Vizsga, mint a fő formája határ ellenőrzés középiskolában
Bibliográfiai leírása idézi:
Kivonat. A cikk ismerteti a funkciók a vizsga, mint a fő módszer határ ellenőrzés a középiskolában. Meg kell jegyezni, hogy a jelen körülmények között ott volt a tendencia, hogy növelje a sokszínű formája, az átmenetet a hagyományos jegy formák más formáira, amely egy objektív (gyorsabb, a feltörekvő és alatt.) Értékelése a tanulók teljesítményét. Mivel az új formák vizsga Vizsga nevezett chat, teszt vezérlés, programozható vezérlő, Kollokvium et al.
teljes cikk
Pedagógiai ellenőrzés olyan módon, hogy információt szerezzenek a minőségi állapotát az oktatási folyamat - szerves része az oktatási folyamatban. Kérdések ellenőrzési szervezet a University fontolóra Epanchintseva G. [1] N. Nokhrina [2], Pavlov, A. Artyomov, T. Sidorova, Frolov [3], AY Dombrovskaya, EV Domarenko [4], és más kutatók. Optimális számára a szervezet elismerten az egyik feltétele a kialakulását szakmai hallgatók korszerű felsőoktatási intézmény [5]. Vizsga a fő formája vezérlő megkapja ma szakképző új megértést.
A célja ennek a cikknek - lásd a vizsga, mint a fő ellenőrzési forma a felsőoktatási rendszer szempontjából a hatékonyság és értékelni az előnyeit és hátrányait forma határ ellenőrzése, hogy vizsgálja meg a módját, hogy frissíteni vizsga, az új formák, fel lehet használni a gyakorlatban a tanítás a középiskolában.
Ellenőrzés nélkül nem lehet tanítani, és fontos a tanárok és a diákok (1. ábra).
Attól függően, hogy mikor és milyen célból végeznek monitoring tevékenységet, magában foglalja az ilyen típusú szabályozás:
- Input (pre-diagnosztika, propaedeutical) - vezérlés a hallgatók a tudás és képességek a kezdete a következő képzéseken (az elején a tanév, szemeszter).
- Aktuális - folyamatosan végezzük szintjének ellenőrzésével ismeretek és készségek a hallgatók az osztályban (főként gyakorlati és laboratóriumi, valamint a speciális szabályozás).
- Landmark - ellenőrzési ismeretek és készségek a hallgatók befejezésekor a modul, természetesen.
- Felfüggesztve - ellenőrzése maradék ismeretek és készségek egy idő után, miután a tanulmány a téma, részben a kurzus (ez az időszak változhat 3 hónapig hat hónap)
- Final - államilag elismert végzik a köz vizsgálatok, beleértve a védelmét végső minősítő munkája [6, c. 216].
1. ábra - ellenőrzési célkitűzései
Az alapvető formája eltérés határ ellenőrzés középiskolában - vizsga. Vizsgálata végződik tanulmány tárgyát, vagy a fő rész, ahol a tanár nem adja fel ezt a fajta ellenőrzés, ha csak azért, mert szerepel a tantervben - kötelező betartását a dokumentumot. De a forma a vizsga a tanár választhat szerint a saját kívánságait, a technikai képességek, az egyetem, a rendelkezésre álló idő alatt. A leggyakoribb formája a vizsga:
- vizsgálat a jegyek,
- írásbeli vizsga,
- teszt vezérlés,
- programozott vezérlés, stb ...
Bármilyen formában a vizsga nem választja a tanár, ő köteles a hallgatók kérdéseket előre az általános listában, hogy tájékoztassa őket a formáját a vizsga és egyéb szervezeti pillanatok, így a hallgatók kiosztani időt és erőfeszítést, hogy készítsen. Vizsga Menetrend létrehozása szükséges, hagyja jóvá, és azt eljuttatják a hallgatók, legalább egy hónappal a vizsga előtt ülés.
Tapasztalataink szerint a vezető vizsgálatok során „törvény” azt mutatja, hogy az egyes formák vizsgálatának vannak előnyei és hátrányai. Tekintsük e tekintetben az előbb említett formáinak vizsgálata.
Vizsgálat a jegyek - a leggyakoribb formája. Ez alatt vizsga a hallgató, kinyújtva a jegy (amely magában foglalja a véletlen faktor) kap egy kis időt a felkészülésre, levelet írt összefoglaló a választ, majd megadja, egy szinopszist, szóbeli választ a vizsgáztató. Az eljárást azonban az ilyen vizsgálat és számos kérdést vet fel. Először is, hogy a tanár kérheti további kérdéseket? A tapasztalat generációk tanárok azt mutatja, hogy természetesen lehetséges. A cél a kérdés -, hogy gyengítse a befolyása a tényező esélye, amely jelen van a választ a feltett kérdésekre a jegyet. További kérdéseket kell áramlani ki az anyagok által megvilágított diákoknak a válaszokat. De ez nem zárja ki vita és egyéb témák során, különösen, ha ez szükséges pontosságának ellenőrzése A legmagasabb vagy elégtelen értékelés.
