Mi nem tanítják az iskolában, vagy miért a gyerekek nem szeretik a magyar nyelvet magazin igazi apukák - Apa
Annak ellenére, hogy a végén a tanév, Megkockáztatom, hogy újra emelni a témát iskola - nevezetesen az oktatás a magyar nyelv. Minél tovább dolgozom a diákok, annál jobban kommunikálni a szülők és tanárok számára, így ez a kérdés egyre fájdalmasabb és fájdalmas. És ez még csak nem is az új előírásoknak. hogy mindenki el van átkozva, és nincs más iskolai nehézségek, amelyek szintén bővelkedik. A kérdés meglepőnek tűnhet, és ha megpróbál fogalmazza meg röviden és tömören, akkor így hangzik: mit tanítanak az iskolában? Vagy inkább, amit nem tanítanak?
photosight.ru. Fotó: Konstantin Baev
Kilenc évvel az iskola - és nem a tudás?
Eközben a magyar nyelvet tanítják az iskolában kilenc éve. Ez így van, az elsőtől a kilencedik évfolyam. Az első osztályú, mondjuk, nem lehet feltételezni, van egy primer és általában a tanulás olvasni. És itt-ott: a koncepció a kemény és lágy mássalhangzók, így azt be az első osztályú, valamint a koncepció a javaslatot. Elég komoly és alapos megközelítést. És a kilencedik évfolyam, és ez felülmúlja az összes szilárdságát, tizenkét fajta alárendelt tagmondatok!
Miért olyan sok analfabéta diplomások? Kilenc éve, akkor volt lehetséges, legalább alapjainak lefektetése, bár gyakorlati jártasság a lábukat? Meg kell ugyanis venni, hogy a tanulságokat a magyar alkalommal egy héten az iskolában, de négy vagy öt. Ezekben az órákban is több idegen nyelv tanulni. Mi a probléma? Miért a gyerekek nemcsak helyesírási és központozási hibák megengedett, és általában nem képesek legalább néhány oldalt szabadon bélyegek írószer szöveges levelet? Miért, a végén, a tanulmány az anyanyelv olyan gyakran fordul a leggyűlöltebb, a legtöbb unalmas órákat? Ez nem matematika, annak képletek és diagramok, ez nem egy történet, egy sor uralkodók és az időpontot, akkor az anyanyelv ami szerintünk, beszélni, írni, minden nap és minden órában.
Miért magyar órákat az iskolában, hogy olyan keveset? És hogyan lehet egy jóhiszemű család apák, akik értik a jelentőségét jól beszélik a natív beszéd?
Besorolás típusát és osztályát típusok
Lássuk, hogyan kell építeni az oktatási program a magyar nyelv az iskolában.
Kezdve a nagyon érzékeny korban, csak párhuzamosan a tanulmány ABC, gyermek fejét bevezette az elképzelést, hogy a mássalhangzók vannak osztva a kemény és puha. A fiam első osztályos büszkén mutatja színes program a szavak, ahol minden hangot adott annak kijelölése. Gyönyörködjön ezt a haszontalan papírdarabot.
De a további, az elmélet és a gyakorlat válik - kevesebb.
A hatodik évfolyamot névmásoknak részletesen tanulmányozták. Az kilenc darab. A nyolcadik - típusú szavak a kifejezésben és kommunikációs feltételek szigetelés-korlátozó kiválasztó sebesség. Formulirovochki is. Kilencedik, az utóbbi teljes hírhedt típusú véletlen összetett mondatokat, valamint a besorolás típusú mondat több záradékokat. És nem csak vesszővel vizsgálták, és szigorúan tudományos elméleti kérdés: mi az összefüggés a részek között egy összetett mondat? Amit rokon szavak? És poosteregsya, mellesleg, megzavarja kötőszavak: a tudomány nem megbocsátani.
Ez tényleg tudomány. Kihajtása a polcokon, drót osztályozási és leírások ... Ebben az esetben - a legjobb hagyományait az iskola - csend valóban vitatott tudományos kérdéseket.
