Kognitív érdeklődés és módjait kialakulása, kognitív érdeke, fejlettségi -
Kognitív érdeklődés és módjait kialakulása
Kognitív érdeke, fejlettségi
Kognitív érdeklődés - ez szelektív összpontosít az egyes objektumok és jelenségek a valóság. Ez a tendencia jellemzi állandó tudásvágy, új, teljesebb és mélyreható ismerete. Csak akkor, ha egyik vagy másik tudomány, vagy hogy egy tárgy egy személyt jelöl fontos, jelentős, ez különös lelkesedéssel részt bennük, és megpróbálta mélyebben és alaposan megvizsgálja minden szempontból a jelenség, eseményeket, amelyek kapcsolatban vannak az érdekeit ő szakterülete. Ellenkező esetben az érdeklődés a téma nem lehet a természet egy igazi kognitív orientáció: ez lehet véletlen, instabil és felületes. [33]
Szisztematikusan megerősítése és fejlesztése a kognitív érdeke lesz az alapja a tanuláshoz való pozitív hozzáállás. Kognitív érdeklődés feltáró jellegű. Az ő befolyása alatt, a személy mindig az a kérdés, a választ, amit folyamatosan és aktívan keres. Ebben az esetben a keresési műveletet az iskolás lelkesedés, úgy érezte, egy érzelmi lift, az öröm, a jó szerencsét. Kognitív érdeklődés pozitív hatása nem csak a folyamatot, és az eredmény a tevékenység, hanem a pályán a mentális folyamatok - gondolkodás, képzelet, emlékezet, a figyelem, amely hatására a kognitív érdeke különös aktivitást és a tájolást.
A jellemző kognitív érdeklődés erős akaratú és a tájolást. Kognitív érdeklődés irányul nemcsak a tanulási folyamat, hanem annak eredménye, amely mindig a törekvés a célok, a végrehajtását is, nehézségek leküzdésére erős feszültséget és a stresszt. Kognitív érdek - nem ellensége az akaraterő, és hű szövetségese. A kognitív érdekek sajátos kölcsönhatásban összes főbb megnyilvánulásai személyiség.
Kognitív érdeklődés - ez az egyik legfontosabb ok a tanulók tanítására. Hatása alatt a kognitív érdeklődés tudományos munka még gyenge tanulók vesz hatékonyabban. Ez a motívum színek érzelmileg minden tanulási tini tevékenységet. Ugyanakkor ez jár más motívumok (a felelősséget a szülők és a személyzet és mások.). Kognitív érdekes mint motívum tan ösztönzi a tanulót, hogy az önálló, ha van érdeklődés a folyamat ismeretszerzés aktívabbá válik, kreatív, ami viszont hatással van az erősítése az érdeklődés. Független betekintést a tudás új területein, a nehézségek leküzdésére egy érzés, elégedettség, büszkeség, a siker, azaz megteremti az érzelmi légkört, amely jellemző az érdeklődés.
Kognitív érdek megfelelő pedagógiai és módszertani szervezése diákok és a rendszeres és célzott oktatási tevékenység és legyen stabil jellemzője az egyes tanulók és erőteljes hatással volt fejlődésére. Ennek személyiségvonás kognitív érdeklődés nyilvánul meg minden körülmények között, a használata a kíváncsiság minden helyzetben, bármilyen körülmények között. Hatása alatt a fejlesztése érdekében a gondolkodási tevékenység, amely kifejezett különféle kérdésekben, amelyekkel a hallgató, például arra utal, hogy a tanár, szülők, felnőttek, kitalálni a lényege, hogy érdekes jelenség. Megkeresése és olvasni az érdeklődési terület, a kiválasztás konkrét formáinak kívüli tevékenységek, amelyek megfelelnek az ő érdeke - mindez megteremti és fejleszti a tanulók egyéni. [34]
Kognitív érdeklődés, és működik egy erős tanulási eszköz. Leírja érdeklődés, mint azt a tanulás, meg kell határozni, hogy érdekes tanítás - ez nem szórakoztató tanítás, tele hatékony kísérletek, bemutatók színes kézikönyvek, érdekes kihívásokat és történeteket, és így ez nem is megkönnyítheti a tanulást, amelynek során valamennyi leírt, magyarázta a diák marad .. csak emlékezni. Érdeklődjön, mint tanulási eszköz csak akkor hatásos, ha az előtérbe a belső ösztönzést tartani érdeklődés kitörések származó külső hatások. Újdonság, szokatlan, váratlan, furcsa dolog, a különbség a korábban tanult, ezeket a funkciókat nemcsak okoz azonnali érdeklődést, hanem felébreszteni érzelmek, létrehoz egy vágy, hogy tanulni az anyagot mélyebben így. E. elősegítése stabilitás érdekében. Klasszikus pedagógia már azzal - „halálos bűn egy tanár -, hogy unalmas.” Amikor a gyermek részt vesz egy bottal, ez ad a tanár sok baj és a szorongás, de amikor a gyerekek részt vesznek a vadászat, az ügy egészen más.
SZERVEZETÉNEK kognitív tevékenység a tanuló fejlődése nélkül a kognitív érdeklődés nem csak nehéz, de szinte lehetetlen. Ezért a tanulási folyamat szisztematikusan kell kezdeményezni, fejlesszék és erősítsék az oktatási érdeklődés a diákok és a fontos motívum tanításokat, és mennyire stabil személyiségvonás, és mint egy erős eszköz felnevelésének képzés, javítja annak minőségét.
