Jellemzői párbeszéd fiatalabb iskolás családi kommunikáció
Kommunikáció a családon belül. Újdonsült tiszteletben a gyermek képességeit, a szabadságot az óvodai helyébe a fárasztó-függőség és az alárendelés, hogy az új szabályok az élet. A család kezdődik egy új baba monitor kapcsolatban kell menni az iskolába, carry-Domash feladatok, szigorúan szervezett napi rutin. Szigorúbb követelményeket a gyermek, még a leginkább jóindulatú odds-én, tartja őt felelőssé a maga számára. Adott esetben megy, hogy tartózkodjanak impulzív helyzeti nagy CIÓ és kötelező önszerveződés eredetileg létre a gyermek egyfajta magány, elidegenedés magunkat közel cal - ő maga kell felelősséget és szervezi a kád egy új élet. Kezdődik a nehéz időszakot próbaidős, Tania gyermek nem csak akkor kell menni az iskolába, hogy fegyelmezett (viselkedjen az osztályban, hogy figyelmes, hogy a lecke, menjen a mentális műveletek ami kell, hogy a teljesítménye a tanár feladatok, stb), de azt is meg kell szervezni a nap otthon, a se-Ili.
A legfontosabb, hogy meg tudja adni a család általános iskola-nick - tanítani neki, hogy tartózkodjanak a szórakoztató uroch-nek ideje, hogy úgy érzi, hogy mit jelent a „oka időben - jó ideje”, hogy vállalják a felelősséget, és így megtanulják, hogy ellenőrizzék a saját szabad akaratából. Intelligens és szerető család a gyermek segít a gyermeknek megtanulni a követelmények vonatkoznak rá a tanulási tevékenységeket, és fogadja őket elkerülhetetlen, és adott esetben menni.
Az elismerés iránti igény nyilvánul meg a gyermek akar létrehozni az ő erkölcsi tulajdonságok: Ezek tükrözik azt, próbálja kivetíteni az akció a jövő reakciók mások ugyanakkor azt akarja, hogy az emberek úgy érezték, hála neki, elismert és megbecsült jótettéért. A gyermek éli kielégíthetetlen kell felvenni a kapcsolatot egy felnőtt az értékelés eredményeinek tevékenységét és eredményeit. Ebben az esetben fontos, hogy támogassa a gyermek a szülők.
- Jellemzői párbeszéd fiatalabb iskolás: kommunikáció az iskolában (kommunikáció a tanár és társaik)
Kommunikáció az iskolában. A folyamat során a társ-tantervi tevékenységek gyermekek létre új kapcsolatokat. Néhány hét után az iskolában, a legtöbb első osztályosok eltűnnek a félénkség és zavartan a tömeges új élményekkel. Úgy kezdődik, hogy egy közelebbi pillantást a viselkedését a szomszéd párt, kapcsolatot létesíthetnek osztálytársai, akik szimpatizálnak velük, vagy van affinitása az érdekek. Eleinte úgy bűzlött eligazodást az új csapat néhány gyermek jelenik meg, általában nem a benne rejlő tulajdonságok (köztük ódákat - félénkség, mások - henceg). De ahogy a kapcsolatok kialakításával a többi gyerekkel, minden diák megtalálja a valódi egyéni jellemzők.
A jellemző kölcsönös kapcsolatait a fiatalabb diákok, hogy a barátság alapja, mint általában, a közösség külső körülmények és időnkénti (gyerekek ülnek ugyanabban az íróasztal, él ugyanabban a háztartásban, akár érdeklődő teraturoy-kaland, stb.) A tudat fiatalabb diákok még nem érte el ezt a szintet, a véleményére társaik szolgált kritérium valódi értékelését-ki magának. Természetesen a gyerekek 9-10 éves a nagy érdeklődést az értékelés, amely nekik osztálytársai mozgékonyság, intelligencia, a bátorság és rosszul újra él, ha ez a becslés nem egyeztethető össze a kívánt. De ezek az érzések rövid életű, és ami a legfontosabb, ezek könnyen változtatni az értékelést felnőtt vagy tanár. Ez utóbbi szerint a második pedig a fiatalabb diákok legnagyobb NYM és ellentmondást nem tűrő.
Bozhovich hitték, hogy egyetlen kommunikációs forma, a nagyon iskolai személyzet kulcsfontosságú a fejlesztés a fiatalabb iskolás. A kollektív nem tanuló, nem lehet „ravnostoyaniya” itt áll teljes kapcsolatrendszere és eltartott stey amelyben minden gyermek kapcsolatban feladatokat mi, rendelve, és összhangban az egyéni jellemzők és hajlamait kötés maet a maga helye. Az iskola által szervezett pán-kormányzati gyermekek életét szükségszerűen vezet forma-CIÓ a közvélemény a diákok körében, jött a kilencedet, hagyományok, szokások és szabályok jönnek létre, hogy irányítása alatt a tanár és rögzített az egyes iskolai eddig csapat.
Így a gyermek csatlakozása az iskolai személyzet kulcsfontosságú kialakulását a személyiség.
Így a korai iskolai évek etsya összecsukható az új gyermekek közösségben. A kapcsolat a gyerek az osztályban nem merülnek fel magukat; megvan a saját logikája a végrehajtás és a fejlesztés. Elején a képzés a hallgatók mutattak kevés figyelmet egymásra, kevés beszéd, nem érdeke a siker társait. De fokozatosan a kapcsolat a gyerekek megváltozott: ők kezdődik tekinthetők egymással kapcsolatot teremteni, megtalálni. közös érdekek. Co-tantervi tevékenységek létrehoz egy közös törekvés, hozza a közös feladatok lehetővé teszi, hogy osztja a különböző nézőpontok és tárgyalni. Idővel, a hozzáállása tanulók túlmutatnak tanulási tevékenységet. A felmerülő érdekeket kapcsolódó tanórán kívüli munka közéletben.
Az edzés végén a kisiskolások a vágy, hogy egy határozott hely között társait. Most már nem csak a véleményét egy felnőtt, hanem a hozzáállás osztálytársai meghatározza a helyzetét a baba többek között. Vélemények és értékelések szakértői fokozatosan vált a fő motívumok tanulói magatartás.
Olyan rendszer kialakítását, a kapcsolatok és a kapcsolatok a fiatalabb iskolás alapján az oktatási tevékenység igényel speciális technológiával való telepítését. Önmagában ez nem tartalmaz semmilyen előfeltétele a kompatibilitás alattvalói. Sőt, El'konin megjegyezte, hogy az egyik jelentős ellentmondások tanulási tevékenység az, hogy a nagyközönség tartalom és a forma is, együtt az egyes szerinti eredmény (tanult a tanulási tevékenység ismeretek és készségek a külön beszerzett tanuló ). Ezért van mindig a veszélye, hogy a képzési tevékenységeket célzó tevékenységek individualista; elveszítette társadalmi jelentését. Az ilyen ellentmondás akadályozza a létesítmény a kölcsönös kapcsolatok sze di diákok olyan ismeretekkel az együttműködés, megalakult a kollektivista jellemvonások és személyiségjegyek.