életévben), együttműködve az anya;
- különösen az arc és a szemkontaktus;
- szimbiotikus kapcsolat az anya.
2. Jogsértések beszéd:
- némaság (teljes vagy részleges hiányát beszéd);
- eholahii, klisék, a beszéd sztereotípia;
- használatának hiánya első személy névmások;
- fejlődés a beszéd motoros területek túlteljesítés (a kifejezés a legfeljebb 3 év);
- prevalenciája monológ beszéd és autodialogov.
3. Viselkedési:
- motiválatlan agresszió mások felé;
- sztereotipiákból (viselkedési és kapcsolódik a térrendezés és az élet).
Összegyűjtése pszichológiai története
Az elején a pszichológus történetét tanulmányozza a gyermek fejlődését, kórtörténet, ismerik a munka és a produktív munka a gyermek, beszél a családjával. Fontos meghatározni, hogy a fejlődő gyermek az első nap az élet. Ugyanakkor ez rendkívül fontos információkat kapott a szüleitől, elsősorban az anya. Szakembereknek kell tudni, hogy a baba megszokta a rendszer pillanatok a korai gyermekkorban, nem volt túl ingerlékeny, vagy éppen ellenkezőleg, nem reagált a változások a helyzet; amikor anyám kezdett tanulni, és reagál a mosolyát; hogy volt-e „komplex ébredés” az első életévben, és hogyan haladt.
Meg kell állapítani, hogy a gyermek reagált a rokonok és mások korán, béke volt a kezében egy idegen, vagy kifejezett ezt az aggodalmat, és mi változott a jelen pillanatban; Mi volt a gyermek reakciója a nedves pelenka és az „idegen” pot; mondjuk, hogy a hasonló, speciális szelektivitás és a sztereotip gyermek élelmiszer, ruházat, szervezés belföldi élet. Azt is tudni kell, hogy a gyermek alakult motor sztereotipiákból, rögeszmés és agresszív megnyilvánulások.
Szintén fontos az információt a kialakulását mozgásszervi funkciókat. Néhány gyerek tapasztalhatnak idôzítésének motoros fejlődés.
A szakembereknek fel kell tisztázni részleteket a természet a beszéd a gyermek fejlődésére. A különlegessége az autista beszéd megnyilvánulhat hiányában névmások első személy, nem használják kor összetett szavak „a doboz”, „paralelogramma” ehohaly, hang sztereotípiát. Néhány gyerek, akkor is hiányzik.
Azt is fontos tudni, hogy mi a gyermek érdekel a játék minden játék, akár használt, nem szerencsejáték termékek (rudak, kötél, papír, stb), amely előnyben részesíti a - játékok vagy non-fiction tárgyak, hogy a gyermek mindig játszik vagy játszhat együtt; mi a gyermek világ szerencsejáték témákat. Tanulás a termékeket a tevékenység a gyermek, a szakember fontos megjegyezni a kapcsolatot ábrázolt gyermek a tárgyi világ, a preferenciák és a hobbi, statikus vagy dinamikus képeket egy speciális „fantasztikus” belső gyermek a világon.
Szintjének meghatározása megsértése érzelmi és akarati (RDA lehetőség O.S.Nikolskoy)
E szakasz célja, hogy meghatározzák, milyen típusú dizontogeneza autista gyermek. Ezt úgy érik el azáltal, hogy a viselkedés és a spontán aktivitás, a gyermek, amely lehetővé teszi, hogy az alapfokú kell értékelni a lehetséges megsértését érzelmi és akarati. Aztán attól függően, hogy bizonyította képességeit a gyermek szakorvos lehet építeni további vizsgálat azt eredményeként kapcsolatfelvétel és interakció.
Megfigyelés a gyermek hajtjuk az első pillanattól kezdve az ő hivatalba lépése pszichológus. Ez lehetővé teszi, hogy meghatározza sok konkrét jellemzőit egy autista gyermek. Például a szakértő felhívta a figyelmet, hogy a külső megnyilvánulásainak autista tünetek, nevezetesen, a testtartás, a ritmus és a karakter mozgását, az arckifejezés. Expression és arckifejezések baba arca lehet fagyasztani, hogy biztosan jellemzi az első típusú autizmus dizontogeneza.