Egyes könyveket, hogy egy jó, megtalálja portrék híres nyelvész és egy rövid leírást, hogy hozzájárulnak a tudomány. Hasznos és informatív, persze, de megint - a gyakorlati értéke ezen adatok nem.
Kiderült egy paradoxon: filológus a képzés, a tanár a magyar nyelv, ami az állapotát habzó szájjal, hogy megvédje a natív tárgy és komolyan foglalkoznak az elsődleges többek között a mai napon azt mondom olvasók számára, hogy nem szükséges a gyerekeket tanítani, mely egy tankönyv.
Egyrészt nyilvánvaló, ahol a lábak nőnek a jelenlegi oktatási modor. Sok mai tankönyvek - ez a sokadik alkalommal a könyvet kiadták 60 (ha nem előbb) a múlt században. Megváltoztatása csak egy sor gyakorlatok (és akkor is csak kis mértékben), és a képek egyre modern. A fő lényeg még mindig ott van.
És az ötvenes, hatvanas években, és még mielőtt számolva az idő, amikor a feladat megszüntetése írástudatlanság általános volt, sőt, végzett, célja a kormány, hogy növekszik egy nagyszabású, széles szakemberek. Ne feledje, a fiatalok a szülők: ők biztonságban megérkezett az iskola után a kiválasztott egyetem nélkül tutori és tanfolyamok. Az iskolában a tudás a kívánt mértékben a felvételi az egyetemre. Ez a tanítás a tudomány éppen a tanítás a tudomány, a száraz és pontos információkat a szisztémás formában.
Még emlékszem: Ön képes lesz arra, hogy legalább öt a kilenc számjegy nevű névmások? A beosztott lista? És mi a tárgyalás, emlékszel? Persze, ha nem, egy magyar tanár, akkor a legvalószínűbb, nem reagálnak. Ezt az információt az agy régen küldeni a hulladék, mint haszontalan. Csak ne használja - miért boltban? Ugyanez fog történni a szem előtt a gyerekek, ha nem történt meg.
Őket éve kalapált a fejét, hogy az információkra nincs gyakorlati értéke. Még elemi olvasási gyakorlatok az írás nagyon kevés. Orfogrammy vizsgálták a hetedikben, biztonságosan elfelejtette a kilencedik, mert senki sem ismétli a megfelelő mennyiségben.
Mi nem írt tankönyvek
És ez nem adott információt, hogy lehet érdekes és hasznos.
Például információt a történelem és - egyre inkább - a funkciók működését a modern nyelv már csak, sőt, a hatodik évfolyam tankönyv, amely leírja a hétköznapi nyelvi csoportok. Idióma, amelynek eredete évszázadokra visszanyúló. Dialect szó, a szakmai szókincs. A neologizmusok (új szót azon a nyelven) - és nevetni vagy sírni! - magyarázza a példája a „műhold”, amely szerzett új életet 1957-ben. Volt mivel neologizmusok, tudod ...
Vocabulary - ez a nyelv a tározó, amely gyorsan változik, mint a nyelvtan, például. Az egyik téma a hitelfelvétel meggyulladhatnak érdeke iskolások az anyanyelvi. A beszélgetés a jelenlegi állapotában a nyelvet, azt hiszem, ez nagyban növeli a forgalom tanulságokat.
A téma a származási szavak, a nyelv, a történelem nem befolyásolja az iskolában persze szinte semmi. De még mindig, akadémikus DS Likhachev tanított minket, hogy nincs kultúrája nélkül lehetetlen folyamatosságának generációk nélkül óvatos hozzáállás, hogy az örökség őseik. Ivana ugyanaz, igen, a rokonság nem emlékszik ...
Különösen szomorú, hogy az iskola nem tanít, hogyan kell írni. Hogyan építsünk egy szöveget, hogyan kell kommunikálni a maga részéről hogyan kell felépíteni egy készítmény, figyelembe kell venni stiláris és műfaji hovatartozás a szöveg, hogyan lehet elkerülni, például megismétli, és nem riadnak vissza a témát.
