Nyelvi fejlődés és annak hatása a gondolkodás, a fejlesztési beszéd és gondolkodás korai gyermekkorban - fejlesztés
A fejlesztés a beszéd és a gondolkodás a korai gyermekkorban
A korai gyermekkorban - érzékeny időszak nyelvtanulás.
Autonóm gyermek beszéde meglehetősen gyorsan (általában hat hónapon belül) átalakul, és eltűnik. Szokatlan a hang és a szó jelentése helyébe lovami „felnőtt” beszédet. De, persze, egy gyors átmenetet a beszéd szintjét fejlődés csak akkor lehetséges, kedvező feltételek mellett - elsősorban a teljes közösség a gyermek egy felnőtt. Ha a kommunikáció a felnőttek nem elég, vagy éppen ellenkezőleg, közel teljesíti a vágyak a gyermek, összpontosítva az autonóm beszéd, beszéd fejlesztése lelassul. Van egy késés beszédfejlődés, és azokban az esetekben, amikor az ikrek nő intenzíven kommunikálnak egymással egy közös gyermekkori nyelvet.
Mastering az anyanyelv, a gyerekek megtanulják mind hangzásbeli és szemantikai oldalához. Kimondott szó jobban megfelelő, a gyermek fokozatosan megszűnik használja a torzított szavakat és kifejezéseket-töredékek. Ez hozzájárul ahhoz, hogy a 3 év elnyelt minden alap hangok a nyelvet. A legfontosabb változás a gyermek beszéd -, hogy a szó lesz érdemi ügyet elé. A gyermek jelent egy szó objektumok eltérő a külső tulajdonságok, de hasonló néhány alapvető funkciók vagy eljárási lépések őket. Azzal a céllal szavak jelentését kapcsolódik, így az első általánosítás.
Korán növeli a passzív szókincs - a szavak száma érteni. Két éve megérti a gyermek szinte minden szavát egy felnőtt, amelyben a tárgyak körülötte. Ekkorra kezdi megérteni és megmagyarázni a felnőtt (utasítások) a közös tevékenységeket. Ahogy a gyermek aktívan tanul dolgokat, manipuláció tárgyak számára - jelentős aktivitást, és tanulni az új intézkedések tárgyakkal, s csak együtt egy felnőtt. Szabályozási beszéd, szervezése a gyermek akciók, megértették elég korán. Később, 2-3 éve van a megértés és a beszéd-történet.
Intenzíven fejlődött és aktív beszéd: növekvő aktív szótár (száma és a kimondott szó mindig kisebb, mint a számos olvasható), vannak az első mondat, az első kérdés címzett felnőttek. Három év aktív szókincs eléri 1500 szó. Javaslat eredetileg körülbelül 1,5 év, áll 2-3 szó. Gyakran ez a téma, és tettei ( „Anya megy”), az akció és célja a cselekvés ( „Adj egy kenyér”, „elment sétálni”), vagy akció, és a jelenet ( „Book it”). Három évvel asszimilálódott alapvető nyelvtani formái és az alapvető szintaktikai szerkezete az anyanyelv. A gyermek beszéde megtalálható szinte minden szófajok, különböző típusú mondatokat, például: „Nagyon örülök, hogy jöttél”, „Vova fáj Mása. Amikor nagy vagyok, én verte Vova lapáttal. "
Mastering gyaloglás és a beszéd megváltoztatja a teljes életmód és minden kognitív tevékenység. A mindennapi életben, a gyermek találkozik a sok és változatos feladatok, el kell döntenie, ki maga elé. Ha az alany nagyon vonzó a polcon, a gyerek keres egy ismerős pad, ragaszkodik, hogy a szekrényben, és van, kap egy játék. Verbális távolság feladatok és módszerek a megoldás vezet gyors felhalmozódása tapasztalat gyermek, és bemutatja jelentős változások annak működését. Mastering az akció gyakorlati módon megoldani azokat a problémákat, a gyermek egy lépést előre, az a gondolkodás.
A gondolkodás fejlődése a gyermek kezdődik a második életévben. Ez együtt jár a fejlesztés a gyalogos közlekedést, mozgások emlékek és a nyelv elsajátítása.
Gondolkodás a korai gyermekkorban az úgynevezett vizuális-hatékony. Éves kor körül a két gyermek nyilvánul belső cselekvési tervet, hanem az egész korai gyermekkorban fontos alapja és forrása szellemi fejlődés objektív tevékenység.
