Alkalmazás lingvostranovedcheskogo szempont, mert így a motiváció növelése megtanulni egy idegen
Ways, hogy növelje a motivációt, hogy idegen nyelvet tanulni
Modern pszichológusok és pedagógusok egyetértenek abban, hogy a munka minősége és az eredmények elsősorban attól függ, a motivációk és az egyén igényeihez, a motiváció. Ez a motiváció céltudatos tevékenység, ami viszont meghatározza a választott eszközök és módszerek azok sorrendjétől a célok eléréséhez, azaz jelzi, hogy a motivációs rendszere tényezők, amelyek meghatározzák az emberi viselkedést.
Meg kell adni egy rövid meghatározása képező tényezők a „motiváció”.
Motiváció (a latin „movere”.) -, hogy ösztönözze a fellépés, egy dinamikus folyamat fiziológiai és pszichológiai terv irányító emberi viselkedés jellemzi irányba szervezet aktivitását és stabilitását az emberi képesség a munka révén, hogy megfeleljen az anyagi szükségleteit. Az igény, hogy az államot igényeket (ebben az esetben) egy személy bizonyos feltételek mellett, amit hiányzik a normális fejlődéshez. Ami a motívum, a motívum jelenik meg az emberi elme, mint egy tárgy, vagy milyen célra, végső soron, irányított viselkedés. A motívum mindig jár a kognitív folyamatokban: az észlelés, a gondolkodás, a memória, a beszéd [41, c. 191].
Ez az első alkalom a „motiváció” is használta írásában A. Schopenhauer. Ma ez a kifejezés érthető különböző tudósok a maguk módján. Például, a motiváció VK Vilyunas kumulatív rendszer folyamatok felelősek a motiváció és az aktivitás. és KK Platón úgy vélte, hogy a motiváció, mint a mentális jelenség gyűjteménye motívumok.
A cél a motiváció az úgynevezett közvetlen, kézzelfogható feltétlenül eredményez, amely abban a pillanatban irányul viselkedését. IA Téli felhívja a motivációt „zapusknoe mechanizmus” minden emberi tevékenységet, legyen az a munka, a kommunikáció vagy a tudás. Ez támogató és fenntartó motiváció tárgyi, igazi, egyedi, és a végeredmény. Ha ez nem sikerül, akkor a motiváció elhalványul, és ez negatívan befolyásolja a tevékenységek végrehajtásáról. Amellett, hogy a szükségletek, motivációk, célok, mint motiváló emberi viselkedés is figyelembe véve az érdekeit, törekvéseit, vágyait és szándékait [17, c. 15].
De itt kezdődik a folyamat elsajátítása idegen nyelven, és a hozzáállása a diákok változik, sokan csalódottak. Végtére is, ez a folyamat magában foglalja a felhalmozási időszak „építőanyag”, leküzdve a különböző nehézségeket, hogy megnyomja a célok elérésének álmodnak. Ez csökkenti a motivációt eltűnik aktivitás csökken az általános teljesítményt, ami viszont negatívan befolyásolja a motivációt. És akkor már, mint a felnőttek, sajnáljuk a mulasztás, van elégedetlenség nem csak önmagukban, hanem többnyire átmeneti FL tanulás.
Rastsenivaya motiváció fontos tavaszi idegen nyelv elsajátításának folyamata, biztosítva annak hatékonyságát, azt kell szem előtt tartani a következő: a motiváció - oldalán a szubjektív világ a hallgató, ez határozza meg a saját impulzusok és ötletek, és megvalósítják az igényeket. Ezért minden nehézség a hívást a részét a motiváció. A tanár csak közvetve befolyásolni feltételeinek megteremtése és alapját képező alapján, amely a diákok is érdekeltek ebben a munkában.
Mi jellemzi a meglévő típusú motiváció, amely érdekelt a tudósok. Pszichológusok tanuló a természet a hajtóerők és módszereiket a szabályozás a tanítás, létrehozta a különböző motivációs szféra a személy.
A második típusú külső motiváció - uzkolichnaya. Ez határozza meg, ez az arány a mester idegen nyelvet, mint egy olyan önmegerősítő, és néha, mint egy utat a személyes jólét [29, c. 207]. Van lehetőség egy meglehetősen széles körű erkölcsi terv: polgári ismeretek motívumok uzkoegoisticheskih. Például: „Azt akarom, hogy egy fordító: ez tekintélyes” (hanem „Ez egy hasznos tevékenység, amely hozzájárul a kölcsönös megértés”). „Azt akarom, hogy a munka a képviseleti irodája a külföldi társaság: ez egy jól fizető állást.” De lehet negatív motiváció: „Nem szeretem az idegen nyelvet, de rokonok hinni, hogy ő hasznos számomra, ők sajnálom, hogy keveset is rendelkeznek, és nem akarja, hogy ismételje meg a hibákat.”
