Disclaimers óravázlat elolvasása (2-es fokozatú), hogy mit humor
A tanulság vonatkozik a második részben a tankönyv „mágikus átalakulás a beszéd.” Ebben a részben néhány tanulsága szentelt humoros műveket. Lecke megnyílik ez a sorozat a tanulságokat. A tanulság hallgatók olvasási humoros versei S. Marshak és L. Mironova mester a „humor”.
Nagyon fontos, ha dolgozik, fogalmak a munka referencia forrásokból. A tanulság a diákok használják magyarázó szótár a magyar nyelv. Megértéséhez minden olyan termék, nagyon fontos, hogy helyes az informatív és emocionális érzékelés, így a lecke nagy figyelmet fordítanak a kifejező olvasás versek és szerepét.
A 6. osztályban vannak olyan diákok, akik moderátorok. Az elején a lecke vers moderátorok forgalomba diákok L.Mironovoy „Apple” olvassák kopog, kifejezéstelen. 2 tanuló osztály következtetni, hogy az ilyen olvasás lehetetlen megérteni a jelentését a munkát. Ezt követően, a vers olvasni véleménynyilvánítás és a vita kezdődik. Abból a célból kialakulását erkölcsi tulajdonságait gyermekek beszélgetés mozog, hogy megvitassák élethelyzetekben, és meghatározzuk a viselkedési szabályokat az ilyen helyzetekben. A legfontosabb része a lecke fordítják dolgozni egy vers SJ "Scrooge" Marshak.
Gyermekek arra ösztönzik, hogy dolgozzanak párban kifejező olvasás verseit szerepet. 6. osztályos tanulók segítik a diákokat, hogy 2-es fokozatú előkészítésében szerepe az olvasás és adja meg a címet, hogy a vers.
Az eredmény egy szerep alapú olvasás. Végén a lecke halad munka önbecsülés és vzaimootsenke hallgatók.
Dolgozz leckét szerepjáték olvasás, értelmezése a „humor”, mondván, a különböző nézőpontok felkészíti a diákokat, hogy érzékelik a következő lecke, melynek témája: „A vita a humoros játék A.Ditrih vers” Beszéd felhő "
A terv vizsgálati technológia kiválasztása alapjait, módszereit, szervezeti formákat tanulók
- A tevékenységek a tanár, az alkalmazott módszereket és munkamódszerek
- Tevékenységek a diákok jelző szervezeti formák
- kialakított ACU
- (A konkrét cselekvés)
1. Motiváció (önrendelkezés) az oktatási tevékenység. Lépésben tudatos tanuló belépését a tér tanulási tevékenységek az osztályban; feltételeinek megteremtése a megjelenése a belső kereslet a befogadó tevékenységek ( „akar”), jelölje ki a tartalmi terület ( „I”).
- Nézd meg egymást, mosoly, egymásnak egy darab a hőt
Ma leckét szokatlan számunkra.
Ready látni mindenki rád:
Nos: „Csak így tovább!”
Ülj az íróasztalnál, itt az ideje kezdeni.
Van egy működő hangulat? Örülök, hogy hajlandó, hogy jól működik az osztályteremben.
Gyermekek mosolygó osztálytársak vannak beállítva, hogy a munka.
(Kapcsolatfelvétel közös tevékenységek)
2. frissítése a tudás és rögzítő egyedi nehézségek próbaüzeme. Stage létrehozását foglalja magába saját motiváció, hogy végre kísérleti képzési tevékenységek; frissítése ismeretek és készségek elegendő, hogy egy új módja a dolgok; képzés megfelelő mentális műveletek; ami megnehezíti az egyes tevékenységek a diákok, zárható magukat.
- Olvastam a sort én, akkor ismételje meg a kórus nekem.
Yu-Yu-Yu - Szeretek dolgozni.
M M M - édesanyjával főzni lekvárt.
O-O-O - ablakos nagyanyám.
P-P-P - kemény, úgy döntöttem, hogy mintát.
Az első betű minden sor, hogy egy szót sem.
Mit gondolsz arról, hogy mit fogunk beszélni az osztályban?
És mit csinálunk?
Olvassa el a tanár kopog
- olvassa el a szöveget
- Felér egy nevet,
- Határozza meg, hogy hány szereplő
- szerepköröket
- Gondoljunk csak bele, hogyan kell olvasni minden vonalon
- bemutatni az eredményeket
- Ha párosítva munka Legyen képes tárgyalni egymással viselkednek udvariasan.
