Szervezése séta, mint egy olyan kognitív fejlődését óvodások
A cikkben pedagógiai lehetőségek a szervezet séták a kognitív fejlődés a gyermekek óvodáskortól és példamutató tervezése tematikus séták „Spring Awakening”.
Kulcsszavak: kognitív fejlődés óvodások, séta, az integráció elve a klaszter elvének tervezés.
A cikkben pedagógiai lehetőségek a szervezet sétál a kognitív fejlődés a gyermekek óvodáskortól és a modell tematikus kirándulások tervezésében „Spring Awakening”.
Kulcsszavak: kognitív fejlődését kisgyermekek, séta, az integráció elvét, a klaszter tervezés.
A részletes előzetes tervezési program által szerkesztett MV Vasilieva, VV Pecsét és TS Komarova megjegyezte, hogy „a folyamat a nevelés és az oktatási munkát a gyerekekkel sétálni lefektetett nagy lehetőség, hogy a teljes és harmonikus fejlődése óvodai gyermek személyiségét. Itt, ha bárhol, kínálunk egyedi feltételeket az átfogó fejlesztése a gyermek teljesen eleget tett, hogy aktív mozgások, független intézkedést hivatkozással, hogy a külvilág, új fényes benyomások, szabad játék, mint egy természetes anyag és játékok. "
Így a szövetségi kormány követelmények és az általános oktatás óvodai programok nagy jelentőséget tulajdonít az oktatási tevékenységek szervezése utak, valamint rámutatnak annak hatását a teljes fejlesztési gyermekek óvodáskortól.
TL Istennő és NT Terekhov megjegyezték, hogy ha a levegő „javítja az egészséget és megkeményedik a test teljesen kifejlődött a gyermekek, serkenti a motoros aktivitás, a kognitív képességeket. A nap folyamán a gyermek megtapasztalja a különböző terhelési óvodában járó kell teljesíteni sok a követelmények a rendszer és a képzési programokat. Az önálló tevékenység óvodások is viszonylag rövid idő alatt. Ebben a tekintetben a séta különösen fontos és szükséges, mert a gyerekek lehetőséget kapnak arra, hogy kifejezzék kreativitásukat, játszani a kedvenc játékok”, kísérletezni, és megfigyelni a jelenséget a valóság [1, p. 38-39].
„Walk - kötelező szerkezeti egység a mód a napi óvodai oktatási intézmény.” Egészségügyi követelmények kialakítása, tartalmi és szervezeti módok óvodai szervezeteiben időtartama a séta a nap folyamán, amely legyen legalább 4-4,5 órán át.
GS Minsadykova, NM Paley és VI Turchenko hez sorolják séta a következő: abban az időben a - nappal és este; a helyszínen - az óvodában terület, a területen kívül; korú gyerekek - séta a kisgyermekek, séta fiatalabb gyermekek óvodai, séta a régebbi óvodás; target walking (ökológiai oktatás óvodások) és a ház gyalogos ( "utazás", "mentő" et al.).
Célkitűzések: tovább kell fejleszteni a képviselet gyermekek szezonális változások a természetben; A logikus gondolkodás és a képesség, hogy osztályozza; tulajdonítanak a munka, táplálja a természet tisztelete.
Előkészületek: készül a szükséges felszerelés, aktiválása a szótárban, a téma „Tavaszi jött” formájában beszélgetést.
Felszerelés: Lapátok, lapátok, vödrök, csészék, kis lapockák, öntőforma jég, víz, kő.
Agyvérzés sétál: a szerkezet (tevékenységek):
Megfigyelés. Például a témáról: „Mi változott meg?”: Gyermek nézni a változások zajlanak a természetben, vegye figyelembe, hogy a tavasszal a hó elolvad, patakok, a nap melegebb volt, napok hosszabbak és az éjszaka rövidebb.
