Előadás a témában - innovatív oktatási tapasztalat - letölthető a bemutató a pedagógia
Új munkavégzési formák a gyermekek szervezetek a vidéki iskolákban (innovatív tanítási tapasztalat)
Védelem tapasztalat - A koherens beszéd gyermekek EPD
Az oktatás, mint társadalmi jelenség, és a pedagógiai folyamat
tanítási folyamat
Japán tapasztalata minőségirányítási
innovációs menedzsment
Gyakorlati tapasztalat az IKT tanítása biológia órákra 6.8
Elektromágneses indukció. Faraday kísérletei
Ezüst pata
Innovatív technológiák az energiaszektorban és a közművek. Tapasztalat és kilátások
Modellek atomok. tapasztalja Rutherford
15797 2198 3189 3191 4946 5169 5181 5409 7047 9203 9862 10412
* Terv: 1. A fogalmi apparátus innovatív pedagógiai tapasztalat. 2. A lényege az innovatív pedagógiai tapasztalat. A fogalmi apparátusát innovatív pedagógiai tapasztalat. 3. Az attribútumok az innovatív pedagógiai tapasztalat. Kritériumait, valamint értékelési innovatív tanítási gyakorlatot. 4. Módszerek tanulmány innovatív pedagógiai tapasztalat. Innovatív pedagógiai ÉLMÉNY
* Általános megértése innováció - innováció - a bevezetése valami új (innováció) egyes rendszer, ami érezhető változás a rendszerben. - az „innováció” korrelál hagyományos filozófiák és tudományos fogalmak „új” és a „nyitó” (amely az elsődleges jellemzője újdonság); - „új” úgy tűnik, sok különböző szempontok: a) az új, mint egy alapvetően új, b), mint a következő, egy új példány; c) új újrafelfedezése az elvesztett időt a régi; d) az új, kapcsolatban áll egy meghatározott ideig; d) az új objektív, helyi, regionális, szubjektíven új; e) az új, amely abból adódott hatása alatt irracionális; g) egy új forrás objektum transzformált; h) egy új, amelynek célja a pozitív változásokat a rendszerben; i) az új álló dialektikus egységben régi, mint magában foglalja a fejlett régi jellemzőit. Fogalomalkotás Meghatározások „Innováció”
* - Nyitvatartás: „Innováció - bármilyen nyílás elért egy bizonyos szintet elismerés ebben a társadalomban. Ahhoz, hogy egy újítás nyitó, ez szellőztetni kell, és ezért lehetővé kell tennie annak lehetőségét műsorszórás „(Charles Lumsden); - „para” „innováció - nyitó” jelenik meg, mint a termék a kreatív folyamat végeztünk az egyedi szinten a magas fokú az újdonság, közel az abszolút; - Összehasonlítás az innováció és felfedezés (IT Balabanova): a) a nyitó történik, mint általában, egy alapvető szinten, valamint az innovációs tett az alkalmazás a rendelés szintjén; b) nyílás nem célja, hogy hasznot; Az innováció célja mindig kap semmilyen kézzelfogható haszon (pénzáramlás, a termelékenység növelése és hasonlók); c) nyílás lehet egy-feltaláló, és az innováció csoportok kifejlesztett és testesül formájában innovatív design; g) nyitó előfordulhat véletlenül, és az innováció mindig a keresés eredményét. Fogalomalkotás Meghatározások „innováció” (folytatás)
* - innováció - egy bizonyos fajta szakmai-pedagógiai tevékenységét az oktatási intézmény - innováció - oktatás tulajdonság, ami progresszív változások a modern oktatási intézmény; - újítások következtében alakulnak ki a konfliktusok és megoldását célzó ezen ellentmondások és problémák megszüntetése, - az innováció fejlesztésével összefüggő, létrehozása és végrehajtása pedagógiai innovációk (újítások); - innovációs potenciál alanyok mind oktatásban részt vevők (és a menedzsment oktatási intézmények, valamint a tanárok és a diákok (tanulók) és szüleik); - újítások eredményez jelentős és progresszív változások az oktatási intézmény; - eredményeképpen az innováció van egy változás során az oktatási folyamat, a jellemzőit résztvevők minősítő oktatás; - Az innováció előfeltétele a fejlesztés az oktatási intézmények az önkormányzati oktatási tér. JELEK az innovatív oktatás
* - tömeg (azonosítani a vezető tendenciák); - negatív (kimutatására hibák és hiányosságok jellemző, amelyről ismert, hogy a tanulás tanító); - pozitív (tapasztalat, amely lehetővé teszi a tradicionális megközelítések eredményt kap, amely megfelel a modern követelményeknek); - egyedi (olyan új és eredeti ötletek és tervek, a hatékony módszerek kombinálása, új szervezeti formákat a képzés és oktatás). Tapasztalatok a vizsgálat tárgya lehet:
* Vitapontok: - a minőségi jellemzők az innovációs (effektív, haladó) tapasztalat nem csak ellentétben a negatív tapasztalat, de nem esik teljesen egybe a legközelebb, hogy egy pozitív élmény. Milyen tapasztalatai minősülhet INNOVÁCIÓ (hatékonyság és haladó)?
