A téma az oktatás és a személyes fejlődés - a képzés és a személyes fejlődés
TÁRGY: Az oktatás és a személyes fejlődés
1. Az oktatás, mint egy céltudatos folyamat a személyiség fejlődését. A szerkezet a képzési tevékenységek: a képzés és a kognitív motívumok, célok, célkitűzések és tanulási tevékenységet.
2. Az oktatás, mint érdemi hatást gyakorolni a személy létrehozása érdekében a bizonyos gyakorlati és személyes tulajdonságok.
Oktatás - tevékenység a tanár az információk átadását, képzési és tanulási tevékenységek a diákok, segíti a nehézségeket a tanulási folyamat, érdeklődés fokozására, a függetlenség és a kreativitás a diákok értékelése a tanulók eredményeit. A cél az oktatás megszervezése a hatékony tanítás minden diák a folyamat információ továbbítása, nyomon követése és értékelése asszimilációt.
Rogers hangsúlyozta, hogy a tanítási folyamat sokkal kevésbé értékesek és kevésbé érdekes, mint a tanulási folyamat, amelynek jelentőségét nem lehet túlbecsülni. Ugyanakkor értékes és értelmes, úgy véli, csak a tanítás alapján kezdeményezésére, az önszabályozás és az önismeret. A vágy a tanítás az Rogers látja, mint a természetes igény az egyén. Sőt, úgy gondolja, hogy ez a szükséglet is érvényesek az egész egy ember életét, ha ő nem volt depressziós feltételek fennállása. De az emberek hajlandóak tanulni csak mi értelme számukra. Ezért fontos a tanulási folyamat a tapasztalat, hogy lehetővé teszi a felfogása az egyén és a belső döntéshozatal új információk számára, új emberek.
Szerint a DB Elkonin, oktatási tevékenység mindenekelőtt ilyen tevékenységet, ennek eredményeként, amelyben van egy változás a diák. Ez a tevékenység az önálló változás, azaz a termékek a változásokat, amelyek során a teljesítményét a témában. Az eredményeket a tanítást a kialakulását és fejlődését a klasszikus és műszeres feltételes reflexek; ismereteket; készség; motoros, észlelési, a szellemi tevékenységet, a növények megjelenése; értékeket; hiedelmek, amelyek meghatározzák a kapcsolat az ember, hogy a valóságot; a fejlesztés egyes személyiségjegyek; általános és speciális képességek és mások.
A fő összetevője pszichológiai oktatási tevékenység motiválja a tanulást. Tanulási motiváció határozza meg a következő tényezők:
1) a legtöbb oktatási rendszer, az oktatási intézmény, ahol az oktatási tevékenységet végzi;
2) Szervezet az oktatási folyamat;
3) subektnosti területén tanuló (életkor, nem, a szellemi fejlődés képessége, törekvések, az önbizalom, a kölcsönhatás a többi diák, stb);
4) funkciók a szubjektivitás a tanár, és mindenek felett, a rendszer a kapcsolata a hallgató, hogy a lényeg;
5) sajátosságát a tárgyat.
Van egy képlet a vonóerőt (G. Atkinson.):
ahol M - a hajtóerő; P - indítéka a siker eléréséhez, mint a személyes tulajdon; B - szubjektív valószínűsége az e cél elérését; 3 - a személyes jelentőségét a cél elérésére.
Szisztematikus alacsony értékelés és erkölcsi elítélése szegény tanulók alkotják a telepítést a képtelen megbirkózni minden kihívással, ami ismételt elmulasztása, még a szükséges ismeretek és készségek foglalkozni tudományos vagy az élet kihívásaival, mert azt érzékelik, mint tanítvány nem megoldható általában, vagy elérhetetlen a nehéz neki személyesen (tanult tehetetlenség szindróma).
Tanulási feladat, mint egy eleme az oktatási tevékenység a szerkezet áll, a fő szerkezeti elemek egymáshoz: a tanulási célokat és tanulási tevékenység számára. Az utóbbiak közé tartozik mind a képzési tevékenységek szűk értelemben vett, és a cselekvés, hogy ellenőrizzék a végrehajtott műveletek és azok értékelését. A generált tanulási tevékenység, mindezen elemek vannak bizonyos kapcsolat (a Elkonin DB).