Ebben az időben, a közös tevékenység a felnőtt gyermek megtanulja módon fellépés a különböző tárgyakat. Felnőtt megtanítja neki, hogyan kell használni a kanalat és poharat, hogyan kell tartani a ceruzát, és hogyan - lapát, mi köze van a játék -, hogy készítsen az autót, ringató baba, fúj a sípot. Hozzászólások tárgyak függően jellemzői és felhasználási feltételek. Tehát a gyermek megtanulja, hogy a poharat a szájához, de ez sokkal könnyebb kezelni üres, vagy félig üres pohár, mint egy pohár tej. Számos nagyobb mozgásteret kap manipulálásával játékok.
Külső kísérleti lépések, mint tudjuk, a kiindulási pont a kialakulását a belső, mentális tevékenység. Már a korai gyermekkorban, a gyermek mentális műveletekre az elme, anélkül, hogy külső próbák. Szóval, miután megismerkedett a használata botok dostavaniya külön téma, a gyermek felismeri és alkalmazza azt, hogy milyen lenne, hogy a labdát, hengerelt alatt a kanapén. Ennek alapján vizsgálatot rejlik találgatások történik szem előtt tartva. Ennek során a gyermeke nem jár az egyes tantárgyak, és a képek, ábrázolások a tárgyak és módszerek azok használatát. a gyermek gondolkodás, amelyben a probléma megoldása az eredménye belső akciók képekkel, az úgynevezett vizuális alakú. A korai gyermekkorban, a gyermek mesterek képesek megoldani a vizuális alakú csak korlátozott számú egyszerű feladat. Feladat nehezebb ők sem egyáltalán nem megoldott, vagy megoldható a vizuális-motoros tervet.
A felvétel a beszéd, szó a végrehajtani kívánt műveletet, minőségi változást a gondolkodási folyamat, a gyermek, sem a tulajdonában társalgási beszédet. Ha a gondolkodási folyamat kiosztani indikatív művelet, mint a fő és végrehajtó intézkedéseket (Leontiev, Galperin), a felvétel a beszéd egyértelműen megváltoztatja a neve az első, a központi egység, mivel a gyermek már tudja, mit kell tennie, milyen és hogyan. Ezért a küldetést, és célja minden értelmes cselekvés, ami nem zárja ki, természetesen, az esetleges hibákat, mint egy kis gyermek nem képes kiválasztani és alkalmazni a megfelelő lépéseket a kívánt sorrendben.
És mégis, e korai szakasza, szellemi fejlődés már működik egy igazi aktív gondolkodás. Ez lesz a problémás területeket és intelligens karaktert.
Mivel a nyelv elsajátítása kezdődik intenzív fejlesztése verbális gondolkodás a gyermek. Jóval azelőtt, hogy ő lesz képes építeni logikus érvelés és a helyes érvelés, képes érzékelni preddoshkolnik elemi általánosítások - a mentális szövetség tárgyak vagy események, amelyeknek közös attribútumokat. Ez létrehoz egy alapot általánosítások mastering beszéd, mert a szavak jelentését, a megértés és alkalmazása, amely tanítani a gyermeket a felnőtt, mindig tartalmaznak egy általánosítás. Például a „clock” tanítani a gyermeket vonatkozik egy kis karóra, és az ébresztőóra, és egy nagy falióra.
Általánosítása tárgyak eredeti funkciójának előfordul működését, majd rögzíteni a szót. Az első általánosítás hordozók válnak alanyok fegyvereket. Miután megtanulta a működési módja egy adott fegyver (botok, kanál, gombóc, ceruza), a gyermek megpróbálja ezt az eszközt használni a különböző helyzetekben kiosztja egy általános érték a megoldást egy bizonyos típusú feladatok. Ugyanakkor, a fegyver azonosítja azokat a funkciókat, amelyek fontosak annak használata, a másik a hátsó égő.
A kisgyermekek az objektum nevét nagyon erősen néha belekeveredik a funkcióját. Ezért, amikor szembesül egy új objektumot, ami egy felnőtt nevezzük ismerős szót, a gyermek próbálja használni ezt a dolgot rendesen egyébként. Például egy kétéves fiú megkérdezte: „Anya, mi az?”, Mely egy kis játék széket. „Ez egy szék” - mondta anya. A fiú hátat, és megpróbálta elkapni.
Összecsukható a általánosítása a gyermekek vannak a képek formájában és a folyamatban használt vizuális-figuratív problémamegoldás.
A korai gyermekkorban, a gyermek nem csak látja a már meglévő objektumok közötti, de kezd önállóan létre új kapcsolatokat és a nyakkendő, figyelembe kell vennie azokat a tetteikért.