Korlátlan lehetőségek a távoktatás a fogyatékos gyermekek
Korlátlan lehetőségek a távoktatás a fogyatékos gyermekek
Kuznetsova Irina Georgievna, Samara,
Igazgatója a Samara Regionális Központ távoktatás nvalido gyermekek
Távoktatási Központ SIPKRO, Ph.D.
Hozzáférés a jelenlegi helyzet és a távoktatás - tanulás, amely lehetővé teszi minden fogyatékos gyermek találni az optimális irányuló oktatási módszer és sikeres alkalmazkodás az élet.
Jelenleg, távoktatás gyakran nevezik az egyik legfejlettebb formája a tudás. Ez az oktatási forma egyre népszerűbb, különösen a szakképzésben. Ebben az esetben „a távoktatási technológiák értjük oktatási technológiák megvalósítása elsősorban az információs és telekommunikációs technológiák közvetett (a távolság), vagy nem teljes mértékben való kölcsönhatás közvetíti a hallgatói és oktatói.” 3
Felvételét az oktatási rendszer a fogyatékos gyermekek (zavarai, mozgásszervi rendszer különböző súlyosságú, látásromlás, hallás és beszéd betegségek a keringési rendszer és egyéb belgyógyászati betegségek, jelentősen korlátozza a motoros aktivitás) távoktatási technológiák nem csak javítja és minőségének javítása az oktatás, hanem, hogy a fogyatékkal élő gyermekek a lehetőséget, hogy a virtuális kommunikáció, kapcsolattartás és eszmecsere a számítógépes th hálózat, azaz a megkönnyíti beilleszkedésüket a társadalomba révén az internetes technológiák. Egy fogyatékos gyermek, ez megnyitja az utat egy új világ, egy lehetőség, hogy észre magukat, és igényeiket, leküzdeni a magány.
A fejlesztés a globális hálózatokon létrehozott teljesen új körülmények között az oktatás. Felzárkózás a számítógép segítségével, a gyermek már nem kell tiltani, korlátozni az űrben - van egy kapcsolat a szó szoros értelmében a világ. Megtudhatja, nem hagyják otthon, és a saját tempójában. De itt van, hogy van egy távoli akadálymentes oktatás a fogyatékos gyermekek - rajtunk múlik.
A tanulmány kimutatta, hogy a legjelentősebb a fogyatékkal élő gyermekek (különösen az ülő), hogy szükség van az aktív kommunikációra, szélesíteni látókörüket, és egyre többet.
Tehát a kérdés: „Mi a virtuális esemény érdekelt lenne részt venni?” - a 77% -a gyermekek megkérdezett úgy döntött, a virtuális párbeszéd különböző témákban. 81, 8% -a gyerekek megkérdezett szeretnék tenni a virtuális túrák és kirándulások. 91% -a gyerekek szeretnének próbálni a virtuális versenyeken, 77,3% - a virtuális versenyeken.
A fogyatékossággal élő gyermekek az érdeklődők számára a minőségi oktatást. 82% -uk tudja, hogy az oktatás fontos számukra, hogy megtanulják a kereskedelem. Ebben a tekintetben, 95,5% -a diákok szeretnének részt kedvenc témák több, és 68% -uk szeretné megtanulni további elemek tételeket (azaz nem szerepel a hagyományos tananyag személyre szabott használati). 91% -a középiskolás diákok szeretnék kipróbálni magam semmilyen szakmát, vagy hogy megszerezzék további ismereteket a szakma. Így elmondható, hogy a fogyatékkal élő gyermekek nagy szüksége a profilalkotás az oktatás, azaz a Pontosan az a tény, hogy nem tudnak a hagyományos modell az oktatás.