Tanulási feladat viselkedik, mint egy adott tanulási feladat, amelynek egyértelmű célja. De ahhoz, hogy e cél elérése érdekében, szükséges, hogy figyelembe vegyék a kontextust, amelyben a keresetet el kell végezni. Az AN Leontiev, a probléma - ez a cél, ez bizonyos körülmények között. Mivel a teljesítmény a nevelési feladatokat változás van a diák. Képzési tevékenységek is képviselteti magát a rendszert tanulási feladatok, amelyek az adott bizonyos tanítási helyzetekben, és magában foglalja az egyes tanulási tevékenységet. A szerkezet az oktatási tevékenységek közé tartozik a képzési programok, amelyek megfelelnek az adott körülmények között az egyéni megoldások érdemi feladatokat.
A teljes szerkezet az oktatási tevékenység jelentős helyet kap az ellenőrzési tevékenység (önkontroll) és értékelés (önértékelés). Ez annak a ténynek köszönhető, hogy bármely más oktatási tevékenységének válik önkényes, állítható csak nyomon követését és értékelését a szerkezet aktivitást.
Ellenőrző magában foglalja a három szegmens: 1) modellje a követelmények a kívánt hatásának eredményeként; 2) az összehasonlítás folyamatát, a kép és a valódi cselekvés, és 3) a döntést, hogy folytatja, vagy korrekciós intézkedéseket. Ez a három szegmens képviseli a szerkezet a szervezet belső ellenőrzési tevékenység végrehajtására.
PP Blonskii négy szakaszban megnyilvánulásai önálló kapcsolatban felszívódását az anyag azonosítottak. Az első szakasz jellemzi hiányában önkontroll. Található ezen a ponton a hallgató elsajátította az anyagot, és nem tudja megfelelően szabályozni semmit. A második szakasz - a teljes önuralom. Ebben a lépésben a tanuló ellenőrzi a teljesség és pontosság szempontjából reprodukció a megszerzett anyagot. A harmadik szakasz jellemzi, mint a színpadon a önmintavételi, amelyben a hallgató ellenőrzés, vizsgálat egyetlen dolog. A negyedik szakaszban nincs nyilvánvaló önkontroll, akkor végezzük, ha a múltbeli tapasztalatok alapján, amely bizonyos apróbb tenni.
Ennek során a történelmi fejlődés az elmélet és a gyakorlat a képzés során kialakult különböző típusú, stílusok és tanítási módszereket. Azonban minden formában, annak ellenére, hogy jelentős különbségek, lehet találni az általános elveket:
• tevékenység és függetlenségét diákok és korlátozzák a függés a tanár;
• a kapcsolat elmélete és gyakorlata;
• A hatékony a kapcsolat a célok és a tanulási eredményekre
• ciklikusságot a tanulási folyamatot.
^ 2. Az oktatás, mint érdemi hatást gyakorolni a személy létrehozása érdekében a bizonyos gyakorlati és személyes tulajdonságok.
emberi személyiség alakul ki, és fejlesztették eredményeként számos tényező, objektív és szubjektív, természeti és társadalmi, belső és külső, független és akaratától függ, és az emberek tudatában ható spontán szerint vagy egy adott célra. Ebben az esetben az a személy, nem tekintik passzív lény, aki fényképészetileg megjeleníti külső befolyást. Úgy működik, mint a téma saját kialakulását és fejlődését.
Célzott kialakulását és a személyes fejlődés biztosítja tudományosan szervezett oktatás.
Intézményi alapján izolált család, iskola, tanórán kívüli, felekezeti (vallási) oktatás a közösségben (közösség).
Az irányba, az alábbi (oldalsó) oktatás: az értelmi, erkölcsi, fizikai, a munkaerő, az esztétikai, szexuális, ökológiai, katonai, hazafias, nemzetközi, polgári, gazdasági és mások.
A modern tudományos elképzelések oktatás, mint egy folyamat tervszerű kialakulásának és fejlődésének személyisége eredményeképpen kifejlesztett egy hosszú konfrontáció között számos pedagógiai ötleteket.