Extrinsic motiváció általában a helyzet diktantnoy vagy távoli, motivált, célja, hogy elérjék a végső eredmény a tanítások. Mindazonáltal, ez serkenti a tanulási folyamat lehet elég erős. Ő az elején, és néha még a vizsgálat előtt Iya, irányítja a diákokat, hogy a „legfontosabb feladata”.
Másodszor, a motivációs és motivációs szféra egy személy, és hatással lehet a tevékenység jellegétől is. Ez az úgynevezett belső motiváció. Ezért is nevezik eljárási motiváció. Ez a motiváció szoros és releváns. Ezért az egész tanulási folyamatot úgy kell kialakítani, hogy a hallgatók minden szinten tapasztalható az öröm igényeinek kielégítésére, amelyek kifejezetten a tárgya „idegen nyelv”. Ezek a követelmények megfelelnek a következő típusú belső motiváció által javasolt pszichológus ST Grigoryan: kommunikatív, lingvopoznavatelnoy és a szerszám [34, c. 109].
Kommunikatív fajta belső motiváció lehet nevezni a fő, mint kommunikatív - az első és a természetes igény tanul Iya. Azonban annak ellenére, hogy világosan kifejezte óhaját párbeszéd részéről a diákok, ez a fajta motiváció legnehezebb megtartani. A tény az, hogy amikor az idegennyelv-tanulás egy idegen légkörben az anyanyelv kerül bemutatásra, mint egy mesterséges kommunikációs eszköz, ezért a tanár folyamatosan ösztönözzük a diákokat, hogy reinkarnáció.
A kiindulási pont az a megjelenése a motivációja, hogy megismertesse a hallgatókkal a célkitűzések a lecke, és figyelembe a diákok. A megfogalmazása a lecke célkitűzések hatni a diákok, megnyitja a lehetőséget egy tiszta hang előttük. Megfogalmazása a probléma függ a színpadon a tanulás, a kor és a pszichológiai jellemzői. Például az 5. fokozat, amikor a diákok kezdeni tanulni FL, megfogalmazása szükséges szavakat használni, mint a „játék”, „építeni”, „álom”, „oldja meg a puzzle, hogy” vonja szerencsejáték pillanatok DICE leckét, mint a német:
- Heute spielen wir M # 97; rchenpersonen. (Ma kidobnak fantasztikus karakter).
- Heute BAUEN wir eine Stadt. (Ma építeni a város). Aztán, ahogy a diákok öregszünk, a lecke feladatokat is bonyolult:
- Wollen wir ein Problem der Umweltschutz besprechen! (Beszéljük környezetvédelmi kérdés).
A következő dolog, hogy fontolja hozzájárul a megőrzése a hívást, és kommunikatív motiváció, az a szervezet a leckét. Szeretném kiemelni néhány érdekes pont a lecke szervezet hozzájárul a kommunikatív tevékenység. Játék gyakorlatok lehetővé teszik, hogy szervezzen egy céltudatos beszéd gyakorlat az osztályteremben FL, a képzés és a készségek monológ és párbeszéd a beszéd, a különböző partnerek kölcsönhatás típusú kommunikáció, kialakulása és megfogalmazása több utasítást típusú (leírások, üzenetek, információk, bizonyítékok a beleegyezést, és hogy stb.)
Általában óra kezdete egy meleg hang, játék gyakorlatokat lehet használni, hogy fokozza az idegen nyelvű kommunikáció. Játék gyakorlatok legelején a leckét a diákok szabni a további aktív beszédet tevékenységet. De hogy ez az érdeklődés nem csökkent, meg kell adni, hogy a természet a játék leginkább a gyakorlatok az osztályban, különösen, ha azok kapcsolódó memória és beszéd képzés mintákat egy adott témáról, ami már önmagában is egy elég unalmas dolog. Az ebből a szempontból érdekes pszicho játékokat. A legsikeresebb példa a pszicho-játékok, amelyek segítségével az osztályban DICE:
2. "Walk". A tanár megkéri a diákokat, hogy képzeljék el, hogy van egy zajos, zsúfolt utcán, és csak próbálja a wafting hangok képzelni vizuálisan, mi történik körülötted, és leírni minden eseményt az FL, valamint hallgatni a nyomában az egyes járókelők és a hang lépéseket kell felhívni magukat meg járókelő kitalálni, hová megy, amit a karakter, mit ő ízlése, akivel beszélt, stb
4. „A könyv egy kört.” A játékosok át egymásnak könyvet. Továbbításával egy szomszéd, minden résztvevő kell nevezniük egy tárgyat, például: „Ez egy kalap.” A játékosnak, hogy jellemezze a témában, és magyarázza tetteit, hogy őt, majd add meg a könyv következő játék, amelyben az új objektum [24, c. 107].
