Rendszer-tevékenység megközelítés az óvodában
Gridneva Elena Valerievna
Rendszer-tevékenység megközelítés az óvodában
• a gyerekeknek kognitív indítéka van (tanulási, felfedezési, tanulási vágy) és egy konkrét tanulási cél (megérteni, hogy pontosan mit kell tanulni, elsajátítani);
• egyes tanulók teljesítménye a hiányzó tudás megszerzésére;
• a hallgatók azonosítása és elsajátítása a cselekvés módjáról, lehetővé téve a megszerzett tudás tudatos alkalmazását;
• az iskolás gyermekek képessége, hogy irányítsák tevékenységüket - mind befejezésük után, mind az út mentén;
• A képzés tartalmának beépítése az egyedi életproblémák megoldására.
A rendszer-tevékenység megközelítésről az oktatásban. Nem lehet ezt a koncepciót elkülöníteni az oktatási folyamattól. Csak egy tevékenységi megközelítés keretében. és nem az információáramlás, a személyiség moralizálása személyként cselekszik. A kognitív kutatás, a tervezés, a játék tevékenység együttes kreatív ügyek - minden, ami arra irányul, hogy a gyakorlati párbeszéd, ami motivációs kondicionálás és kialakulásával jár a gyermekek telepített függetlensége, a szabad választás és felkészíti őket az életre - ez egy olyan rendszer-aktivitás megközelítés . amely kétségkívül gyümölcsét nem azonnal, de eredményeket hoz. Természetes játék környezet, amelyben nincs kényszer, és a lehetőséget, minden gyermeknek, hogy megtalálja a helyét, hogy a kezdeményezést és függetlenséget, a szabad megvalósítani képességeik és tanulási igényeire, optimális e célok eléréséhez. Tehát például, hogy a gyermek ismereteket szerezzen a körülöttünk lévő világról, az óvodában használjuk a rendszer-tevékenység megközelítést. Óvodánk fiatalabb korcsoportjában. mi, a gyerekekkel együtt, megoldottuk a problémát. "Segítünk a baba Olenak, hogy külön kosarakban rakja ki a zöldségeket és a gyümölcsöket." Ennek a problémás helyzetnek a megoldására különféle gyermektevékenységeket alkalmaztak. kommunikációs, kognitív-kutatás, produktív, játékos, motor, fikció, zenei érzékelés. Volt egy feladat. hogy rögzítse a "zöldségek" és a "gyümölcsök" fogalmát. az egyes zöldségek és gyümölcsök nevét. Különböző kosarakban zöldségeket és gyümölcsöket elrendezni, és segíteni a babát, meg kellett tudnunk, hogy mi különböznek (zöldségek, gyümölcsök). A feladat megoldásához zöldségeket és gyümölcsöket néztünk, képeket találtak, majd rejtvényeket készítettünk, és a gyerekek találgattak, és megmutatták a megfelelő képet. A gyerekek különféle kosarakban rendeztek zöldséget és gyümölcsöt, megtudták, hogy a zöldségek és gyümölcsök belsejében lehetnek magok vagy csillárok is. Megmutatták a baba Ole-nak, hogyan készítsenek almát egy sündisznónak. A fizikai kultúrában a gyerekekkel együtt "sétáltak a kertre". ahol zöldségeket gyűjtöttek "kosarakba". A gyermek nem lehet passzív hallgató, aki észleli a tanár által átadott kész információkat. A gyermek tevékenységét a fejlesztés alapjaként ismeri el - a tudást nem kész formában továbbítják, hanem a saját tevékenységük során a gyerekek elsajátítják. Ezért, ha rendszer - aktív megközelítés segít számunkra és gyermekeink hatékony interakció a külvilággal, akkor hozzájárulnak óvodások, segít formálni a gyerekek előfeltételeit oktatási tevékenység.
Egyéni megközelítése tanulók általános iskolás korú a folyamat alkalmazkodás óvónő Tanulságok Buzanova Rimma Nikolaevna gyermek gurul az új körülmények között az élet az óvodai szervezet tapasztalható.
A rendszer-tevékenység megközelítésen alapuló fejlődő játékok használata 1. dia Az óvodai nevelésnek különleges reményei vannak, mivel a világ minden tájáról felismerték, hogy az óvodás kor az aranykor.
Áttekintés osztályok egészségügyi felhasználásával rendszer-aktivitás megközelítés a csoport a fogyatékkal élő gyermekek Tárgy: „testtartás - egy gyönyörű vissza” Célkitűzés: megteremtik a feltételeket a kialakulását hatásmódja a tudás az emberi testtartás. Feladatok. Megismerni.
Rendszer-tevékenység megközelítés az egyetem oktatási tevékenységeiben a GEF óvodai nevelésének alapjaként Mondd el nekem, és el fogok felejteni, mutasd meg nekem, és emlékszem, hadd járjak magamon - és megtanulom. Kínai bölcsesség Cél: az elméleti javítása.
Oktatási tevékenységek megszervezése az óvodában a rendszer-tevékenység megközelítés alapján Oktatási tevékenységek szervezése az óvodában a rendszer-tevékenység megközelítésen keresztül. A GEF központi eleme a rendszer-tevékenység.
A rendszertevékenység megközelítésének megvalósítása a gyermek fejlődésében az iskola előtti oktatási intézményben A modern óvodai nevelés feltételei között változások történtek az oktatási technológiákban, a fejlődő környezet megszervezésében. Ők.
A személyiség-tevékenység megközelítése a befogadó oktatásban A közelmúltban egyre több innovatív megközelítést javasolt a speciális oktatási igényű gyermekek oktatására és nevelésére.