Bulletin kaszu - módja, hogy növelje a motivációt, hogy idegen nyelvet tanulni a diákok egy műszaki főiskolán
Manapság nagyon súlyos probléma az oktatás minősége általában, és a tudás a diplomások Különösen, mivel van egy olyan tendencia, hogy csökkenjen az a tanulók tudását. Modern pszichológusok és pedagógusok egyetértenek abban, hogy a munka minősége és az eredmények elsősorban attól függ, a motivációk és az egyén igényeihez, a motiváció. Ez a motiváció céltudatos tevékenység, ami viszont meghatározza a választott eszközök és módszerek elrendelése, a célok eléréséhez, azaz a jelöli motivációs rendszer meghatározó tényezők viselkedését.
Általánosságban elmondható, hogy a motiváció az emberi tevékenység értendő, egy sor hajtóerők, amelyek ösztönzik a személy egyedi intézkedések végrehajtására. Ezek az erők kívül és belül az a személy, és azt tudatosan vagy öntudatlanul, hogy bizonyos tevékenységek. Ha beszélünk a „motiváció” részletesebben, akkor neki a következő meghatározás - egy sor külső és belső hajtóerők, amelyek ösztönzik az embereket, hogy a munka, meg a korlátokat és tevékenységi formák és adja meg a tevékenység orientáció összpontosított elérését bizonyos célokat.
A cél a hívás, feltétlenül kézzelfogható eredménye, amely abban a pillanatban irányul viselkedését. IA Téli felhívja a motivációt „zapusknoe mechanizmus” minden emberi tevékenységet, legyen az a munka, a kommunikáció vagy a tudás. Ez táplálja és támogatja a motiváció tárgyi, valóságos, és a végeredmény szakaszos [3]. Ha ez nem sikerül, akkor a motiváció elhalványul, és ez negatívan befolyásolja a tevékenységek végrehajtásáról. Amellett, hogy a szükségletek, motivációk, célok, mint motiváló emberi viselkedés is figyelembe véve az érdekeit, törekvéseit, vágyait és szándékait.
A modern világban, a szerepe az idegen nyelvi szakemberek különböző tevékenységi területeken. Ezért nagy figyelmet fordítanak a nyelvtanulás, nemcsak nyelvi, hanem a műszaki főiskolák. Azonban a legtöbb esetben, a diákok alacsony szintű motiváció megtanulni egy idegen nyelvet.
Az összes fenti jelentősen növeli a presztízsét a tárgya „Idegen nyelv” mint oktatási fegyelem az egyetem. Itt a motiváció fogalma kerül előtérbe. Természetesen a probléma motivációs tréning következik be minden témában, de különösen akut látható a tanulmány egy idegen nyelvet. Minden vállalkozás egy adott téma-specifikus, amely előírja a hallgató, hogy a jelenléte bizonyos bázisok és kommunikációs készség. Gyakran ez okozza bizonyos nehézségek és a diákok motivációja eltűnik. Ezért, tekintettel a motiváció, mint a fő hajtóerő az idegen nyelv tanulására, tudomásul vesszük, hogy a motívumok kapcsolatos szubjektív világa személy határozza meg a belső motívumok. Ezért minden nehézség a hívást a részét a motiváció. Az emberek képesek lesznek tanulni egy idegen nyelvet, ha úgy érzi, hogy szükség van rá, akkor nem lesz motivált.
Mi jellemzi a meglévő típusú motiváció, amely érdekelt a tudósok. Pszichológusok tanuló a természet a hajtóerők és módszereiket a szabályozás a tanítás, létrehozta a különböző motivációs szféra a személy.
Hagyományos motívumok, mint a motiváció a következő lehet:
1) Minden művelt ember tudnia kell angolul (az átfogó fejlesztési, meg kell tudni, hogy a leggyakoribb a világon).
2) Nyelv tudják a szüleim, és szeretnék lenni, mint ők.
3) Tanulás, hogyan kell programozni a téma, azt szeretné, hogy egy jó jel.
4) Ne akarjuk, hogy rosszabb társait.