VA Sukhomlinsky írta: „Oktatás - egy sokoldalú folyamat folyamatos gazdagodás és fejlesztések - és azok, akik képzettek, és azok, akik hozzák fel.” Itt az ötlet kölcsönös fényesebb áll, a kölcsönhatás alanya és tárgya az oktatás.
Először is, meg kell jegyezni, hogy a „nevelés” használják a legkülönbözőbb értékeket. A személy tapasztalatai napi befolyása a környezet és a hazai környezetben, de ezek a tényezők spontán és véletlen gyakran. Oktatás a pedagógia tekintik szándékosan és kifejezetten szervezett pedagógiai folyamat. Ez nem azt jelenti, hogy a célzott oktatás elkerített hatása van a környezetre és háztartási ingóságok. Éppen ellenkezőleg, a hatása is figyelembe kell venni, amennyire csak lehetséges, amely a saját erejükre és semlegesítik a negatív.
Oktatás - kétirányú folyamat, amely magában foglalja mind a szervezés és irányítás, és valódi hatást a személy. Ugyanakkor a vezető szerepet ebben a folyamatban tartozik a tanár.
KD Ushinsky írta: „Csak az az ember képes hatni a meghatározásában és fejlesztésében személyiség, csak karakter alkotják a” karakter „” (Összegyűjtött művei Ushinsky KD T. 2.). A modern pedagógia (és még világosabban pszichológia) válik uralkodóvá oktatási koncepció nem a céltudatos kialakulását az egyén összhangban választott ideális (akár keresztény parancsolat vagy erkölcsi kódex az építtető kommunizmus), és hogyan lehet megteremteni a feltételeket az önálló identitását.
Humanisztikus pszichológia tilt minden közvetlen befolyása a személy, nem számít, milyen célból (oktatási vagy terápiás), üldözik őket. Nem kell a jogot, hogy előre meghatározni az ember, ahogy kell, mert mindenkinek joga van, és kell neki élni az életét, nem változó felelőssége, hogy mások számára a választás a döntést neki kell tenni. Az egyediség és az eredetiség minden egyes ember alkotó vagyon az egész társadalom és minden mesterséges korlátozása a szabad véleménynyilvánítás és a személyes fejlődés aláássa a kreatív potenciál, megakadályozza, hogy a „önmegvalósítás”. A nagyon létmódja az egyén az állandó kimeneti túlmutat önmagán, a törekvés a növekedés és fejlődés, az irányt, amelyben a pedagógus nem tudja megjósolni előre, és nincs joga, hogy bármilyen fontos döntéseket educability, bármennyire magától értetődő, ezek a megoldások látszólag neki . A fő fogadására oktatás - az elfogadása egy ember, mint ő, anélkül, hogy közvetlen értékelés és oktatás. Csak ebben az esetben marad érintkezésben gondozó educability, hogy ez az egyetlen feltétele a termékeny kölcsönhatás mind a résztvevők az oktatási folyamat. Ez azonban nem jelenti azt, hogy a tanár kell egy passzív álláspontot a választások és a politikai döntések tanítványa.
A fő feladat a pedagógus - tárja a educability széles választéka terén, ami gyakran nem nyitja meg a gyermek, tizenéves, fiatal férfiak, mert az ő élettartama korlátozott tapasztalat hiánya, a tudás és a kultúra minden kiaknázatlan vagyon. Felfedni, választási területen a pedagógus nem szabad és nem lehet elrejteni az értékelését kapcsolódik egy adott választás. Kerülje túl egyértelmű és jogszabályi módon kifejező ezen értékelések, mindig megtartva a tanuló a jogot, hogy a független döntéshozatal, egyébként felelős minden következményeit döntések el kell távolítani magát, és adjuk tovább a tanár. A másik alapvető követelmény, hogy megszervezi az oktatás folyamatában mindig tiszteletben tartja az egyén educability, mint egy teljes és egyenlő partner bármilyen közös tevékenység. Az az elképzelés, az egyenlőség, a partnerség és a kölcsönös tisztelet egymás alapja az úgynevezett együttműködési pedagógia. Sok tudós szerint és az oktatók, az alapítók a jelentős tudományos iskolák, a legnagyobb tudományos és oktatási hatás érhető el az ilyen helyzetekben, amikor a tanár és a diák közösen kell megoldanunk a problémát, azt a választ, amely nem ismer sem egyik, sem másik. Ebben az esetben a partnerség és az együttműködés a lehető legnagyobb mértékben a jelenség van kifejezve.