Emlékeztem Oblomov, aki küzdött, miután feltámadt a kanapén, hogy írjon egy üzleti levél, és feladta feladta, mert nem tudott tenni annak érdekében, hogy a sok „mi” és a „ki”. Ez nem meglepő, hiszen az agy hős aludt. Ezt csak felébredt változásokon megy át az életükben, Ilja Iljics nem tudott megbirkózni a szavak, betűk és még szeretik multi jóvá. Csak alszik, és az átlagos diák agyban.
Abban irodalom órák jóllehet írjon esszét, és ez a tevékenység lassan pusztuló. A tizedik és tizenegyedik évfolyamon nem írhat hosszadalmas hat oldalas tanulmányt, amelynek témája: „Én remegő lény, vagy joga van”, bár a jelentősége a téma nem vész el. Ehelyett EGE kínál nekünk ez a munka: „töltelék a hiányzó folyó neve kérdéses a folyosón.”
De még írásban tanárok gyakran érdeklődnek elsősorban tartalmi szempontból: volt a témája teljes nyilvánosságra hozatal elég? A beszéd és nyelvtani hibák, természetesen korrigálni kell a tanár, de kevés a tanár gondoskodik speciális órák a művészet szép és kecses megfogalmazzák saját gondolataikat.
Hogyan kell tanítani a szeretet nyelvén?
Van-e kiút ebből a helyzetből? Lehetséges, hogy felkelti érdeklődését az anyanyelv a mai gyerekek? És hogyan kell csinálni? És ki, mindenekelőtt meg kell csinálni?
Az utolsó kérdés úgy tűnik, költői. Az iskola nem szánni ebben az időben. Az iskolai teljesítmény, és a teljesítési programban. A harc a gyermekeink kell tennünk.
Azok a szülők, akiknek gyermekei vannak magántanuló. egy kicsit könnyebb, azt hiszem. Nem kell időt látogató az osztály, egy ritka tanúsítás, több szabad időt, mint a diákok - mindez vitathatatlan előnye, hogy a bűn nem használják a pozitív célra.
De az apák mindig foglalkoztatott diákok is, hogy néhány lépést a helyes irányba.
Sajnos a hagyományos tankönyvek senki nem fogja törölni. Diákok továbbra is tanulni a mohás szovjet újra kiad. És még valami igazán innovatív, ha mégis előfordul, akkor is kénytelen alávetni magát a programot. Ezért a szülők neshkolnikov gyerekek, talán még rosszabb helyzetben van, mint a szülők a tanulók. Még ha az abszolút szabadságot a választott oktatási segédeszközökre (például nincs szabadság, amennyire én tudom), tanúsítás továbbra is helyénvaló keretében ugyanazt a programot. Tehát legizgalmasabb gyakorlat és tanulmány az anyanyelv előbb-utóbb megbotlik a fajta orr.
Másrészt, a hazai gyerekek legalább a lehetőséget, hogy az útról és a hengerelt megjegyezni, hogy a „nem adja át” az iskolában, hogy a legízletesebb és érdekes.
De a diákok és a kemény, mert az iskola és az osztályok fogyaszt sok időt, elfoglalják a többi rész, amely szerint sok szülő, annál jobb. A kognitív és fejlődési idő aktivitás egyszerűen nem lehet.
Milyen lépéseket lehet elvenni a mindennapok nauseam elmélet? Persze, meg kell egy lépést a gyakorlatban. A gyakorlatban az írás, és szigorúan elkülönítve a helyesírási szabályokat. Igen, az elszigeteltség, bár paradoxnak hangzik. Mivel a hangsúly a műveltség elkerülhetetlenül elviszi vissza abba az irányba orfogramm és izolációs körülményektől különböző sebességű, és ez egyáltalán nem öncél.
