Kérdés №11 aránya didaktikai elveit és szabályait korreláció elvek és szabályok
Kérdés №11: Az arány a didaktikai elvek és szabályok
Az arány a elvek és szabályok
Kérdés №12: Rendszer didaktikai alapelvek
A rendszer didaktikai alapelvek
1) tudat és aktivitását;
3) szisztematikus és szekvencia;
7) A kapcsolat elmélet és gyakorlat között.
Ezek az elvek alkotják a rendszer a tanítás kapott? Elveket.
Kérdés №13: Különböző osztályozási tanítási módszerek
E.I.Perovsky D.O.Lordkipanidze és javasolta besorolása tanítási módszerek a tudásforrások. Ők azonosították 3 csoportra módszerek: verbális, vizuális, praktikus.
besorolása didaktikai célokat. M.A.Danilovym kifejlesztett és B.P.Esipovym. - módszerek az új ismeretek megszerzését; Módszerek kialakulása készségek és ismeretek alkalmazását a gyakorlatban; igazolási módszerek és értékelési ismereteket és képességeket.
Nagyon érdekes szervezeti besorolás javasolt Yu.K.Babansky Minden tanítási módszerek lettek osztva három nagy csoportra: a képzési módszerek és tanulási tevékenységek; módszerek ösztönző tanulási és kognitív tevékenységet; módszerek hatékonyságát figyelemmel tanítási és tanulási tevékenységek. A tudósok azonosították az alábbi módszerekkel: magyarázó, illusztratív vagy információt -retseptivny (vétel-észlelés) A módszer lényege az, hogy a tanár tájékoztatja kész információkat különböző eszközökkel, és a diákok érzékelik, tisztában vannak, és rögzített a memóriában. Ezek közé tartozik a módszerek, mint a történet, előadás, magyarázat, demonstráció, a munka a tankönyv. Reprodukciós. Játszik egy inas tanulási tevékenységeket egy előre meghatározott algoritmus alapján. Ezt alkalmazzák a képességek megszerzését a diákok. Probléma bemutatót. Amikor dolgozik ezen eljárás szerint a tanár problémáját veti fel, a diákok és azt mutatja, hogyan lehet megoldani azt, elrejtve a kialakuló ellentmondások. Részben keresési (heurisztikus) A lényeg az, hogy a tanárképzés osztja problematikus a részfeladatok, és a diákok szállítására külön keresési lépéseket annak megoldásokat. Kutatás - ebben az esetben a diákok bemutatták a kognitív feladat, amely úgy döntenek, a saját, úgy dönt, hogy nem szivárog.
Kérdés №14: A hagyományos osztályozás tanítási módszerek
a) verbális módszerek (forrás tudás szóbeli vagy írott szó);
b) a vizuális technikák (tudásforrást figyelhető tárgyak jelenségek, a vizuális segédeszközök);
c) gyakorlatok (hallgatók szerezzenek ismereteket, készségek végző akció).
További részletek erről a besorolás.
Szóbeli módszerek. Szóbeli módszerek foglalnak el vezető helyet a rendszerben a tanítási módszerek. Voltak idők, amikor szinte az egyetlen módja annak, hogy az ismeretek átadása. Progresszív pedagógusok JA Comenius, KD Ushinskiĭ et al. engedélyezi az abszolút értékeket, alátámasztotta az, hogy kiegészítse a vizuális és gyakorlati módszereket. Jelenleg gyakran nevezik őket elavult, „inaktív”. Értékelésével ez a csoport a módszereket kell megközelíteni objektív. Szóbeli eljárások lehetővé teszik a lehető legrövidebb időn belül, hogy át nagy mennyiségű információt, hogy a tanulók a problémákat és megoldásokat kínál. Segítségével a Mester szavait okozhat a fejében a gyerekek élénk képet a múlt, a jelen és a jövő az emberiség. Szó aktiválja a képzelet, a memória, az érzések a diákok. Szóbeli módszerek vannak osztva a következő típusú: a történet, magyarázat, beszélgetés, vita, előadás, munka a könyvet.
Story. narratív technika magában foglalja a szóbeli narratív tartalmának összefoglalása az oktatási anyag. Ezt a módszert alkalmazzuk minden szakaszában az iskoláztatás. Az egyetlen változás a természet a történet, annak alkalmazási körét, időtartamát.
Magyarázat. Az magyarázatot kell érteni értelmezése szóbeli minták, az alapvető objektum tulajdonságait tanulmányozzák az egyes fogalmak jelenségek.
Beszélgetést. beszélgetés párbeszédes tanítási módszer, amelyben a tanár beállításával egy bonyolult rendszer kérdések vezet a diákok megértsék az új anyagot, vagy ellenőrizze az asszimilációs általuk már megtanult.
Vita. Vita a tanítási módszer alapján eszmecserét egy konkrét kérdésre, és ezeket a nézeteket tükrözik a saját véleményét a résztvevők, vagy támaszkodnak a mások véleményét.