Proaktív együttműködés a kutatás és az információgyűjtés, a diákok, figyelembe véve a kérdést, ezért azt állítják, vélemények, aktívan és figyelmesen hallgatni egymást, akkor van egy kommunikációs (interakció párokat, együttműködve tanácsadás, tanár)
Keresése és kiválasztása szükséges információkat; módszerek alkalmazása az információszerzés, olvasás szemantikai
A fejlesztés a szabályozási összetevő az oktatási tevékenység - önuralom, a végrehajtás az önértékelés és értékelése egy másik személy tettei, a feladat egy előre meghatározott algoritmus tervezése képzési tevékenységek, a korrekciókra.
5.Realizatsiya építésű projekt. Lépés magában foglalja megoldása az eredeti probléma (a vita a különböző kiviteli alakok javasolt tanulók, kiválasztása az optimális variáns); rögzítés leküzdeni nehézségek; jellegének tisztázása új ismereteket.
A tanár szervez pármunkára.
Gyermekek a feladat végrehajtásához
Párokban (minden pár kap egy kártyát a szöveg a vers):
Szöveg párokban:
- Grisa, Grisa, adj a kést.
- Nem fogsz visszatérni.
- Hadd, Grisa, egy ceruza.
- Nem adja vissza.
- Grisa, Grisa, hadd gumi.
- Ön leharapja egy társ.
- Grisa, Grisa, hadd tinta.
- Akkor volna elfogyott, és megvette.
Független pármunkára. Foglalkoztatás tanácsadók.
Oktatási együttműködés, képes tárgyalni és jönnek a konszenzus, ha dolgozik párban.
Fogadására és tárolására képzés célja és feladata.
Független döntés feltáró és kreatív jellegű problémák
6. Kezdeti konszolidáció kiejtése az idegen nyelvet. Szakasz magában foglalja az asszimiláció a gyermekek az új teendők foglalkozó tipikus problémák a kiejtése a külföldi beszéd (frontálisan, párban vagy csoportban).
A tanár szervezi a művek bemutatása párokat:
Srácok, ha úgy tetszik az olvasást, akkor kifejezetten a hozzáállás taps.
Kérem, mondja meg, hogy hány van színészek? Kik azok?
Mi lenne a neve egy vers?
Ez a vers nevezhetjük humoros?
Miért olvasod ilyen hangja?
Miért választotta ilyen hangon?
Sikerült a barátja, hogy közvetítse a karaktert az alábbi, ami azt mutatta?
Nem sikerült a gyerekeket egy hang és az intonáció azt mutatják, hogy a vers humoros?
Van valami ebben a versben: „Komámasszony”?
De a való életben vannak olyan helyzetek?
Minden srác is jól sikerült, jó munkát.
Párok bemutatni a munkájuk eredményét (role-olvasás).
Tapsol az osztálytársaik.
gyermek nyilatkozatok választ a tanár kérdéseire.
Önbecsülés és szerepe vzaimootsenka olvasás.
A leendő választ gyerekek - a kapzsiság, a szervezettség hiánya, stb.
Kifejezzék javaslatok: hogy a következtetést, hogy lehetetlen, hogy biztosítsák a pozitív hős, egyikük mohó és a többi teases.
Ne feledje, a helyzet az élet.
Ability kellő részletességgel és pontossággal, hogy kifejezzék gondolataikat céljaival összhangban és a kommunikáció, az a képesség, hogy az eszközöket a nyelv és a beszéd, arckifejezések és gesztusok információ közvetítésére.
Javítás - elvégzi a szükséges módosításokat és kiegészítéseket a hatásmechanizmus.
P rezentatsionnye - termék bemutatót.
7. Reflection tanulási tevékenységet. Szakasz feladata értékeli a diákok saját munkáját, rögzítése megoldatlan nehézségek az osztályban, mint az irányt a jövőbeni képzési tevékenységek, beszélgetés és az írás házi feladatot.
Srácok, mondja el, mi dolgozunk veletek ma az osztályban, és mit tanultál az új?
Megjegyzik dalszövegek és elkészíti a szerep alapú olvasás. Kérésére talál, és hogy a következő órára szövegek humoros karaktert.
A következő leckében, mi továbbra is beszélni humor egy irodalmi mű.
Srácok, akkor most kész! Jól csináltad. És most azt javasoljuk, hogy értékelje a munkát még a következők:
a javasolt skála te értékeli a munkát, és én is értékelem a munkáját, majd hasonlítsa össze a becsléseket.
Nézzük meg a „hangulat Sheet”
A diákok összefoglalja mindazt, ami történik az osztályteremben.
Gyermekek írja le a házi feladatot.