Feltételek és funkciók fejlesztése tájékoztató érdeklődés a fiatalabb diákok - problémaszituációk
Feltételek és funkciók fejlesztése tájékoztató érdeklődés a fiatalabb iskolás
A fenti témák érdeklik, és korlátozta a hozzá kapcsolódó tevékenységi területek helyesen megkülönböztetni érdekeit művészeti, sport, műszaki, oktatási, stb
Különleges és fontos területe a gyakori jelenség a „kamat” egy kognitív érdek [22, c.456].
A kognitív a gyermek érdekeit a tanulási folyamat a junior klassah- egyik legfontosabb tényező a sikeres tanítás, nem csak az általános, hanem a középiskolában. Minden az erőfeszítéseket a tanár, így a gyermekek bármilyen ötlete vagy koncepció kudarcra van ítélve, ha a diákok nem érdekelt a vita tárgya [8, 3. o]. kognitív érdeklődés gyakran tekintik a külső inger e folyamatok, mint egy olyan aktivizálódási informatív aktivitás [7, s.954]. A gyermek iskolába hatása alatt a képzés megkezdése átalakítása valamennyi kognitív folyamatok, megszerzik a tulajdonságokat rejlő felnőttek. Ez annak a ténynek köszönhető, hogy a gyerekek szerepelnek a számukra új tevékenységeket és a rendszer interperszonális kapcsolatok, amelyek megkövetelik, az új lelki adottságok [20, 11.]. Ez a terület a tájékoztató érdekek fiatalabb diákok megfigyelt markáns különbségeket. A mély érdeklődést a tanulmány bármely témában az elemi fokozat ritka. A legtöbb fiatalabb diákok rejlő kognitív érdekek nem túl magas [18, c.240].
Érdeklődjön irányítja a kognitív tevékenysége a gyermekek. Hangsúlyozzuk, hogy beszélünk a kognitív érdek, amely nem kapcsolódik semmilyen külső fellebbezés, sem egy érdekes formája a bejelentés. Így, az érdeklődés nem csak észlelt állapot külső fontosságát, hanem a belső elv a kiválasztás a megítélése az anyag [8, 3. old].
A pszicho - pedagógiai irodalom érdekeit fiatalabb diákok jellemzi az érdeklődési erős érzelmi hozzáállás, hogy a legvilágosabban, hatékonyan nyilvánosságra a tudás tartalma. Érdekes a lenyűgöző tények tekintetében a természeti jelenségek, életesemények Societies (történelem), lehetővé teszi számunkra, hogy azt mondják, [6, C23] többoldalú érdeklődés a diákok.
LS Vigotszkij azt állította, hogy szükség van, hogy felébressze érdeklődés bejelentését megelőzően a gyermek új ismereteket, hogy mint lazítás a talajt vetés előtt [5, p.122].
A pedagógiai szakirodalom azokat a fő trendeket a fejlesztés kognitív diákok érdekeit:
érdeklődés kapcsolódó külső ingerek, hogy a kamatmentesség a külső helyzet indukál bonyolultabb körülmények társított „belső környezet” a tanuló;
Az érdeklődés nem boncolt, néha diffúz ( „Nem tudom, mi, mint”, „Szeretek mindent”), hogy az érdeklődés egyre differenciáltabb „alanyok az egyes területek”;
érdekes, gyakran változik a helyzet, véletlenszerű hatásokat, hogy az érdeke egy bonyolultabb, több stabil, tartós;
érdeke a felület (a fényes jelentős mellékhatások) az az érdeke egy mély elméleti alapon, felfedve az ok-okozati összefüggéseket, a belső kapcsolatok, minták, és a tudományos ötletek.
A fejlesztés a kognitív érdekeit befolyásolja kor szempont, mert a megszerzett tudás érdeke megkönnyítsék egy magasabb szintre. Hangsúlyozni kell, az a tény, hogy az egyéniségét a kognitív érdek rendkívül magas. A diákok az azonos osztályba lehet különböző szinteken az érdeklődés, sőt szöges ellentétben állnak, és néhány második osztályosok lehet magasabb kamatot, mint a diákok a negyedik osztályos.
A munkálatok G. I. Schukinoy tekinthető mutatók szintjén kognitív érdeklődés [7, s.995].
Szintje kognitív érdeklődés