A második típusú külső motiváció -uzkolichnaya. Ez határozza meg a kapcsolat az elsajátítását egy idegen nyelvet, mint egy olyan önmegerősítő, és néha, mint egy utat a személyes jólét. Van lehetőség egy meglehetősen széles körű erkölcsi terv: polgári ismeretek motívumok uzkoegoisticheskih. Például:
1. akarok lenni fordító: ez tekintélyes.
2. Szeretnék dolgozni a képviseleti irodája a külföldi társaság: ez egy jól fizető állást.
3. Nem szeretem az idegen nyelvet, de rokonok hinni, hogy ő hasznos számomra; azok sajnálod magad, milyen keveset rendelkeznek, és nem akarja, hogy ismételje meg a hibákat. (Ez a motiváció negatív).
Külsô motiváció, mint általában, egy távoli vagy távoli, motivált, célja, hogy elérjék a végső eredmény a tanítások. Mindazonáltal, ez serkenti a tanulási folyamat lehet elég erős. Ő az elején, és néha még mielőtt az idegen nyelv tanulására, célozza a diákok a „legfontosabb feladata”.
Másodszor, a motiváció - motivációs szféra egy személy, és hatással lehet a tevékenység jellegétől is. Ez az úgynevezett belső motiváció.
Ezért is nevezik eljárási motiváció. Ez a motiváció szoros és releváns. Ezért az egész tanulási folyamatot úgy kell kialakítani, hogy a hallgatók minden szinten tapasztalható az öröm igényeinek kielégítésére, amelyek kifejezetten a tárgya „idegen nyelv”. Ezek a követelmények megfelelnek a következő típusú belső motiváció által javasolt pszichológus ST Grigoryan: lingvopoznavatelnoy kommunikatív és [2].
Kommunikatív fajta belső motiváció lehet nevezni a fő, mint kommunikatív - az első és a természetes szükség van az emberek tanulnak idegen nyelvet.
Ösztönzők ilyen jellegű motiváció a következő:
1. Szeretek kommunikálni osztálytársa és egy tanár a nyelvet.
2. Az angol órák érdekes.
Lingvopoznavatelnaya motiváció egyfajta belső motiváció és a pozitív hozzáállás a hallgatók nagyon nyelvének számít. Példák ilyen lehetséges ok:
- Angol mint az érdekelt tárgy;
- Szeretem szövegeket fordítani;
- Szeretek új szavakat tanulni;
- Érdekes, hogy ezt a gyakorlatot;
- Szeretem érezni a siker az oktatásban.
Két lehetséges módja annak kialakulását: a közvetett, azaz a kommunikatív motiváció, és közvetlenül, serkenti a keresési tevékenységét a tanulók nyelvi anyag.
A diákok úgy érzik, hogy szükség van a nyelvi anyag szélesíteni és mélyíteni hang képességeit.
Így van egy külső, valamint különböző belső motiváció. Külsô motiváció általában irányítja a diákokat, hogy elérjék a végső eredmény a tanításokat. Belső motiváció erős stimuláló hatása van a tanulási folyamatot. És ezt meg kell építeni egy tanulási folyamat, hogy a tanulók minden szakaszában érzett előrelépés e cél felé.
Annak érdekében, hogy meghatározzák a motivációs szint megtanulni egy idegen nyelvet tanulók EKSTU. D.Serikbaev, felmérést körében az első éves hallgatók. Arra a kérdésre, hogy Ön szükségesnek tartja, hogy idegen nyelvet tanulni, 94% -a válaszolt pozitívan, míg a maradék 6% vagy bizonytalan vagy nemet mondott. Ezek az eredmények is képviselteti magát az ábrán látható. 1.
Ábra. 1. Motiváció megtanulni egy idegen nyelvet
Típusának, a motiváció a hallgatók körében a műszaki középiskolában, megkérdezték: „Miért gondolja azt kell tudni, hogy egy idegen nyelvet.” A válaszadók 74% -a külső motiváció találtuk. Közül a leggyakoribb válaszok a következőképpen írható le:
- Készülék a tekintélyes munkát;
- külföldre utazni (üzleti utak, szakmai, képzési, utazás);
- fejlesztésére irányuló állapotuk;
- annak a ténynek köszönhető, hogy az angol nyelv a nemzetközi kommunikáció;
- karrierlehetőségek
14% -a diákok megkérdezett belső motiváció jött létre, meg kell jegyezni, hogy ez kizárólag kapcsolatos kilátások a fejlődés az egyén, és nem azért, mert szeretne tanulni egy idegen nyelvet. Tehát az egyik leggyakoribb válaszok az alábbiak voltak:
- bővíteni a látókörét;
- kommunikálni az interneten;
- szintjének növelése az oktatás;
- kommunikálni más kultúrákkal.
