4. fejezet pedagógiai interakció
Essence pedagógiai interakció közvetlen vagy közvetett hatása a folyamat szervezetek egymás kölcsönös kapcsolási generáló
A legfontosabb jellemzője a személyes kézzel pedagógiai interakció az a képesség, hogy járjon el egymást, és tényleges változtatás nemcsak a kognitív, érzelmi-, hanem a magánszférában.
A direkt befolyást utal közvetlen fellebbezést a diák, a bemutató a különleges követelményeket, illetve javaslatokat. A részletek a tanár szükségessé teszi az ilyen típusú kölcsönhatás. Azonban az állandó beavatkozás a tanulói világ ütközéseket okozhat, bonyolítja közötti kapcsolatok a tanár és a diákok. Ezért annál hatékonyabb a közvetett hatások, bizonyos esetekben, amelynek lényege az, hogy a tanár középpontjában nem a diák és kísérete (n osztálytársak barátok). Változó körülmények tanítvány életében, a tanár változik a helyes irányba, és önmagát. Közvetett kölcsönhatás gyakrabban használják a fiatalokkal való munka, amelyet az jellemez, megjelenése a szubkultúra.
Ha a környezeti hatásoknak kitett indokolja a hatását befogadó referencia egység. Minden diák osztálytársai hálózat, akinek a véleménye tekinthető, amelynek a helyzete tart. Ez egy utalás az arcát, amelyen keresztül a tanár szervezi a hatását, így azok szövetségesei.
Pedagógiai interakció két oldala van: funkcionális szerepe és személyisége. Más szóval, a tanár és a diákok érzékelik során interakció, egyrészt, a funkció és szerepe egymást, és a másik - az egyes, a személyiség.
Személyes és telepítése a tanár szerepe megjelennek a viselkedési jár, de az uralkodó sem őket vezet a megfelelő hatást a személyiség a tanuló.
Funkcionálisan a szerepjáték oldala tanár interakció diákok miatt az objektív feltételek az oktatási folyamat, mint például a vezérlő a tanulók teljesítményét. Ebben az esetben a személyazonosságát a tanár, mert hozták kívül interakció.
Funkcionálisan a szerepjáték oldala pedagógiai interakció fő célja, hogy az átalakulás a kognitív hallgatók. A kritérium a siker a tanár ebben az esetben elérésével összhangban áll a hallgatók előre meghatározott referencia. Tanárok összpontosítva ilyen típusú kölcsönhatás rúgás testre a külső viselkedés bizonyos szabványoknak.
A hatás a tanár a diák lehet szándékos és nem szándékos. Az első esetben azt végzik a program, ha a tanár előre modellek és tervek a várható változásokat. Tanár, szándékosan vagy akaratlanul, mely mintát a szubjektivitás másoknak, különösen a diákok, ez lesz a tárgya utánzás, folyamatos magukat mások. Ha a tanár nem egy diák a vizsgált személlyel, a hatások nem okoznak a kívánt átalakító hatása, nem számít, milyen a személyes, egyéni és funkcionális szerepe paramétereket igen fejlett.
Meggyőzés - egy olyan rendszer logikai bizonyítás, amely megköveteli a tudatos hozzáállás azt a személyt, aki érzékeli azt. Javaslatot, éppen ellenkezőleg, alapul kritikátlan elfogadása ihletett, és magában foglalja a képtelenség, hogy tudatosan áramlásának szabályozására a beérkező információk *.
Utánzat magában azonosító (asszimiláció) és a szintézis. Ez általános utánzás nem teljes minta ismétlés Például okoz egy hasonló hatású, minőségi különbség. Ezzel utánzás kölcsönzött csak általános ötleteket. Szükség van sok „1> nyakkal találékonyság és találékonyság, gyakran jár a független és kreatív tevékenységek, bemutatva az első szakaszban. A fejlesztés során az egyén függetlenségét növeli és csökkenti utánzata.