Előadás. Előadás monológ bemutatási módja az ömlesztett anyag. Ez tipikusan a középiskolában, és veszi fel a teljes, vagy majdnem az egész osztály. előadások előnye az a képesség, hogy biztosítsa teljességének és a diákok megítélése képzési anyagnak a közvetítések és a logikai kapcsolatok a teljes témát. A sürgősségi használatának előadások korszerű körülmények között növekszik használata miatt egy blokk tanulás egy új oktatási anyag témákat, illetve jelentős megosztottságot.
Bízza a tankönyv és könyv a legfontosabb oktatási módszer. Az elsődleges osztályok működnek a könyv végezzük főként az osztályban irányítása alatt egy tanár. A jövőben egyre több diák megtanul dolgozni a könyvet önállóan. Számos módszer létezik önálló munka a nyomtatott forrásokból. Ezek közül a legfontosabbak:
Visual módszerekkel. Under vizuális tanítási módszereket értjük, eljárások, amelyekben a asszimilációját oktatási anyagot lényegében függően alkalmazott a tanulási folyamat vizuális segédeszközök és berendezések. Visual módszereket használnak együtt verbális és gyakorlati tanítási módszerek. Visual tanulási technikák osztható két nagy csoportjuk van: az eljárás képeket és módszer tüntetések.
illusztráció technika magában mutató diákok illusztráció segédeszközök: poszterek, táblázatok, képek, térképek, vázlatok gyakorlati módszereket. Gyakorlati tanítási módszerek alapulnak gyakorlatban a diákok. Ezek a módszerek alkotják a gyakorlati ismeretek. Gyakorlati módszerek közé tartozik a testmozgás, laboratóriumi és gyakorlati munkát.
Gyakorlatokat. Az újra megérteni gyakorlatok (többszörös) a szellemi tevékenységre, illetve gyakorlatokat annak érdekében, hogy elsajátítsák, vagy javítja annak minőségét. A gyakorlatok a vizsgálat során alkalmazott valamennyi szakon és különböző szakaszaiban a tanulási folyamatot. A természet és a módszer gyakorlása attól függ, hogy a jellemzői a téma, hogy az adott anyagot, tanulmányozta a kérdést, és a kor a diákok. Gyakorlatok a természetben vannak osztva szóbeli, írásbeli, graficheskieiuchebno munkaerő.
laboratóriumi munka elvégzéséhez diákok az utasításokat a tanár kísérletek eszközök, szerszámok használata és egyéb technikai eszközök, azaz, Ez a tanulmány a hallgatók bármely jelenség segítségével speciális berendezések.
A gyakorlati munka után kell elvégezni tanulmányozása nagy részét, témák és általános jellegűek. Ők lehet végezni nem csak az osztályban, hanem az iskolán kívül (mért a földön, a munka az iskola területén). Egy különleges fajta gyakorlati tanítási módszerek, hogy órákat tanítás gép, gépek, berendezések és oktatók.
Kérdés №15: A választott tanítási módszerek az oktatási tevékenység
Kérdések a választás a legmegfelelőbb e tanulási helyzetben oktatási módszer, az optimális alkalmazásának feltételei adatok lényeges része a tanári tevékenység. Ezért, a pedagógia és különös figyelmet szentel nekik. Tekintsük azokat a tényezőket, amelyek meghatározzák a helyes választás a képzési módszer. Kutatási JK Babanskii, MI . Makhmutova és mások kimutatták, hogy a kiválasztási és kombinált tanítási módszereket kell szem előtt az alábbi kritériumoknak:
1) megfelel a célok és a képzés és fejlesztés;
2) megfelelés a tartalmát a leckét téma;
3) illő diákok tanulási lehetőségek: életkor (testi, lelki) szinten teljesség (képzés, fejlesztés, tenyésztés), különösen az osztály;
4) betartása meglévő feltételek és félre a képzési idő;
5) megfelelő funkciók a tanárok maguk is. Ezek a képességek határozzák meg a korábbi tapasztalatok, módszeres készségét, szint pszichológiai és pedagógiai képzést.
Kérdés №17: Jellemzői az oktatási folyamat
A teljes pedagógiai folyamat fontos helyet foglal el az oktatás folyamatában (oktatási folyamat). Összefoglaló, valamint a szerepe és helye a folyamat leginkább könnyen kimutatható a kezeléssel a szerkezet egy általánosabb folyamat alkotó egyedi. Ahol megalakult a személy irányított, irányított karakter, ahol az emberek által motivált tudatos cselekvési szándék nem spontán, hanem előre megbeszélt terv szerint a feladatok és nyilvánul meg az oktatás. A - folyamat tervszerű megalakult a személy. Ez a speciálisan szervezett, irányított és ellenőrzött interakció tutorok és a diákok, akiknek végső cél - alakítás egyedi.
Az oktatási folyamat számos jellemzőjét. Először is, ez a folyamat középpontjában. Ez biztosítja a legnagyobb hatékonyságot a szervezete, amelyben a cél tanár lesz a cél, szoros és egyértelmű pupilla.
Modern oktatási folyamat jellemzi egysége a cél és az együttműködés elérésében.