Annak megítélésekor, a viselkedés a gyermek figyelmét felhívjuk a számára érdekes és hasznos vagy leválás kívülről. Fontos megjegyezni, hogy a gyermek reagál egy új és szokatlan helyzetben neki: közömbös, nyugodt és mögé bújik az anyja, kiabálva, harc, nem akarja, hogy jöjjön be az irodába, ő húzta erő (a harmadik típusú autizmus dizontogeneza).
A fő cél a második szakasz a vizsgálat az autista gyermekek, hogy milyen típusú az autizmus dizontogeneza létrehozásával megfelelő-közötti lehetséges kapcsolatokat egy gyermek és egy felnőtt. Megfelelőségét érintkezés mértékétől függ a károsodás az affektív terület a gyermek. Forma kölcsönhatás lehet tetszőleges aktivitása a gyermek és csatlakozik egy felnőtt. A megfelelő szintű a gyermek fejlődését, mint a közös tevékenységek kialakulhat egy játék. Abban az esetben, ha a játék nem lehet együtt alkotnak specialista megszervezi szekrény helyet, hogy segítségével a tételeket helyezni a gyermek a lehető irányítani a viselkedését és tevékenységét.
Másrészt, a tanulmány a fejlesztési folyamat a játék a gyermek aktivitása is azonosítani megsértése az ő érzelmi szférában. Például fontos, hogy figyelni, hogy a gyermek a tárgyak vannak manipulációk autostimulyatorny karakter, függetlenül attól, hogy használja a tárgyakat a lejátszási célja vagy ad nekik más értelmet; veszít, ha az epizódok rövid története (felvette medve, és betette a gép, gördülő); megvizsgálja, hogy a meghajtó játszott jeleneteket kapcsolatos tapasztalatokat a félelem; bemutató olyan érdekes szerepet töltenek be a reinkarnáció az állatok.
Értékeli a sajátos érzelmi hullám és kommunikatív-tively-igény területeken autista gyermek kell alapulnia a fő kritériumok autizmus dizontogeneza kiválasztott besorolás O. Nicholas.
Az első típus az autizmus dizontogeneza (területén szintű reaktivitás):
- fokozott leválás a külvilágtól, az elutasítás minden kapcsolatot;
- kifejezett passzivitást szenzoros ingerek (beágyazva a kar a gyermek tárgy vagy játék esik belőle);
- hiánya vizuális kapcsolat (részletek nem rögzült a beszélgetőpartner, és oltvány simán);
- a jelenléte a „mező” viselkedés;
- némaság, nincs szükség verbális kapcsolatok bármilyen jellegű;
- megnyilvánulása követelőzés motor Pos.
A második típusú autizmus dizontogeneza (sztereotípiák szint):
- ejtik érzékenység a környezeti hatásokra (erő hang, fény, hőmérséklet, érintés);
- aktív elutasítása a világ autostimulyatsy;
- bőség motor sztereotipiákban;
- jelenlétében klisék, ehohaly, hang sztereotípia;
- megnyilvánulása igények a szervezet sztereotip élőhely (nyilvánul különösen szelektivitás élelmiszer, rajta csak néhány egyféle ruhát a használatát csak néhány egyedi tételek, stb);
A harmadik típus az autizmus dizontogeneza (expanziós arány):
- megnyilvánulása súlyos konfliktus viselkedést;
- gyors presyschaemost semmilyen tevékenységet;
- ejtik szelektivitás kapcsolatok;
- jelenlétében motiválatlan félelmeket;
- használatának hiánya első személy névmások;
- nézd „a” az ember.
A negyedik típus az autizmus dizontogeneza (az érzelmi kontroll):
- megnyilvánulása az érzékeny és megnövekedett kockázatot jelent a kapcsolatok;
- szükség van egy pozitív értékelést és empatikus támogatást;
- szimbiózisban közel (anya);
- akkor viselni csillapított;
- szemkontaktus nem állandó, szakaszos.
A folyamat során a tanuló szintjének érzelmi szabályozás a gyermek szakorvos szükséges figyelemmel kísérni a megerősítését autista vonások (autostimulyatsy bővítési lehetőség, fokozza a szelektivitás a kapcsolatot, a teljes elutasítása, akkor a megjelenése félelem, agresszió, self-sérülés), amikor érintkezik a gyermek.
Tanulmány a sajátosságok a kognitív szféra autista gyerekek
Ebben a szakaszban a következő feladatokat látja el:
- szint jelölésére ismeretek és készségek a gyermek;
- meghatározása a képzési programok megfelelő ahhoz, hogy a lehetőségeket.
