A fogyatékkal élők és a fogyatékkal élők oktatásának oktatási folyamatának megszervezése,
1. A fogyatékkal élők és a fogyatékossággal élő személyek oktatási folyamatának megszervezése a Stavropol Műszaki Főiskolán
1.2. A fogyatékkal élők és a fogyatékossággal élő személyek oktatásáért a meglévő strukturális egység - a képzési rész (a továbbiakban: UCH) - felel. A vonatkozó rendelkezéseket módosították az UCH rendelkezésére.
1.3. A felvételi bizottságban a dékáni hivatal, az UCH munkáját a fogyatékkal élők és a fogyatékossággal élő személyek speciális nyilvántartásának vezetésére a felvételi, képzési és foglalkoztatási szakaszaikban tartják.
2. A fogyatékkal élő és a fogyatékossággal élő személyek oktatásának oktatási folyamatának megszervezésére szolgáló személyi támogatás leírása a CMC-ben
2.1. Belépett az UCH pozíciós oktató személyzetébe. Oktatási pszichológus. A fogyatékkal élők és a fogyatékkal élő tanulók oktatási folyamatának átfogó támogatása érdekében a fogyatékkal élő speciális technikai és szoftveres képzés szakembereinek feladatai a rendszermérnökre vonatkoznak. Az említett személyek rendszermérnökeinek munkaköri leírásai ennek megfelelően módosultak.
2.2. A fejlett további képzési terv (beleértve a képzést) a tanárok, hogy tudomást szerezzen a pszichofiziológiai sajátosságait a fogyatékkal élők, a pontos fogadása és továbbítása az oktatási információ, a különleges oktatási technikai eszközök, figyelembe véve a különböző Kórtan.
A pedagógiai káderek megismerik a fogyatékossággal élő és a fogyatékossággal élő tanulók pszichológiai és fiziológiai jellemzőit, figyelembe véve őket az oktatási folyamat szervezése során.
3. A belépők - rokkantakkal való munka
és a fogyatékossággal élő kérelmezők
3.1. A főiskolán megszervezzük a fogyatékossággal élő kérelmezők pre-egyetemi képzését. A fogyatékkal élők és a fogyatékkal élők oktatására kollégiumra való jelentkezéskor egyéni tanterv kidolgozására kerül sor, figyelembe véve annak jellemzőit. Az oktatási és rehabilitációs program előírja felvételét két csoport tudományág tárgya előállítására fegyelem szükséges átadni a felvételi vizsgákon, adaptív fegyelem, összpontosított befogadó oktatás további.
3.2. A fogyatékossággal élő kérelmezők szakmai irányításának szervezése.
A kollégium szakmai orientációját az egyes résztvevők tudatos és megfelelő szakmai önrendelkezésére használják - érvénytelen. A fogyatékkal élők szakmai irányultsága a fogyatékkal élők egészségének és szellemiségének diagnosztizálásához, a disszidáció jellegéhez, a rehabilitációhoz és kompenzációhoz szükséges intézkedések végrehajtásához kapcsolódó sajátosságokkal rendelkezik.
Különös figyelmet alatt pályaorientációs tiszt főiskola fizet kiválasztása egy vagy több üzletágban vagy szakmák, akadálymentes összhangban az egészségi állapotot, a meghatározott ajánlásokat az egyes rehabilitációs program, a saját érdekeit, hajlamok és képességek.
A szakmai orientációs munka fő formái az egyetem szakmai orientációs kiegészítő oktatási programja, a szakmai orientáció tesztelése, a nyitott napok, a fogyatékkal élők és a szülők felvételi és képzési tanácsadása.
3.3. A fogyatékossággal élő személyek bevezetési tesztjeinek átadását és kísérését a belépési szabályzat határozza meg.
4. Ajánlások az oktatási épületek megközelíthetőségéről
szervezetek és biztonságban vannak
- látáskárosodással;
- halláskárosodással;
- a motorfunkciók korlátozásával.