A különlegessége az oktatási folyamat abban nyilvánul meg, hogy a tevékenységek a tanár, a menedzsment ezt a folyamatot, mivel nem csak az objektív törvények. Ez nagyrészt a művészet kifejező egyediségét az egyes tanárok, a személyiség, karakter, és az ő kapcsolata a diákoknak. Betartása szubjektív tényezőket, kifejező belső igényeit az egyén, az objektív feltételek, amelyek a személy él, és van kialakítva, ezzel segítve, hogy sikeresen megoldja a problémát az oktatás.
Kérdés №19: A szerkezet az oktatási folyamat
Az oktatási folyamat - egy komplex dinamikus rendszer. A legismertebb a modern elméleti pedagógiai modell rendszerekben oktatási folyamat épült szempontok szerint: a célok és a tartalom az oktatási folyamat, a folyamat feltételei, a kölcsönhatás a tanárok és a diákok, az alkalmazott módszerek, formák oktatási tevékenység, túrák (szakaszok) a fejlesztési folyamat időben.
Kérdés №20: Principles of oktatási tevékenység
Alapelvei szervezése az oktatási folyamat (nevelési elveit) - közös feltételezéseket, amelyek kifejezik az alapvető követelményeket a tartalmát, módszereit, oktatásszervezési. Mi jellemzi a követelmények ezeket az elveket.
Kötelezettség. Nevelési elvek - ez nem tanácsadás, nem egy ajánlás; igényelnek kötelező és teljes körű megvalósítása a gyakorlatban. Gross és rendszeres megsértése elvek, figyelmen kívül hagyva az igények nem csak csökkenti a hatékonyságát az oktatási folyamat, hanem aláássa annak alapjait. Tanár, követelményeinek megszegésével elvek, kiesik a menedzsment ezt a folyamatot, és a bruttó és szándékos megsértése némelyikük - például az alapelvek az emberiség, az egyén tiszteletben tartása - ki lehet próbálni, még az ügyészség.
Komplexitás. Nevelési elvek bevonják őket helyett párhuzamosan váltakozva, elkülönített használata minden szakaszában az oktatási folyamat; Nem használják a láncban, és az első és egyszerre.
Egyenértékűségét. Nevelési elveit, mint alapvető általános rendelkezések egyenlő, egyikük sem nagyobb és kisebb, vagy azok, amelyek megkövetelik végrehajtása az első helyen, és az ilyen, amelynek végrehajtása lehet halasztani a jövő számára. Egyenlő figyelmet mindazokat az elveket, hogy megakadályozzák esetleges megsértése az oktatási folyamatban.
Azonban a nevelési elvek - még nem áll készen receptek, de nem egyetemes szabályok által irányított, ahol a tanárok automatikusan elérni a magas eredményt. Nem helyettesíti semmilyen különleges tudás, tapasztalat, jártasság a tanár. Bár a követelmények az elv ugyanaz minden, azok gyakorlati megvalósítása annak köszönhető, hogy a személyiség.
Elvek, amelyek az oktatási folyamat, töltsük fel a rendszert. Létezett sok oktatási rendszerben. És persze, a természet, az egyedi igényeket elvek, és néha nagyon elvek nem marad meg változatlanul. Modern hazai oktatási rendszer vezérli a következő alapelveket:
- a társadalmi orientációs oktatás;
- link oktatás és a munka;
- támaszkodás a pozitív az oktatásban;
- az egység a nevelő hatások.
A rendszer gyakran az alapelveket emberivé, személyi (egyéni) megközelítést, a nemzeti jellegét oktatási és egyéb rendelkezések. Meg kell jegyezni, hogy a humanizálása képzés, személyiség-központú megközelítés a pedagógusok többségének olyan hatékony, modern általános képzés. És az az elv, a nemzeti oktatási ilyen soknemzetiségű állam, mint Oroszország, vannak egymásnak ellentmondó nézetek.
Kapcsolódó dokumentumok:
nevezett oktatás. Predmetpedagogiki - A képzés az ember, mint egy speciális funkciója a társadalom. Pedagógia tudománya oktatás. kialakításával, felbontása problémás tanuló kérdés. feladatok és helyzetek. Fontos állomása az a probléma.
A feladatokat különböző körülmények zhiz-ni és tevékenységeket. Az általános pszichológia kaknauka. Funktsiipedagogikikaknauki miatt objektumot. Ez az elméleti és technológiai funkciókat. profil - a kérdések listáját (kérdőív). A fejlesztés a kérdőívet.
mint társadalmi és kulturális jelenség. Tárgy. Szerkezet és funkció filozófia. kaknauka pszichológia. téma. struktúra, módszerek, és a funkciók. Pedagogikakaknauka. téma. struktúra, módszerek, és a funkciók. a témában, és feladatait a filozófia. Problémákat. személyiség. Kérdések.
kaknauka és egy sor elméletek és módszerek a gondolatok az oktatásra. Feladatok. eredményeket. Didaktikus funkció: 1- 2 elméleti - gyakorlati tárgyát didaktika és feladatok. állapotát, és így tovább. Pedagogikakaknauka az oktatás a jelenlegi.