Kognitív érdeklődés, és működik egy erős tanulási eszköz
Kognitív érdeklődés, és működik egy erős tanulási eszköz
Leírja érdeklődés, mint azt a tanulás, meg kell határozni, hogy érdekes tanítás - ez nem szórakoztató tanítás, tele hatékony kísérletek, bemutatók színes kézikönyvek, érdekes kihívásokat és történeteket, és így ez nem is megkönnyítheti a tanulást, amelynek során valamennyi leírt, magyarázta a diák marad .. csak emlékezni. Érdeklődjön, mint tanulási eszköz csak akkor hatásos, ha az előtérbe a belső ösztönzést tartani érdeklődés kitörések származó külső hatások. Újdonság, szokatlan, váratlan, furcsa dolog, a különbség a korábban tanult, ezeket a funkciókat nemcsak okoz azonnali érdeklődést, hanem felébreszteni érzelmek, létrehoz egy vágy, hogy tanulni az anyagot mélyebben így. E. elősegítése stabilitás érdekében. Klasszikus pedagógia már azzal - „halálos bűn egy tanár -, hogy unalmas.” Amikor a gyermek részt vesz egy bottal, ez ad a tanár sok baj és a szorongás, de amikor a gyerekek részt vesznek a vadászat, az ügy egészen más.
SZERVEZETÉNEK kognitív tevékenység a tanuló fejlődése nélkül a kognitív érdeklődés nem csak nehéz, de szinte lehetetlen. Ezért a tanulási folyamat szisztematikusan kell kezdeményezni, fejlesszék és erősítsék az oktatási érdeklődés a diákok és a fontos motívum tanításokat, és mennyire stabil személyiségvonás, és mint egy erős eszköz felnevelésének képzés, javítja annak minőségét.
A diákok az azonos osztályba tartozó oktatási szempontból is lehet különböző fejlettségi szintje és a természet megnyilvánulásai által okozott különböző tapasztalatok, különleges, egyedi fejlődési utak.
Elemi szintű kognitív érdeke lehet tekinteni, mint a nyílt, közvetlen érdeklődés az új tények, szórakoztató események, amelyek megjelennek a kapott információt egy tanuló az osztályban. Ebben a szakaszban - a színpadon a kíváncsiság
hallgató tartalma csak szórakoztató egy tárgy, egy adott terület szakértői. Ebben a szakaszban a diákok még nem láttam a tudásvágy a lényeg.
A magasabb szintű érdeklődés ez a tudás a lényeges tulajdonságokat a tárgyak, jelenségek teszik ki a mélyebb része láthatatlan belső lényegét. Ez a szint az úgynevezett szakaszában kíváncsiság
követeli kereső, kitalálja az aktív működő meglévő tudást szerzett módon. Szakasz jellemzi a kíváncsiság, a vágy, hogy behatoljon túl a látható fejlődési szakaszában informatív érdeklődés. Student sajátos érzelmek meglepetés, öröm a tanulás. Hallgatók, beleértve hivatalból a tevékenységet, nehézségekbe ütközik, és elkezdi keresni a meghibásodási okok. Kíváncsiság, egyre stabil tulajdonság, nagy értéke van a személyiség fejlődésére. Ez a szakasz a vizsgálatok kimutatták, hogy jellemző a fiatalabb tizenévesek, akik még nem rendelkeznek megfelelő elméleti poggyász, hogy betekintést nyerjünk, és mélyen a dolgokat, de elszakadt az elemi konkrét intézkedéseket, és legyen képes önálló deduktív megközelítés tanul.
Még magasabb szintű kognitív érdeklődés hallgatói érdeklődés az okozati összefüggés mintát azonosítani, a létesítmény általános elvek jelenségeket különböző körülmények között. Ez az érdeklődés jellemzi egy valóban kognitív érdeke
Gyakori problémák a beszéd
Az elmúlt években, a beszéd kultúra kérdések heves viták nemcsak a szakemberek (nyelvészek, metodológusokat és a tanárok a magyar nyelv), hanem a nagyközönség számára. A témának szentelt.
Elemzés oktatási program irodalom
A különböző tanulási eszközök a nemzeti tankönyv a magyar nyelv „a fő előnye, hogy elvileg, meghatározza a közös munkát a tanárok és a diákok a dalszövegeket.