Általában a tanár, mint egy személy legyen az érdeke, hogy a diákok. Ha nem összpontosít csak az alattvalója, és ő élete érdekelte a mai fiatalok és problémákat, valamint a globális problémák a társadalom, amely a közeljövőben, hogy megoldja a diákok, ha a tanár képes közvetíteni, és elmagyarázni, hogy érdekli a diákok, ők maguk is igyekeznek kommunikálni vele.
Lingvopoznavatelnaya motiváció egyfajta belső motiváció és a pozitív hozzáállás a hallgatók nagyon nyelvének számít. Két lehetséges módja annak kialakulását: a közvetett, azaz a kommunikatív motiváció, és közvetlenül, serkenti a keresési tevékenységét a tanulók nyelvi anyag.
A diákok úgy érzik, hogy szükség van a nyelvi anyag szélesíteni és mélyíteni hang képességeit. Ezért ideális időről időre igénybe a recepción, hogy ez a kapcsolat látható. Tanár azt mondja: „Heute sprechen wir # 117; ber ... "(" Ma fogunk beszélni ... ")" Welche W # 111; sek und Ausdr # 117; cke brauchen wir dar # 117 ;? Ber "(" Mi a szavakat és kifejezéseket tudjuk erre szükség? „) van tehát szükség új szavakat. hallgatók hívják saját nyelvükön van szükségük a szó, a tanár azt mondja nekik, hogy jobb, ha a diákok a szókincs maguk találják jelentése ezeknek a szavaknak a DICE, és a tanár lesz kiválasztva minden esetben a megfelelő szó a különböző lehetőségeket annak értékét. a motiváció növekvőben van. azt is észrevettem, hogy nyomot a memória a szókincs is fokozza a Xia. A bármely projekt egy nagy ösztönzést bővítése és mélyítése a nyelvi anyag.
Azonban nem csak a tárgyi kommunikatív „súlyát” nyelvi anyag (bár ez elsősorban) okozhat lingvopoznavatelnuyu motiváció. Az oktatási folyamat Iya az is fontos, hogy ösztönözze azonnali érdeke a nyelv maga. A tanár képesnek kell lennie arra, hogy a gazdag oktatási lehetőségeket FL, és ez azt jelenti, hogy: - összpontosítsák a tanulók figyelmét a nyelv az ő képessége, hogy a neveket a dolgokat, eljárások idiomatike az LSA nyelv etimológiája, persze, ha ezek a jelenségek is magyarázható, hogy az anyag az iskola minimum. Ebből a célból meg kell adni a munkát a nyelv természetének a keresés, kutatás. Például, a diákok megtanulják érdeklődéssel és megállapítják, hogy:
- lexikon nemcsak többször tükrözi a „kép a világ”, tükrözi és kifejezi a köztudatban, hanem a képesség, - bizonyos határokon belül - valamilyen hatással van a köztudatban az a személy.
Fontos típusú belső motiváció is instrumentális motiváció, azaz a motiváció eredő pozitív hozzáállását a hallgatók bizonyos típusú munkát.