Alapvető szellemében a munka fejlesztése az anyanyelv legyen két helyzetben.
Első nyelv - a módon kommunikálni a világgal és önmagával.
Másrészt a szintű nyelvtudás - ideális esetben - olyannak kell lennie, hogy könnyen és szépen kommunikálni (szóbeli vagy írásbeli) bármilyen témában.
Kívánatos, hogy most kezdjük el, nem számít, mennyi idős a gyermek bármilyen, bár természetesen, minél előbb, annál jobb. Nagyon jó, ha gyermeke nemrégiben találkozott a betűk és az írás.
Meg lehet kezdeni a szerény. Bevásárlólisták, ügyintézés, részjegy a hűtőben, az írás saját meséket kiagyalt - puha és diszkrét módon, hogy a teremtés a szavak.
Középiskolai diákok gyorsan és könnyen elsajátítsák a számítógép. ahol írni képesség egyszerűen bővíthető. Nem kell átkelni, és átírni teljesen: Vegye rossz darab - és kérem, megint egy üres lapot. A támogatás lesz automatikus helyesírás-ellenőrzőt: baklövéseket és hibákat program hangsúlyozzák, és kijavítani magam.
„Lyukak Birr myr ...”, vagy hogyan, hogy ne gátolják érdeke?
Családi hagyományok, például tartalmazhat egy ilyen epizód. Az öcsém tanul idején az általános iskolában, volt preotvratny kézírás és a kapcsolódó ismeretek. Ez azonban nem akadályozta meg egy kis időt, hogy elragadta az írás egy fikciós regény. És a szülők, akik szeretnék húzza őt magyarul, kénytelen testvére, hogy írjon egy oldalt egy nap, és nem engedték, hogy sétálni, amíg a szöveg kész. Ennek eredményeként, egy nap, találtak egy egész oldalt itt találhatóak a tartalom: „Lyukak Birr myr zvya kul Pushak ...” és így tovább. Brother válaszul felháborodást anyák azt mondta, hogy a történet során az űrhajósok repülnek egy másik bolygóra, és eléjük van egy ilyen üdvözlő beszédet ... Bemutató epizód, azt hiszem.
Először meg kell csepegtetni jó hozzáállás, hogy a kreativitás a gyermek értékelik a lehetőséget, hogy beszéljen az izgalmas téma, már nem félnek a semmiből. Hogy képes volt értékelni, hogy nem kívánja igénybe venni pontosan megfogalmazott gondolat. A műveltség, amíg lehet magára hagyni, amíg az egyik eléri azt a szintet is, ha tudja nyitni a könyvtárat vagy egy szótárat és megkérdezni, hogy mit és hogyan van írva. A támogatás javát fejlesztése beszéd, a fejlesztési stílus titkait. A lényeg itt a neve, természetesen, a D. E. Rosenthal, nyugodtan használja a műveit.
És persze, a siker ez a munka nélkül elképzelhetetlen olvasási szokások. Mnogochtenie - az alapja lényegében azonos veleszületett írástudás. Miért megtudjuk, hogy a „fa” - ez egy kivétel, ha láttad százszor a könyveket, és a szem maga már megjegyzett, mint a szó jelenik meg. És ha egy gyerek elmerült egy könyvben, ő és az egész szót, hogy változtatni a hozzáállást, úgy válik egyre figyelmes és átgondolt.
Befejezem pesszimista, bár ez nem az én szabályokat. Őszintén mondom, kedves apa és anya: írás - és ő nem igazán hiszek ebben a fajta munka fejlesztésére az anyanyelv lehetséges egy átlagos család, ahol a kéz nem szakértő-filológus. Kicsit nehéz elhinni, hogy a közeljövőben tananyag jelentős változáson megy keresztül, és a megjelenés a tanárok középpontjában nem a túlzott elméletei, és vsamdelishnye kölcsönhatás az élő szó. De a remény örök, mint mindig, az utolsó, és ez a mi erő egy kis változás a szomorú helyzet.