Általában az eljárás diagnosztikai vizsgálata kognitív szféra a gyermek legyen természetes, fokozatosan halad a színpadról a kapcsolatfelvétel a gyermek a játék vele.
Egyes munkahelyek is kínálnak, mint a gyermek teszt, például korrekciós teszt, titkosítási és egyéb matematikai problémákat. Is hozott projektív technikák „ábra család”, „emberi alak», CAT. A legfontosabb része a diagnosztikai eljárást kell kialakítani, mint a folytatása a játék a gyermek. Ott mindig figyelembe kell venni a tervezett felhasználás jellegét előnyöket, tárgyak, oktatási játékok, és a reakció a gyermek nekik.
A jól működő gyermek hirtelen megáll a munka nem azért, mert a túlmunka, vagy amelyek előre syschaemosti, és mert a saját megfelelő válasz a bemutatott neki a téma - nem motivált félelem tőle. Ebben a tekintetben jobb egy kis pre-támogatás és vizsgálati feladatokat (pl képez lektorálás teszt) különböző részein a szekrényt, hogy a gyermek fokozatosan hozzászokott, és hogy nem úgy tűnik, hogy neki valami új és ismeretlen. Finom, ha egy szakember képes lesz, hogy gondoskodjon a gyermek irodájában nevű játékot „Utazás egy tündérország.” Mozgó egyik témáról a másikra, a gyermek véletlenül botlik egy speciálisan meghatározott diagnosztikai eszközök szükségesek a felmérés. Specialist fokozatosan és nagyon óvatosan kezeli ezt a folyamatot, játék minden kívánt objektumot, és a vizsgálati feladat. Tudod, hogy számos előnnyel tervezett tanulmány egy folyamat, figyelembe véve a sajátos szükségleteit a gyermek és a szelektivitás. Ügyeljen arra, hogy összpontosítson az információt az anyjának és a család a gyermek kedvezmények kiválasztásában játékok vagy tárgyak a szervezet tevékenységét.
Objektíven értékelni az affektív szféra, célszerű elvégezni felügyelet céljából a dinamikáját meghatározó fejlődését. Végző dinamikus megfigyelés, a szakember kell arról, hogy értékelje a mértéke növekedése vagy csökkenése megnyilvánulása autista vonások a gyermekek körében. Fontos az is, hogy figyelemmel kíséri a változásokat adaptálása által alkalmazott módszerek a gyermeket.
A kritérium a pozitív dinamika a fejlesztés a gyermek megjelenése jelei a mentális aktivitás affektív mechanizmusok magasabb szintű szervezet az érzelmi és akarati. Ezzel egyidejűleg ez a változás, vagy inkább, egyszerűsített módszerek kompenzációs autostimulyatsy.
Abban az esetben igénybe a gyermek viselkedését rosszabbra fordult. Ő egyre visszavonták, és zárkózott; fennálló kapcsolatok és kapcsolattartás a külvilággal sérülnek. A gyerek megy a gyermekek közül az alap és merev szervezése érzelmi és akarati és kommunikatív-igény területeken. Annak megítélésekor, a dinamikája affektív szakembereknek kell összpontosítani jellemzése változatai autizmus dizontogeneza.
Annak meghatározásához, diagnosztikai eszközök képzett kívánatos támaszkodni az ismert gyakorlat a diagnosztikai kitek és diagnosztikai módszerek és kitek tesztek, mindig figyelembe véve a gyermek életkorát. Mellékletei 4.3 és 4.4-minták jellemzőit és következtetései a tanulmány eredményeit az autista gyermekek számára.
Ellenőrző kérdések és feladatok
1. Mik a céljai és jellemzői pszicho-pedagógiai képzést gyermekek rendellenességei érzelmi és akarati.
2. Milyen lépéseket tartalmazza pszicho-pedagógiai tanulmány autista láb gyerek?
3. Milyen jellemzői fejlődés kell figyelni, hogy a tanulmány a történelem egy gyermek érzelmi zavarok?
4. Melyek a fő paraméterei a megfigyelés a viselkedés és tevékenysége egy autista gyerek?
5. Mik a jellemzői a gyermek fejlődése érzelmi zavarok tükröződnie kell a jellemzés és pszichológiai jelentést?