Azonban, ha beszélünk az új információs technológiák, amellett, hogy a vágy, akkor is kell a megfelelő készségek és képességek. Szerint egy kérdőíves felmérés számítógép használ 76% -a gyermek, és az internetes források - csak 27%. Ennek fő oka, hogy a fogyatékkal élő gyermekek nem használhatják internetes források azonosítottak: a pénzügyi problémák a költségek és a technikai problémákat vet fel a nehéz navigációt.
A tanulmány során kiderült, a probléma nem csak a fogyatékkal élő gyermekek, hanem tanáraik képzés. Az első helyen, akkor korlátozott megértése tanár a rendelkezésre álló információs termékek és képzési programok, hiánya miatt, mind az információk többsége forrásokat a tanárok egyéni tanulás és passzív hozzáállása tanár, aki használja a „régi vágású”. Ez a pozíció lesz egy másik „gát” elválasztó fogyatékkal élő gyermekek a külvilágtól.
Így 58% -a tanárok részt vettek a felmérésben úgy vélik, hogy a minőségi oktatás csak akkor lehet elérni a távoktatás és az egyéni órák egy tanár.
23% inkább a megtekintéséhez a számítógép csak segédanyagként képzési és úgy vélik, hogy senki és semmi nem fogja helyettesíteni az élő kommunikáció a tanár „face to face”.
17% nehezen határozni saját helyzetét
És nem tanár (0%) nem értett egyet azzal az állítással, hogy a távoktatás - ez az egyetlen lehetséges módja, hogy a minőségi oktatás a fogyatékos gyermekek.
Így például a „korlátok”, hogy megakadályozzák a távoli oktatás, tanárok nevezték:
függetlenségének hiánya a gyermekek és készségek képzési tevékenységeket,
hiánya anyagi és technikai feltételeit a távoktatás fejlesztésének;
nincs technikai kapacitás dolgozni a számítógép jelentős hányada a fogyatékkal élő gyermekek;
képtelen a meglévő elektronikus tankönyvek az igényeit a fogyatékkal élő gyermekek;
hiánya számítógépes ismeretek a szülők a fogyatékkal élő gyermekek;
képtelen a tanárok többsége, hogy az információs és kommunikációs technológiák a gyakorlatban;
a vonakodás a tanárok, hogy bármilyen változás a jelenlegi gyakorlatot, mint a legmegfelelőbb a jelenlegi helyzet.
Amint azt az első tapasztalatok a távoktatás, szinte az összes ilyen akadályokat lehet leküzdeni.
Fejleszteni kell a regionális modell távoktatás fogyatékos gyermekek integráljuk belső (egyedi) és a távoktatás fogyatékos gyermekek. Ez a modell a távoktatás nem ellentétes a meglévő oktatási rendszer a fogyatékkal élő gyermekek, akkor természetes módon integrálódik a rendszerben, kiegészítve és fejlesztése, és segít létrehozni egy mobil tanulási környezet. A gyerek egy fogyatékos mindkét tanítványa DU a közösségben és a tanulók virtuális tanterem "Távoktatási Központ. Ezzel a modellel távoktatás kombinálva egy látogatás a gyerekek otthon tanár. A gyermek nem kizárt oktatási környezetben a lakóhelye, de benne van az információs környezetben egyesíti a diákok és a hálózati tanár különböző iskolák és a különböző településeken. Minden gyermek megkapja a lehetőséget, összhangban az egyéni hajlamait, a végzettségre és szakmai preferenciák válasszon egy sor kurzusok különböző formái, ami meg fogja vizsgálni formájában távolságot. Így elvének korai mély profilalkotás képzés épül az egyes oktatási pályák minden gyermek számára, figyelembe véve az érdekeit, képességek, fizikai képességek, az egészségi állapotra. Minden gyermek kap egy esetben távoktatás, amely információkat tartalmaz és integrált multimédiás képzés „KM-iskola” képzési és oktatási számítógépes programok kiválasztott alanyok a tananyag. Ez megváltoztatja a pozícióját a tanár képzés - ő lesz a nyertes ttorom.