4.1. A főiskola hozzáférést biztosít a szomszédos területhez, bejárati utakhoz, az épületen belüli mozgáshoz.
A kollégium területe megegyezik az alacsony mobilitású diákok akadálytalan, biztonságos és kényelmes mozgásának feltételeivel, biztosítva a hozzáférést az ott található épületekhez és létesítményekhez. Elérhetőség mozgási pályák biztosítják emelőberendezések, ajtók ellentétben címkék és szalagok csúszásgátló kontraszt lépcsők, parkolók engedje járművek tiltva.
A kollégiumi bejárat építésénél, amely mozgásszervi rendellenességek számára hozzáférhető (rámpa, lengőajtók miatt). Integrált információs rendszer orientáció és a navigációs berendezések az építészeti tér az oktatási szervezet magában foglalja a vizuális, hallható és tapintható információ, nevezetesen audio jeladók, hívja a rendszer utánzó padlók, stb
4.2. A tantermek, amelyekben szerinti egyéni tanterv és ütemezés egyéni foglalkozások számára (. Az előadótermek, tantermek műhelyek, oktatási műhelyek, könyvtár, stb) vannak ellátva 1-2 ülésként a mozgáskorlátozott hallgatók rendellenességek a mozgásszervi készülékek. speciális képzési helyek berendezés magában méretének növelése a zóna egy helyet, tekintettel a bejárat és kapcsolja be a kerekesszék, növeli a szélessége a folyosón a sorok között íróasztalok.
4.3. A kollégium minden emeletén egy WC-fülkével van felszerelve, alacsony mobilitású hallgatók számára.
4.4. A kollégiumban különböző nõirodák diákjainak riasztási és riasztási rendszere van megszervezve: hangjelzések, hívássegítõ rendszerek, emeletes sémák stb.
5. Anyag és műszaki támogatás
5.1. Annak érdekében, hogy a diákok mobilitásának a károsodott izom vásárolt elektromos lépcsőlift Puma ESI 130 (stupenkohod) a kerekesszék bármilyen design. Ezen túlmenően, az oktatási folyamatban előírja az alternatív beviteli eszközök, mint például a speciális funkciók a Windows operációs rendszer, mint például a képernyő-billentyűzet, melynek segítségével írja be a szöveget, Windows telepítő akciók, amikor beírja a billentyűzet vagy egér.
5.2. A hallássérült hallgatók számára hordozható indukciós rendszert vásároltak, amely lehetővé teszi az oktatási információk fogadását és továbbítását hozzáférhető formában. A hordozható indukciós rendszer jelenléte lehetővé teszi a fogyatékkal élők oktatási folyamatának megszervezését bármely közönség számára. Az információs indukciós rendszer hordozható audió jelnek a hallókészülékhez történő vezeték nélküli továbbítására. A beszélgetőpartner hangját egy távoli mikrofon fogadja, és elektromágneses mezővé alakul át, amelyet a hallókészülék tekercse fogad.
oktatási programok és oktatási módszerek
oktatási folyamat a fogyatékkal élők és az egyének számára
fogyatékkal élők számára
6.1. A fogyatékkal élő és a fogyatékossággal élő személyek egyéni tantervének kidolgozása során a speciális adaptív tudományterületek az oktatási program változó részében szerepelnek.
6.3. A fogyatékos diákok, szemben a többi diákokkal, saját sajátosságaik vannak az észlelés, az anyag feldolgozása terén. A képzési anyagok kiválasztása és fejlesztése az egyedi jellemzők figyelembevételével történik.
6.4. A fogyatékkal élők és a fogyatékkal élők számára a gyakorlati képzés helyének megválasztása, figyelembe véve a hallgatók számára a hozzáférhetőség követelményeit, az egyéni gyakorlati ütemterv határozza meg, figyelembe véve a hallgató jellemzőit.
