Kommunikációs junior iskolás
Egy gyakorlati példa. Denis A. 8 év. Él egyszülős család egy anya, aki hivatalosan nem működik bárhol, és részt vesz a tenyésztési és értékesítése elit kutyafajták élő saját otthonukban. Ebben a tekintetben a fiú gyakran jön egy éles, kellemetlen szag. Tanár többször jelenlétében az egész osztály fejezték ki elégedetlenségüket lomposság fiú és minden alkalommal bizonyította, hogy negatív hozzáállás Denis, aki szintén nehezen mastering a tananyag. Ennek eredményeként ellene hangolva az egész osztálynak, amelyben nincsenek barátai, és nem az én osztálytársaim nem is akar ülni vele egy asztalon.
Ismételt kudarcok, amelyek túlmutatnak a tanulási tevékenységek és kiterjesztése terén informális kommunikáció a társakkal, vezet az a tény, hogy egy ilyen gyerek egy érzés saját kisebbrendűségi alacsony önbecsülés, vannak próbálkozások, hogy kompenzálja a különböző módon személyes elégtelensége.
1. Kommunikáció határozza meg a tanulmányi teljesítmény és a fegyelem egy osztálytársa.
2. Kommunikáció határozza meg az erkölcsi tulajdonságokkal rendelkezik egy barát.
3. Kommunikációs határozza meg a gyermekek helyzete az azonos korcsoportban.
4. Kommunikációs meghatározni karakter peer kapcsolatot felnőtt (tanuló hajlamos kommunikálni a társaik, akik kifejlesztették jómódú kapcsolatot felnőtt).
Az adatok közötti kapcsolat természete kommunikáció a tanár és a sajátosságait a kommunikáció társaik táblázatban mutatjuk be. 1.4. Gyermekek a pozitív hozzáállás, hogy a tanár választása barátok jár elsősorban az erkölcsi tulajdonságokkal rendelkezik egy barát (50% gyerek). Egy másik része a gyermekek az azonos típusú kapcsolat a tanár választja barátok és jól fegyelmezett teljesítők (22% gyerek).
A kapcsolat a gyermek kommunikáció a tanár jellegét és jellemzőit kommunikációs társakkal többségi iskolákban (% -ban)
Gyermekek ütköző viszonyulnak a tanár kiválaszt egy másik gyakran kedvező pozícióját a csoportban a gyermekek (minden gyermek szeretik őt, játszani vele). A kapcsolat ezen gyermekek társaikkal akadályozta a megnövekedett harag, bizalmatlanság, egocentrism. Általában az első osztályú kapcsolatokat jellemzi instabilitás. Gyermekek oszlanak, ezek a barátságok szeszélyesek, és nem okoz komoly tapasztalatokat. Stabil barátságok fordul elő, akik már ismerik az iskolába. Ugyanakkor az objektív feltételek a képzés valósult meg a helyzet első osztályosok az érdeklődés és az együttműködés. De hiánya miatt a kollektív kapcsolatok készségek, ez a pozitív tendencia néha nem találja a megfelelő eszközöket fordít (gyermekek írják le, és így azt sugallják. D.). Gyakran folyamodnak segítségével felnőttek a konfliktus megoldására, közös panaszok egymás ellen.
Kommunikáció fiatalabb diákok társaikkal jellemzi az a tény, hogy a barátság alapja főleg a közösség-specifikus körülményeket és alkalmi érdekek (gyerekek ülnek ugyanabban az íróasztal, él ugyanazon a területen, érdekli a sci-fi filmek, és így tovább. N.). A tudat fiatalabb diákok még nem érte el a fejlesztés szakaszában a véleményének társaik egy kritérium egy valós értékelésének magában. Fiatalabb diákok általában nagy érdeklődést az értékelés, amely nekik osztálytársak és előfordulhat akut miatt az ellentmondás ennek az értékelésnek a kívánt értékelést. De az ilyen érzelmi tapasztalatok gyakran rövid távú, könnyen cserélhető hatása alatt értékelés részéről a felnőttek vagy a tanárok, akik véleménye a legtöbb fiatalabb diákok a legfontosabb és feltétel nélküli.