Köztudott, hogy a tanítás a hatás érhető el nagyobb mértékben, mint a saját maga által tevékenység a tanulók. Itt lehet alkalmazni tautológia: meg kell tanítani a diákoknak. Formájában a semleges passzív elfogadás azt nem lehet beszerezni. A fejlesztés a független tanulók aktivitását a tanulmány Iya van szükség: 1) a szükséges céltudatosságot végzett tevékenységek, az egyes gyakorlatokat. A diákoknak meg kell tudni, hogy mit fog csinálni a végeredmény, mint a feladat, hogy gazdagítsa tapasztalatait; 2) maga is előírja ismerete a hozzárendelési eljárás. Tanár szüksége, hogy felkészítsen a racionális módszerek képzési tevékenységek alapján a tevékenység természete is, és a lehetőségek a diákok ebben a korosztályban, és tapasztalataikról FL. Ebben az esetben is van egy támaszkodás elve tudat, vagyis a figyelmet nem csak a jelentését a feladat, hanem a folyamat annak végrehajtását; 3) képes használni kell elvégezni a munkát megfelelő tanulási eszköz (hangkazetta, oktatási anyagok, szakkönyvek); 4), hogy támogatni kell a képesség, hogy az anyagban feladatokat, amelyek megkönnyítik a nehézségek leküzdésére során önálló tanulás; Ebben az esetben, az is fontos, hogy megtanulják, hogyan kell használni a kész (objektív) támogatja és saját (szubjektív) támogatása; 5) Fontos, hogy megfelelő didaktikai feltételeket a sikeres önálló küldetés, amely elsődlegesen kell meghatározni a megfelelő hely számukra: az osztályban, otthon vagy a nyelvi laborban.
Rational olvasási technikát kell használni a diákok a mastering idegen nyelven olvasni. A szöveg olvasása, a diákok kell, hogy vezérelje, különösen a következő szabály: fogja meg az egész, amely segít tisztázni a részleteket, csökkenti a bizonytalanság kérni fogja egy általános értelemben a szöveg. Ugyanakkor képesnek kell lennünk, hogy élvezhessék a címek, képek, táblázatok, diagramok, a kísérő szöveg, látni őket, mint egy információs támogatást.
Nevezett faj és alfaj a motiváció egy bizonyos értelemben, a „rejtett erők tonizáló edzés”. Fognak „felébred”, ha lesz az igazi hajtóerő a tanulási folyamat teljes időtartama függ a tanár. Ezt a funkcióját, ezért tartalmaz gyakorlati képzések motívumok, azaz létrehozását jelenti a téma oka meghívja a megfelelő motívumok.
Az LSA osztályba FL egy erős kar létrehozása és fenntartása érdeke a tanulmány Iya. Ebből következik, hogy a motiváció növekszik és erősebbé válnak, ha bevezetjük elemek lingvostranovedcheskogo karaktert. Matter of motiváció növelése, megtartása és fejlesztése a diákok érdeklődését a téma »Idegen nyelvek« nagy figyelmet kapott, mind a pszichológia és a tanítási módszerek a téma. A komplexitás és sokszínűség sokan hangsúlyozzák, metodisták, és összhangban, hogy a különböző megközelítések a probléma megoldására.
Módjai megoldás együtt: 1) létrehozása egy speciálisan kialakított gyakorlatok rendszere, ezzel, hogy a diákok úgy érzi, az eredmény a működési területen, 2) A részvétel az érzelmi szféra a tanulási folyamat; 3) A tanár karakter pedagógiai hatások, különösen a jelenlétében inger és megerősítések; 4) az audiovizuális média tanulságok; 5) a személyi individualizáció; 6) helyezze Botko rendszer kívüli tevékenységek, amelyek fokozzák a motivációs oldalát nyelvtanulást.
Így növeli a motivációt megy keresztül: a hallgatók bevonását az önálló munka az osztályban; probléma feladatok és helyzetek; ellenőrzési ismeretek és készségek; használata kognitív játékok; regionális tanulmányok anyagi és persze a barátságos hozzáállást a diákok. Szerint a pszichológiai vizsgálatok a motiváció és érdeklődés tanítás Iya tanár erőfeszítéseket kell összpontosítani a fejlesztése a belső motiváció iskolásoknak a tant, amelynek alapja maga a tevékenység, és a legnagyobb motiváló erő.
Ha figyelembe vesszük a holisztikus motiváció problémája tanul a hallgatók, kutatók FL azon a tényen alapul, hogy a képzési elemek kölcsönhatásba az alábbiak szerint:
1. A diák és hogyan mesterek az idegen nyelvű ismeretek, készségek és képességek: mi motiválja őt dolgozni.
2. A tanár és hogyan edz, vezetett módszertani elvek, a módszerek, technikák, eszközök és oktatási formák.
3. A szubjektum „idegen nyelv” - azaz, a nyelv és a beszéd egységek a memóriában tárolt diákok.
Így a kialakulását a pozitív hozzáállás a tanulók a tárgy szükséges figyelembe véve olyan tényezőket, áradó egy tanítjuk, hogyan kell tanítani, és mit kell tanítani.