Egy fontos helyét a szervezetben az utak, hogy szabadtéri játékok. Például, a téma, akkor a következő mobil játékok, „a sly fox”, „Liba-hattyúk”, „Farkas az árokban.” A játék „Sly Fox” a következőket jelenti: a gyerekek álljanak körbe vállvetve, kezét összekulcsolta a háta mögött. A vezető megy mögöttük, és nem sok érjen semmilyen gyermek. Gyermek, aki már megérintette vezetés válik „egy sly fox.” A vezető kínál az egyik a gyerekek közelről szemügyre társuk, hogy nézze át a szemét egy ravasz róka. Ha a gyermek nem azonnal találtak, a gyerekek kérdezik: „Sly Fox, hol vagy?”, És szorosan követik minden egyes ember, akár a róka tűnik. Három kérdés róka azt mondja: „Itt vagyok”, és kezd elkapni a fiúk. Gyermekek szétszórja a különböző irányokba. Amikor a róka elkapja a gyermek 2-3, a játék véget ér. Megismétlésével szerepet játszik chanterelles végrehajtja egy másik gyerek.
Mielőtt a mobil játék adatait gazdagítják a tanulási tapasztalat gyermekek óvodáskortól javasoljuk megbeszéléseket a következő témában: „Mit tudok a róka?”, „Mit tudok a liba, körülbelül hattyúk?”, „A farkas veszélyes?”. Minden tematikus tartott vita előtt a megfelelő játékot. Ennek során ezeket a beszélgetéseket kéne hallgatni a gyerekek válaszait ezekre a kérdésekre, a helyes válasz becsült chip. Ki vegye fel az összes darabot, és a vezetést a játék. A végén a tanár kiegészítheti a gyerekek válaszait ezekre az új információs és válaszolni a kérdésekre. Ez értékadás helyettesíti a rím, és fontos, az oktatási jellegű.
Pilot tevékenységek. Javaslatot kell használni a tapasztalat „víz tulajdonságok” (elvégzése ezt az élményt magában foglalja a vizsgálat a víz tulajdonságai: a folyékonyság, átláthatóság hiánya szag, a különböző államok víz, stb.)
Pedagógus mutatja a gyerekek egy pohár vizet, amelynek az alja egy kő, és kéri egy sor kérdést, hogy meghatározza a víz tulajdonságait.
1. meghatározása szagú vizet. Ne a virágok bocsátanak ki egy illat? Mi másnak a szag? Mit gondol, mint a szagát a vízben? Virágok és parfümök illata. Mi az illata tiszta víz? Gyermekek üvegtálca orr szippantás vizet a pohárba, és megfelel a víz nincs szaga.
2. meghatározása a víz színe. Mi a víz elszíneződését? (A víz színtelen, azt látjuk, a kő alján az üveg).
3. meghatározása az állam a víz. Gondozó önt egy pohár vízben, így a jég és a fagy a leveleken. Milyen állapotban van a víz most? (A víz folyékony állapotban). A végén a tanár sétál újra fellebbez a gyerekek a kérdést: hogyan kell változtatni a víz a hideg? (A víz vált jég). Mit tud a jég? Mi ez? Gyermekek válaszolni, hogy a jég kemény, hideg és világos. Gondozó megkéri a gyermeket, hogy dobja a jég. Mi történt a jég? Gyermekek válaszolni, hogy a jég felbomlott. Végén a séta a gyermek vesz egy darab jég a csoportban. Mentor ismét felteszi a kérdést: Mi történt a jég a hő? Kiderült vízbe (olvasztott). A gáz halmazállapotú víz gyerekek megtanulják a közvetlen oktatási tevékenységeket az óvodai csoportban. Mentor csak azt mondja el, hogy a víz lehet gáz halmazállapotú, amely képviselteti magát a gőz formájában. Mikor láthatjuk a gőzt? Gyermekek azt mondják, hogy láthatjuk a gőzt, amikor a vízforraló kelések és orrából kiemelkedik gőzt.
Ahhoz, hogy következtetéseket vonjunk le a tulajdonságait és vízben. Mi az állam szerezhet a víz? Gyermekek válaszolni, hogy a víz lehet folyékony, szilárd és gáznemű államokban. A víz nincs színe, íze, illata.
Az eredmény lehet egy séta a stand tervezés csoport szoba „The Awakening természet” lépett az új ismereteket szerzett során a séta. Mondd megszerzett tudás az első, majd csatolja a szimbolikus értéket (karakter kép), és helyezzük egy állvány. Így gyalogos jár hatásos a kognitív fejlődés óvodások, előírja a kognitív érdeklődés, kíváncsiság és a tevékenység a tudás a külvilággal.
1. istennő, TL Terekhova, NT Mode a nap az óvodában: Bk. korrepetálására gyerekek. Kert / TL Istennő, NT Terekhova. -M. Oktatás, 1987 -95 o.