Végül 12% -a diákok nehezen válaszolni erre a kérdésre. A felmérés eredménye pont az ábrán bemutatott ábra. 2.
Ábra. 2. típusai motiváció megtanulni egy idegen nyelvet tanulók EKSTU
Tekintettel arra, hogy a külső motiváció az idegennyelv-tanulás dominál a belső, a folyamat a képzés középiskolás diákok csökkenő érdeklődés és az ösztönző tanulni angolul. Ez annak köszönhető, hogy több tényező.
Az egyik legfontosabb a különböző szintű nyelvtudás diákok az egyetemen. Meg kell jegyezni, hogy ebben a szakaszban az idegennyelv-tanítás közös program, amely megfelelően került kialakításra a JI. Ennek eredményeként, a folyamat a képzés egyes tanulók nehezen nyelvtanulás, míg mások kevés érdeklődést mutatnak a téma, a tanulás az iskolai tananyag.
Ábra. A 3. ábra a felmérés eredményei azonosítására szintű nyelvtudás között az első éves hallgatók EKSTU. D.Serikbaev.
Ábra. 3. A tulajdonosi szintű angol diákok körében EKSTU
Mint látható a diagram, a hallgatók többsége - kezdő szint, ami nagyban csökkenti a haladás az angol nyelvtanulás. Ez a tényező befolyásolja a diákok motivációját immáron bármelyik bemutatott szintek, az eredmények a vizsgálatok nem elég hatékony.
Egy másik fontos oka a csökkenés a motiváció az a tény, hogy a forma a nyelvvizsga számítógépes tesztelés. Kérdések a vizsgálatát a létrehozott adatbázisok csak nyelvtani anyag. Ennek eredményeként a gyakorlati képzés középpontjában a tanulás és a gyakorló nyelvtan téma. És ennek eredményeként, nincs elég idő marad a tanulmány szóbeli előírt tananyag. Ezért a tanárok nem mindig a lehetőséget, hogy teljes mértékben tanulmányozza a szóbeli témákat, és az ilyen jellegű módszereket és technológiákat, amelyek növelnék a diákok motiváltságát (projektek, szerepjáték stb.)
Így ez a tényező tükrözi az a tény, hogy a diákok nem összpontosít az ismeretszerzést, és az átvételt követően az értékelés. Ugyanakkor az alacsony teljesítményű fegyelem „Idegen nyelv” ismét bizonyítja, hogy a motiváció az egyik a szükséges feltételeket a sikeres asszimiláció a tudás és képességek megszerzését. Ezért meg kell határozni a módokat és eszközöket, hogy növelje a motiváció az adott körülmények között.
Leküzdeni a problémát a különböző szintű tudás, célszerű nyújtani a hallgatók gyakorlatot tökéletes nyelvtan és szövegek a szóbeli tanulmány szintje és számukra egyéni házi feladatot.
Annak érdekében, hogy ösztönözze az érdeke diákoknak idegen nyelvet fontos szerepet játszik a figyelmet a valós lehetőségek és kilátások megnyitott előttük a parancsot a nyelvet. Ha beszélünk egyetemünk, ő volt aktív a nemzetközi együttműködés, valamint a diákok és egyetemisták is részt vesz a nemzetközi csereprogramok képzésre vagy gyakornoki.
Beszéd a jövőbeli foglalkoztatási, meg kell jegyezni, hogy sok vállalkozás a városban is együttműködik a külföldi cégek, és ennek eredményeként, a munkáltatók a saját igényeit a szakemberek, hogy a tudás az idegen nyelv, mint az egyik legfontosabb.
2. ST Grigoryan A probléma a tanulók motiválása gyakorol a szovjet pszichológia. - M. 1988.
5. Jacobson PM Pszichológiai problémák a motiváció az emberi viselkedés. - M. 1969.