* Innovation (effektív) tanítási tapasztalat - ezt az élményt: a) végrehajtja a progresszív fejlődési tendenciákat az oktatás és képzés oktatási intézményben; b) alapján a tudományos eredmények terén a pedagógia, a pszichológia és az alapvető vizsgálati eljárások; c) hogy valami újat a tartalom, eszközök, módszerek és technikák az oktatás és képzés a gyermekek és tanulók; g) lehetővé teszi, hogy elérje az optimális potenciális sajátos összefüggésekben és helyzetekben eredményeket. Egyes innovatív (hatékonyság és haladó) tapasztalat
* - a tanulmány a tapasztalat „lefagy” a színpadon leírás; tapasztalat nem kap megfelelő értelmezés nem állja az alapötlet, a tanítás tervét, a „kulcs” a megoldás oktatási problémák; - gyengén ismertetett funkcionális és az okozati összefüggést a célok, tervek, eszköz, eljárások, tevékenységek és tanár a gyermekek, az elért eredményekről; - elégtelen különválasztják, és kimutatták, objektív kapcsolatok és minták, amelyek megalapozzák a sikertörténetek; - rossz fényt vet kommunikációs élményt fejlett ötleteket pedagógia, pszichológia, tárgya és módszerei más tudományok; - nem fedi fel a pszichológiai és pedagógiai feltételeit működő tapasztalat. A tipikus hátrányai általánosítás tapasztalat:
* Az újdonság foka az innovációs (effektív) tanítási tapasztalattal minősülhet: - innovatív tapasztalat (élmény fejlesztésében és az új pedagógiai rendszer a képzés és az oktatás); - módosító tapasztalat (tartalmaz kevésbé hangsúlyos, és kevésbé eredeti eleme az új, épülő komoly javulás, fejlesztés a meglévő formák, módszerek és megközelítések). Relativitás INNOVATSIONONGO (hatékonyság) tanítási tapasztalat
* Vitapontok: - kritériumok alkalmazása az innováció (effektív) tanítási tapasztalattal rendelkezik átfogó értékelést; - Releváns tapasztalat minden megnevezett kritériumok minősíti, mint az innovatív (effektív, haladó) tanítási tapasztalat; - abban az esetben, a keresést, potenciális elosztási kritériumok innováció (effektív) tapasztalat tanítás is képviselteti részben. Átfogó értékelés INNOVÁCIÓS (hatékonyság) tanítási tapasztalat
* 2.1. Ennek jelentősége az oktatási tapasztalattal. Jelek a vonatkozás (korreláció az oktatási rend, a politika az oktatás területén és relevanciája a gyakorlatban). 2.2. A tartalom bemutatása tanítási tapasztalattal (program, projekt, a technológia, a módszerek, stb.) Bizonyíték megfelelés jellemzők bemutatott tapasztalatok valamilyen formában. 2.3. Innovatív orientáció tanítási tapasztalattal (újdonság tanítási tapasztalat). Megfelel a kritériumoknak tanítási tapasztalattal innováció. Lényegi értelmezése ezeknek a kritériumoknak. 2.4. Módszertani alapja tanítási tapasztalattal. Módszertani bázisok (megközelítések és alapelvek) alapjául szolgáló tervezési tapasztalat. Legfontosabb fogalmakat és kifejezéseket, amelyek meghatározzák az anyagi tapasztalatok alapján. A fő elmélet tervezésénél alkalmazott tanítási tapasztalattal. 2. tartalom opciók
* 2.8. A reprodukálhatóság tanítási tapasztalattal. A rendelkezésre álló anyagok használatának támogatására a tapasztalat más pedagógusok. Lehetőségének értékelésekor reprodukciója pedagógiai tapasztalat. Költséghatékonyság tanítási tapasztalattal (korrelációs költségeinek lejátszás a pedagógiai hatás). Játszótér tanítási tapasztalat (képes játszani szinten az oktatási intézmények, önkormányzati, regionális vagy szövetségi oktatási rendszer). 2.9. Erőforrás fenntartása tanítási tapasztalattal. Jellemzői a minimális követelményeket a személyzet, a tanítás, a logisztika, stb rendelkezés. 2. tartalom opciók
* 3.1. A hatékonysága tanítási tapasztalat a szempontból az eredmények. Orientációja ez az élmény javítása érdekében jelentős gazdagodását radikális átalakítását a jelenlegi oktatási helyzet. Hatékonyságának értékelése a tapasztalatok szempontjából képződésének lehetőségét a hallgatók (tanulók) tárgya, metasubject és személyes eredményeket. 3.2. Distribution tanítási tapasztalattal. A rendelkezésre álló anyagok, megerősítve összeállításának és terjesztésének tanítási tapasztalat a szakmai közösség (nyílt tréningek, workshopok, előadások szemináriumok, előadások, konferenciák, kerekasztalok, képzések, ahol megmutatta a tanítási tapasztalat), valamint a tapasztalatok elismerése oktatási közösségben (jelenlét díjakat szakmai versenyek). 3. Az eredmények nyilatkozatok
* 3.3. A stabilitás a tanítás hatékonyságát azzal tapasztalat. Indokolás stabilitás jellemző mutatókat hatékonyságát tanítási tapasztalat egy bizonyos számú év. Proof nonrandomness minőségre gyakorolt hatását tapasztalat az oktatási intézmény. 3.4. A reprezentativitás bevezetésének tanítási tapasztalattal. Mennyiségi mutatók részvételét tanárok és a diákok a végrehajtása tanítási tapasztalattal. 3.5. Közzététele tanítási tapasztalattal rendelkezik a nyomtatás. Elmélkedés a tapasztalat a tudományos és módszertani folyóirat, módszertani és tudományos-gyakorlati konferenciák, könyvek és monográfiák. 3. Az eredmények nyilatkozatok