Végére általános iskolás korú gyermekek egyre több független és kevésbé függ a felnőttek értékelésében társaik, és talál egy új szférában, tele saját preferenciái és tendenciákat, a kapcsolatok társaikkal, fokozatosan a tanárok fontos ez a csökkenő és növekvő szerepe van összeköttetésben társaik. Szervezett közélet iskolások képező fiatalabb diákok véleményének ad okot, hogy az iskola a hagyományok, szokások és szabályok jönnek létre, hogy irányítása alatt a tanár.
Az osztály kollektív iskola nem, és nem lehet „ravnostoyaniya” itt van kialakítva az egész rendszert kapcsolatok és kölcsönös függőségek, amelyben minden gyermek kapcsolatban rábízott feladatokat, az egyéni jellemzők és tendenciák foglal egy bizonyos helyzetben, saját állapotát. Középpontjában a választási érzelmei fiatalabb diákok nagyon eltérő lehet adottságok: kezdeményezés sikere tanulási tevékenység, a szükséges kommunikációs és elismerését társaik, a felismerés egy felnőtt képes megfelelni a kommunikációs igényeit társaik, a képesség, hogy kifejezzék magukat, stb Népszerű és népszerűtlen középiskolai diákok .. különböző módon érezni a csapatban. Állapota a fiatalabb iskolás osztály csapat, a természet az ő kapcsolata társaik jelentősen befolyásolja hozzáállás, hogy a kollektív, az érzelmi jólét és mentális fejlődés egészére.
Optimalizálás kommunikáció társaik a korai iskolai évek hozzájárul szándékos pszicho-pedagógiai munka kialakulását kommunikatív sikere a gyermekek az oktatási környezetet, amely felajánlotta a modell IA Grishanova (ábra. 1.4).
Ábra. 1.4. kialakulásának folyamata Model kommunikatív siker junior iskolás gyerekek oktatási környezetben.
Számos fontos szempontok a párbeszéd a fiatalabb iskolás szülőkkel:
• a folyamat tudományos munka az iskolában és otthon
• Vita kapcsolatos kérdések a családi élet és a szervezet szabad időtöltés tagjai;
• tájékoztatása szülők a saját ügyek és az ügyek az iskolában;
• információt kér a szülők különböző konkrét kérdések
• megkereső szülők értékeli a tevékenységüket, és viselkedését, és hallott információkat saját maguk és társaik.
Egy család, ahol a gyermek az elsődleges szocializáció, megtanulja a példa a kapcsolatot a családtagok közötti viselkedésre és kapcsolatok. Különösen a kialakulását az ingatlan az ő személyisége olyan tényezők befolyásolják, mint a természet közötti kapcsolat a szülők és gyermekek, a stílus a családi nevelés, a szint a családi harmónia, vagy diszharmónia. Tanulmányok kimutatták, hogy ha a fiatal diákok diszharmónia egy kapcsolatban az egyik vagy mindkét szülő, ha a gyerekek úgy érzik, hogy sikertelen, képtelen, vagy nem érzik szülői támogatás, a kialakulásának veszélye a negatív vonások növekszik ezeknek a gyerekeknek, és vannak nehézségek és problémák társaik.
Valery V. 7,5 év. Nevelkedett egy család egy liberális-engedékeny kommunikációs stílus, ahol minden megengedett, és nincsenek kötelezettségek és követelmények, szinte mindig megkapja a maga módján segítségével demonstratív sértéseket, hangulatok és követelményeket. Osztályba Valera nem barátkozni senkit, azt mutatja, önzését és a konfliktus, nem szokott elismerni.
AY Varga A következő típusú szülő-gyermek kapcsolat:
• Elfogadás / elutasítás - tükrözi a szerves érzelmi kapcsolatban a gyermeket. Bármelyik szülő, mint egy gyerek, mint ő, vagy úgy látja, az ő gyermeke, mint egy rossz, rosszul sikerült, szerencsétlen.
• Szimbiózis - tükrözi az interperszonális távolság a kapcsolatot a gyermek. Ebben az esetben a szülő úgy érzi, a gyermek egyetlen szervezet, célja, hogy megvédje a nehézségek és bajok az élet, folyamatosan úgy érzi, a szorongás a gyermek számára. szülő szorongás nőtt, amikor a gyerek elkezd önállóságának.
Gonin OO Pszichológiai általános iskolás korú