6.5. Az aktuális és a végleges tanúsítás elvégzését figyelembe véve a fogyatékkal élő személyek és a korlátozott egészségügyi lehetőségek jellemzőit figyelembe véve a megfelelő pozíciókban a SmK határozza meg.
6.6. A fogyatékkal élők és a fogyatékossággal élő személyek a kollégiumban egyéni tantervben időben, az egyes hallgatók jellemzői és oktatási igényei figyelembevételével képzettek. A fogyatékkal élők és a fogyatékossággal élő személyek egyéni tanterv szerinti képzésének felsőoktatási ideje szükség esetén, de legfeljebb egy év alatt megemelhető (az egyetemisták esetében - hat hónapon keresztül).
Az egyéni képzési ütemterv elkészítésekor különböző lehetőségek állnak rendelkezésre az osztályok elvégzéséhez: az egyetemi csoportban és egyedileg, otthon a távoktatási technológiákat alkalmazva.
6.7. Felkészülés a fogyatékkal élők és a fogyatékkal élők diplomás munkatársainak foglalkoztatására, valamint munkahelyi biztonságuk biztosítására.
A fogyatékkal élő diplomások foglalkoztatásának előmozdítására irányuló tevékenységeket a Kollégium az állami foglalkoztatási központokkal, nonprofit szervezetekkel, fogyatékkal élők, vállalkozások és szervezetek állami szervezeteivel együttműködve végzi.
7. Oktatási szervezet
folyamat az e-learning használatával
és a távoktatási technológiák
7.1. A Főiskolán lehetséges a távoktatás technológiai eszközeinek használata, amelyek lehetővé teszik az információk fogadását és továbbítását az elérhető formákban a nosológiától függően.
7.2. A fogyatékkal élő és a fogyatékossággal élő személyek oktatási és módszertani erőforrásainak képzése képzett formában az egészségügyi korlátaiknak megfelelően.
Kiválasztása és a képzés fejlesztésének anyagok tanítás során a használat során a távoli technológiák tekintetében sor annak érdekében, hogy ez az anyag különböző formákban, hogy a fogyatékos emberek hallássérült információt kapni vizuálisan, látássérült - hallás.
8. Átfogó támogatás
az oktatási folyamat és az egészség megőrzése
A kollégium szervezeti és pedagógiai támogatása a fogyatékkal élő tanulók tanulmányozását célozza az oktatási folyamat menetrendjének megfelelően az inkluzív oktatás feltételei között. A szervezeti és pedagógiai támogatás magában foglalja: az osztályok részvételének figyelemmel kísérését; segítségnyújtás betegség esetén a független munka megszervezésében; az egyéni konzultációk megszervezése hosszú távon hiányzó hallgatók számára; az igazolások ellenőrzése, a vizsgák, vizsgák, az akadémiai adósságok felszámolása; A pedagógus-hallgatói interakció korrekciója az oktatási folyamatban; a tanárok és a személyzet tanácsadása a fogyatékos tanulók pszichofizikai jellemzőiről, a nehéz helyzetek helyesbítéséről stb.
8.2. Fogyatékkal élő személyek és a fogyatékkal élő személyek oktatási szervezet létrehoz egy különleges eljárást a fejlesztés ezen fegyelem alapján elveivel összhangban az egészségmegőrzés és adaptív testedzés.
8.3. A fogyatékkal élők és a fogyatékkal élők fizikai kultúrájának teljes körű foglalkoztatásához szerződést kötöttek a hálózatba szervezett oktatási formákra, amikor fizetett oktatási szolgáltatásokat nyújtanak.
8.5. Az orvosi hivatal munkáját a kollégium szervezi, orvosi tevékenységre vonatkozó engedélyt szereztek. Munkája az elsősegélynyújtást célozza; a higiéniás tudás propagandája és az egészséges életmód a diákok között előadások és beszélgetések formájában, vizuális agitáció.
Elektronikus források listája