Azonban a sikeres információs technológia használata a fogyatékkal élő gyermekek nem elég, hogy javítsa a mennyiségi mutatók (pl számítógépek száma gyermekenként). Ennek legfőbb feltétele a hatékony létrehozását alapvetően új, mélyen elkötelezett Internet termék. Sőt, ez a termék is hozzá kell igazítani a képességek, érdekeit és igényeit a fogyatékkal élő gyermekek, mind tartalmában, mind formájában.
„Virtual Classroom” alapul a héj Moodle távoktatási (vagy Modus - Moduláris objektum-orientált Dynamic Learning Environment), amelyet több mint 100 országban. Moodle egy tartalomkezelő rendszer kifejezetten létrehozni a távoli és online tanfolyamok. A rendszert úgy tervezték, figyelembe véve az eredmények a modern pedagógia, akkor nagy lehetőségeket a kommunikáció, és lehetővé teszi, hogy képzést szervezzen a folyamat közös döntése oktatási problémák, hogy végezze el a csomópont a tudás. A héj egy egyszerű és hatékony web-alapú felület, moduláris felépítésű, és könnyen módosítható. A Moodle lehet létrehozni és alkalmazni a tanulás új tanulási módszereket, mint például az elektronikus jegyzetek, lexikon, tesztek, szószedet, profilok, virtuális laboratóriumok stb A héj lehetővé teszi, hogy a vonat valós időben, és off-line.
Különböző ezek kombinációja „építőkockák” hálózati tanárok hozhatnak létre órák különböző típusú - attól függően, hogy a gyermek életkorától, a mértéke az aktivitásuk és a függetlenség, a témában a specificitás és szervezi a tananyag, hogy a képzési formák megfelelt a sajátosságait az érzékelés és a mentális tevékenysége a gyermekek céljait és az egyes tevékenységek.
A tanár létrehozása és használata bármely része természetesen értékelési rendszer. Minden védjegy az egyes természetesen tárolja az összefoglaló e-nyilatkozatokat.
Speciális tanulási környezet lehetővé teszi, hogy ellenőrizzék „forgalom”, tanulói tevékenység során a tudományos munka minden leckét.
A rendszer támogatja a cseréjét fájlok bármilyen formátumban - mind a tanár és a diák és a diákok közötti. levelezési szolgáltatás lehetővé teszi, hogy azonnal tájékoztatja valamennyi résztvevők a tanfolyam vagy a kiválasztott csoportok aktuális események. Forum ad lehetőséget szervez oktatási problémáiról ebben a vitában végezhetjük csoportosan. Üzenetek a fórumban lehet csatolni fájlok bármilyen formátumban. Vannak beszámolók olyan értékelési funkció - a tanárok és a diákok számára. Chat lehetővé teszi, hogy megszervezzék oktatási vita problémák valós időben, hogy tartsa a „class ülések” vagy konzultáció. Mindez lehetővé teszi, hogy a tanár, hogy gyorsan reagáljanak a hallgatói kérelmek ellenőrzése és korrekciója annak teljesítményét. Mivel a interaktív kommunikációs stílus és üzemi kommunikációs távoktatásban lehetőséget kínál arra, hogy személyre és megkülönböztetni a tanulási folyamatot. Tanár, attól függően, hogy a tanuló nevelési igényű végre rugalmas, személyre szabott tanítási módszerek, amely további, célzott konkrét diákok tanulási anyagok egységek, linkek, információs források. Minden gyerek tudja választani a lépést a tananyag, valamint a szekvenciája természetesen egyetértett a tanár.
Követni a képzés hatékonyságának tevékenységet, hogy a Moodle a tanár folyamatosan figyelemmel kíséri a tanulási folyamatot és a tanulók teljesítménye eredményeket, lehetővé teszi a fejlesztési vizsgálatok során különböző típusú kérdéseket:
egy zárt formában kérdések (feleletválasztós)