SD Smirnov azonosítja alapelveinek oktatásban a következő:
• elv prirodosoobraznosti (JJ Rousseau, IG Pestalozzi, FA Disterveg) - megközelítés, hogy az ember a természet részeként, az ő kora, neme és az egyéni igényeket;
• kulturosoobraznosti elve (IG Pestalozzi, FA Disterveg, K. Ushinskiy, LNTolstoj, P.F.Kapterev et al.);
• humanista elv (központosítás a személy);
• az egységesség elve az oktatás és a nevelés.
Szocializáció lehet tekinteni, mint egy összesített, az alábbi eljárások:
Az oktatás és a szocializáció különböztetik alapján a spontaneitás a humán expozíció a különböző körülmények között a társadalmi élet (szocializáció) vagy szándékos kialakulását tudás (képzés), identitás kialakulása (oktatás), a formáció azonosság (fejlesztés). Ez azt jelenti, hogy a tanulás, hogyan és az oktatás olyan tényezők fejlesztése, és ennek eredményeként az emberi szocializáció. Ezért szocializáció - a legtágabb fogalom beleértve a hatását a természetes körülmények között az élet és a folyamat tervszerű pedagógiai kialakulását az egyén (képzés, fejlesztés).
A. Mudrik alapján négy tényező, amely befolyásolja a szocializációs az ember. Ezek közé tartoznak:
megafaktory - tér, bolygó, világ, amely ilyen vagy olyan módon más csoportok által tényező befolyásolja a szocializációs minden lakója a földnek;
makrotényezõinek - az ország, népcsoport, a társadalom, az állam, amely befolyásolja a szocializációját minden ember él az egyes országokban;
mezofaktory - feltételek szocializáció nagy embercsoportok látszanak: a terep jellege és a közösség, amelyben élnek (régió, település, város); tartozó közönség különböző hálózatok tömegkommunikáció (rádió, televízió, stb); tartozó adott szubkultúrák;
A döntő szerepet, hogy egy személy halad, az ő megjelenése lesz az emberek játszanak, szoros együttműködésben, amelyben élt. Ezek az úgynevezett szerek szocializáció. A különböző korú szakaszaiban készítmény specifikus ágensek. Mert az ő szerepe a szocializációs ágensek függ, hogy mennyire vannak fontos az a személy, hogyan kell építeni interakció velük, hogy milyen irányba és milyen eszközökkel fejtik ki hatásukat.
A média is nagy hatással telepítése és kilátások az emberek. Ők továbbítják a különböző információkat, amelyek nem szerezhetők bármely más módon. Újságok, könyvek, rádió, televízió, filmek, zene, és a képes újságok lehetővé teszi számunkra, hogy csatlakozzon a tapasztalat, amit egyébként nem is ismerik.
Két szint szocializáció állni szociológia:
• Az elsődleges szocializáció
• A szint a másodlagos szocializáció.
Szocializáció - ez egy állandó folyamat, amely továbbra is az egész életciklusát. Minden fázisban vannak átmeneti időszakok, amelyeken keresztül kell mennie, és a válság leküzdését. Ez vonatkozik a halál, mint a létezés végét a személy. Bizonyos helyzetekben felnőttek tapasztalhatnak reszocializációs, azaz a. E. pusztulása korábban elfogadott értékek és viselkedések személy követte az asszimiláció értékek gyökeresen eltér a korábbiaktól (például maradjon kartsernyh szervezetek. Ahol az emberek vannak kitéve az új kemény megrendelések és követelmények). Változások kilátások helyzetekben extrém stressz is nagyon drámai. A tanulmány az ilyen kritikus helyzetekben lehetővé teszi, hogy mélyebben ismeri a szocializációs folyamatok zajlanak normál körülmények között.