A diákok az azonos osztályba tartozó oktatási szempontból is lehet különböző fejlettségi szintje és a természet megnyilvánulásai által okozott különböző tapasztalatok, különleges, egyedi fejlődési utak.
Elemi szintű kognitív érdeke lehet tekinteni, mint a nyílt, közvetlen érdeklődés az új tények, szórakoztató események, amelyek megjelennek a kapott információt egy tanuló az osztályban. Ebben a szakaszban - a színpadon a kíváncsiság csak anecdotally tanuló számára tartalmát egy tárgy vagy egy adott terület szakértői. Ebben a szakaszban a diákok még nem láttam a tudásvágy a lényeg.
A magasabb szintű érdeklődés ez a tudás a lényeges tulajdonságokat a tárgyak, jelenségek teszik ki a mélyebb része láthatatlan belső lényegét. Ez a szint az úgynevezett szakaszában kíváncsiság. követeli kereső, kitalálja az aktív működő meglévő tudást szerzett módon. Szakasz jellemzi a kíváncsiság, a vágy, hogy behatoljon túl a látható fejlődési szakaszában informatív érdeklődés. Student sajátos érzelmek meglepetés, öröm a tanulás. Hallgatók, beleértve hivatalból a tevékenységet, nehézségekbe ütközik, és elkezdi keresni a meghibásodási okok. Kíváncsiság, egyre stabil tulajdonság, nagy értéke van a személyiség fejlődésére. Ez a szakasz a vizsgálatok kimutatták, hogy jellemző a fiatalabb tizenévesek, akik még nem rendelkeznek megfelelő elméleti poggyász, hogy betekintést nyerjünk, és mélyen a dolgokat, de elszakadt az elemi konkrét intézkedéseket, és legyen képes önálló deduktív megközelítés tanul.
Még magasabb szintű kognitív érdeklődés hallgatói érdeklődés az okozati összefüggés mintát azonosítani, a létesítmény általános elvek jelenségeket különböző körülmények között. Ez az érdeklődés jellemzi egy valóban kognitív érdeke. Stage kognitív érdeklődés rendszerint társítja a vágy, hogy oldja meg a problémát tanuló kérdés. A hangsúly a tanuló válik kész anyagot a téma, és nem maga a tevékenység, és a kérdés a probléma. Kognitív érdeklődés, mint egy különleges hangsúlyt az egyes környezeti ismereteket a valóság, amelyre jellemző a folyamatos előre mozgás, ami megkönnyíti az átmenetet hallgató a tudatlanságból a tudásba, kevesebb, mint a teljes és mély teljesebb körű és mélyebb lényegét jelenségek. mert
kognitív érdeklődés jellemző törzs a gondolat, erősítve az akarat, az érzelmek kifejezése, ami a nehézségek leküzdésére a problémák megoldásában, hogy aktívan keressük a választ, hogy a problémás kérdéseket.
Ott van még a szakaszában elméleti érdeklődés. kapcsolódik nemcsak a vágy, hogy tudja azokat a törvényi, elméleti alapjait, hanem azokat a gyakorlatban, van egy bizonyos fejlődési szakaszban a személy és ennek várható. Ez a szakasz jellemzi az aktív befolyása a világban, amelynek célja annak átszervezése szükséges, hogy a személy nem csak alapos ismerete, ez együtt jár a kialakulását a kitartó hit. Ebben a szakaszban olyan helyzetben, hogy emelkedik csak az idősebb diákok az elméleti alapja a kialakulását a tudományos szemlélet, jobb kilátások.
Ezek fejlődési szakaszban az informatív érdeklődés: kíváncsiság, kíváncsiság, kognitív érdek, az elméleti érdeklődés segít többé-kevésbé pontosan meghatározza, hogy a hallgató a tárgy és a mértéke befolyásolja a személyiség. Bár ezek a lépések nem minden megtett, és ők osztják tisztán átmenetileg elismert marad.
Nem lenne rossz, de meg kell vizsgálni ezeket a lépéseket tájékoztató érdeklődés egymástól elszigetelve. Egy valós folyamat, az általuk képviselt összetett és kapcsolatrendszerét.
Legyen figyelmes, hogy minden gyermeknek. Ahhoz, hogy a hallgató észre a legkisebb szikra érdeklődés kapcsolatba a tudományos munka, hogy hozzon létre minden körülmények meggyújtani, és kapcsolja be a valódi érdeklődést a tudomány, a tudás - ez a feladat a tanár, alkotó kognitív érdeklődés.
Így a kognitív érdeke lehet tekinteni, mint az egyik legfontosabb motívumok a tanulásra, mint egy stabil személyiségvonás, és mint egy erős tanulási eszköz. A tanulási folyamat fontos fejleszteni és erősíteni a kognitív érdeke, mint a motiváció, és tan, és milyen személyiségjegyek, és mint a tanulás eszköze. Ugyanakkor nem szabad elfelejtenünk, hogy vannak különböző fejlettségű tájékoztató érdeke, hogy tudják, hogy bizonyos tüneteket. És annak érdekében, hogy a tanár képezhetik kognitív érdeke minden olyan tevékenységet, akkor meg kell tudni az alapvető formák és hogyan fokozzák a kognitív érdeke, hogy figyelembe vegyék az összes ehhez szükséges feltételeket.