Másodszor, ha a hallgató használhatja a vizsga alatt tananyag? A gyakorlatban az iskolák ez a probléma megoldódott másképp. Néhány tanár használja a programokat tilos, kivéve, hogy ez megkönnyíti átadni vizsgák, nehezíti a tudás, csökkenti a tárgyilagosság. Mások használhatják a programot, ésszerűen feltételezhető, hogy a program - nem egy összefoglalót és egy útmutató a diákok és a vizsgáztató. Ez az álláspont, tapasztalataink, helyes. Sőt, bizonyos esetekben, saját belátása szerint az osztály, a vizsgák lehet használni, és néhány referencia anyagok, amelyek tartalmazzák, hogy a diákok memorizálni választható. Examiner art abban a tényben rejlik, hogy meghatározza azt, hogy a hallgató készített navigálni szabadon a fegyelem, hogy tudjuk a fundamentumok, hogy képes legyen kiosztani még ennél is fontosabb, hogy megértsék a lényegét a jelenségek, hogy képes legyen használni az információs anyagok meghatározott feladatok elvégzésére.
Egyébként meg kell jegyezni, hogy a program a fegyelem és a vizsga programot - ezek a különböző dokumentumokat. vizsga program tartalmaz egy listát a vizsgakérdések nem egyesül jegy, egy rövid magyarázatot a tartalom minden kérdésben. A tanítási tapasztalat azt mutatja, hogy a vizsga program használhatatlan a hallgató, hogy nem készít fel a vizsgára, de segít tájékozódni, és megbirkózni az izgalom egy diák, aki ismeri az anyagot.
Vizsga-talk nem ad a tanuló a lehetőséget véletlenszerű kiválasztás kérdése, és az idő, hogy előkészítsék a választ. Ez valójában a legtöbb objektív vizsgálati módszer a tudás: a tanár és a tanuló szabadon beszélgetés alapján teszt kérdéseire. Előnyök-vizsga beszélgetés:
- a maximális kreativitás fejlesztését, a kezdeményezés és a tanár és a diák, szemben a vizsgálat a jegyek;
- a diákok lásd a logikai sorrendet a tanfolyam tartalmát, a maguk teljességében megértsék a tudományág;
- azokkal ellentétes a lehetőségét, hogy a tippeket, kiságy, minden felvetett kérdések tanárjelölt kell azonnal reagálni, és kevés vagy semmilyen képzésben, és így önállóan.
- ebben a formában a szabályozás előírja a tanár egy elég nagy erőfeszítést és energiát, több időt vesz igénybe;
- Beszélni elfogadhatatlan, amennyiben ellenőrzött mastering a gyakorlati része a tanfolyam, és a hallgató megoldani számos problémát, valamint azokban az esetekben, amikor a diákok a kurzus tartalmaz sok összetett matematikai számításokat igénylő időt a felkészülésre.
Az írásbeli vizsga ellenőrizheti nemcsak elméleti tudást, hanem a képesség, hogy alkalmazza azt a gyakorlatban (a konkrét feladatokat), növeli tevékenységét a vizsgálati idő, lehetővé teszi, hogy azonosítsa a képessége, hogy kifejezzék gondolataikat írásban meghatározza az általános és műszaki hallgatói ismeretek. Fontos az is, hogy az írásbeli vizsga egy dokumentum, amely kiküszöböli a szubjektivitás az értékelés a tudás, mint egy tanár és a diák.
Kollokvium - ingyenes tanár interjú egy csoportja a hallgatók, ahol dominál eszmecserét és vitát. Colloquia tartanak annak érdekében, hogy megszilárdítsa a tudás és hatékonyságának meghatározásában tanítási módszerek, egyre visszajelzést konkrét kérdések egy cím, vagy témát. Kollokvium - egyfajta brainstorming, vita részvételével minden diákcsoportok. A kollokvium ösztönzik kimutatás vélemény, vita.
A kollokvium általában arra a következtetésre jutott a tanulmány témakörök (szakasz), tartott egyszer egy félévre, így lehet használni, mint a forma vizsgálat.
A rutin vizsga Kollokvium jellemzi elsősorban az a tény, hogy a hallgatók előre nem ismert heurisztikus kérdések egy kollokvium, tudja, csak az általános tartalmi kérdéseket. Ez szükségessé teszi, hogy tanulmányozza a kérdések teljes körét, hanem az egyes is. Heurisztikus által feltett kérdésekre a tanár a kollokvium, hogy tiszta, világos, érthető, hozzávetőleg azonos nehézséget. Ez nagyban megkönnyíti a elvégzése a beszélgetés, ez biztosítja a sikerét.
Kollokvium - ez nem feltétlenül egy vizsga, gyakran csak egy eszköz a felkészülés is. A vizsgálatnak meg kell tenni, mint a szabály, az anyag a természetesen ugyanazon a kollokvium - külön szekciókban, témákat és kérdéseket. Egyes tanárok tölteni és kollokvium (a vizsgálat előtt) és a teszt, és a végén a kollokvium mentesíti egyes diákok a vizsga (becslés tegye a „automatikus”). Kollokvium eredményeket a záró megjegyzések a tanár, amely összefoglalja a kollokvium definiáljuk, mint az egyik vagy a másik hallgató megbirkózott a feladattal. Az ő záró megjegyzések a tanár válaszol a kérdésre, hogy során felmerült a kollokvium, de nem hozták nyilvánosságra, amíg a végén kiegészíti a tanulók válaszait, a számukra ismeretlen anyagot, beszélgetés az anyag kapcsolatokat a későbbi képzési témakörök (vagy későbbi Természetesen, ha az elkészült természetesen).
Teszt ellenőrzés - az a fajta ellenőrzés alapján az alternatív módszer: ellenőrizni kell választani a kész választ a felkínált lehetőségek közül neki. A vizsgálat során a feladatok, amely ki a diák, és a válasz szabvány, amely továbbra is a tanár. Definíció szerint FV Sharipov, „test - ez a rövid vagy nem szabványosított tesztek, amelyek lehetővé teszik a tanárok viszonylag rövid idő alatt, hogy értékelje a hatékonyságát kognitív tanulók aktivitását, azaz a mértékének értékelésére és minőségét minden diák, hogy elérjék a tanulási célokat (tanulási célok) „[6, c. 219].
Annak ellenére, hogy nagyon gyakori használata, tesztek most az egyenlőtlen hozzáállás. Vitathatatlan előnyei:
- a végrehajtás sebessége és ellenőrzés;
- intenzívebbé az oktatási folyamatba
- nő a hallgatók érdeklődését a téma;
- változás tevékenységét.
Amint azt GI Kruglikov „fő előnye a munkahelyek formájában teszt összehasonlítása a problémákat, kérdéseket megjelenik meghatározása logikai szerkezetét a kontroll anyag és ellenőrző gyors eredmények” [7, c. 104].
De sok tanár, vizsgáztatók aktív használatban teszt megáll a maga hátrányai:
- az a lehetőség a csalásra;
- lehetőség a találgatás a választ gyengébb tanulók, így - elfogult értékelése;
- a képtelenség, hogy értékelje a hallgató beszéde, javítsa a hibákat, hogy dolgozzon ki a beszéd készségek a hallgatók;
- a választás a kész változat, ami nem kedvez a fejlődésének a gondolkodás és szükségtelenné megtalálni és megfogalmazzuk az optimális megoldást.
Azonban nem minden tanár tisztában van a különböző típusú vizsgálatok: teszt kiválasztás, azonosítási teszt (elv szerint „hisz / nem hiszem”) teszt helyettesítés, szerkezeti vizsgálatok, tesztek, osztályozás, táblát, digitális diktálás, stb . n. a sokféleség vonzza a figyelmet a diákok, hogy az ellenőrzési folyamat sokkal érdekesebb. Azonban ez nem ajánlott, hogy különböző típusú vizsgálatok (több mint kettő) egy vezérlési feladat.
Ideális mindazok vezérlési formák, amelyekben a vizsgált elemek kombinálhatók más típusú munkát, mint a vizsgálat és a kiegészítő vizsgálat, és a beszélgetést. A tanár meg kell tanulniuk, hogyan kell használni az összes előnyeit a teszt kontroll, leküzdve a hiányosságokat.
Programozott ellenőrzés a számítógép használata rövid idő alatt segít meghatározni, hogy valamennyi diák megtanulta a tananyag és milyen paraméterekkel. Használata PC vezérlés teszi a diákok azonos feltételek mellett, eltávolítja a különbségek tanár követelményeknek.
Hátrányai programozott vezérlés:
- Ha a motor felmérés minta válaszokat, mint általában, vannak olyan elemei a találgatás;
- a gyenge ellenőrzés hozzájárul a kialakulásához logikus gondolkodás javításával, köznapi beszéd;
- ez nem helyettesítheti az élő chat, amely magában hordozza a nagy oktatási terhelést.
Ezért az ilyen szabályozás, mint egy teszt, célszerű felváltva a hagyományos módszerekkel, azok előnyeit, mivel a hiányosságokat.
Így a vizsgálatot végző, mint a fő módszer a határ ellenőrzés korszerű körülmények között ott volt a tendencia, hogy növelje a sokszínű formája, az átmenetet a hagyományos jegy formák más formáira, amely egy objektív (gyorsabb, a feltörekvő és alatt.) Értékelése a tanulók teljesítményét. Ez a sokféleség, feladom néhány egyik formája a vizsga épít a vezérlő úgy, hogy ösztönzik a diákokat, hogy további gyümölcsöző tanulmány.