Gyermekágy - didaktika az oktatás és az oktatás elméleteként
2. Nevezze meg a didaktika alapelveit.
3. A tanulási típusok azonosítása jellemzőik alapján:
1. A pedagógia története azt mutatja, hogy a "pedagógia" kifejezéssel együtt a "didaktika" kifejezést ugyanabban az értelemben alkalmazták.
Ez az első alkalom a „didaktika” vezették be a tudományos használatra német tanár B. Rathke (1571-1635), aki felhívta a tanfolyam „összefoglaló jelentése didaktika”.
A didaktika tárgya az összes tantárgy oktatásának általános elmélete. A cseh tanár, Ya A. Komensky a didaktikát "egyetemes művészetnek" nevezte, hogy mindenki mindent tanítson. A tizenkilencedik század elején az IF Herbart német pedagógus a didaktika oktatásának elméletét adta.
tudományos képzés elve azt jelenti, hogy az oktatás tartalma fejlettségi szintje a modern tudomány és a technológia, a tapasztalat a világ a civilizáció. Ez az elv megköveteli, hogy az asszimiláció a tanulók kínáltak valódi megszilárdult tudományos ismereteket (objektív tudományos tények, fogalmak, elméletek, tanok, elvek, törvények, a legújabb felfedezések a különböző területeken az emberi tudás), és így használják a tanítási módszerek a természetben közeledik a vizsgált tudomány módszereire.
Ha túlságosan körülményesnek tartalma az anyag vizsgált diákok csökken motivációs hajlam a tanítás gyorsan gyengült akarati erőfeszítések hatékonysága drasztikusan csökken, van túlzott fáradtság.
A tudat és az aktivitás elve. Az elv a tudat és a tevékenység a tanulás megköveteli, hogy tudatosan asszimiláció a tudás a folyamat aktív kognitív és gyakorlati tevékenységeket. Tudatosság képzés - ez a pozitív hozzáállás a hallgatók megtanulják, hogy megértsék a lényegét a probléma, az a meggyőződés, hogy milyen fontos az oktatás érkezett. Tudatos asszimiláció a tudás gyakornokok függ számos feltételek és tényezők: .. motívumok tanulmány szintje és jellege a kognitív tevékenység, a szervezet oktatási folyamat, a módszereket és eszközöket az oktatás, stb tanulók aktivitását - ez az intenzív szellemi és gyakorlati tevékenységet a tanulási folyamatban. Activity jelenik előfeltételeként, a feltétel és az eredmény a tudatos asszimiláció a tudás és készségek.
Ez az elv a szabályszerűségen alapul: az emberi nevelés értéke mélyen és önállóan értelmes tudás, amelyet saját szellemi tevékenységének intenzív feszültsége révén szereztek meg; a gyakornokok saját kognitív aktivitása meghatározó befolyást gyakorol a tananyag elsajátításának erejére, mélységére és ütemére, fontos tényező a tanuláshoz.
A láthatóság elve. A pedagógia történetében elsőként kezdte megfogalmazni a láthatóság elvét. Megállapítható, hogy a képzés hatékonysága attól függ, hogy az emberi érzékek mennyire vonzódnak az észleléshez. Minél változatosabbak az oktatási anyag érzéki érzékelései, annál szilárdabban asszimilálódik. Ez a minta régóta megtalálható a láthatóság didaktikus elvében.
A didaktikában való láthatóság szélesebb körű, mint a közvetlen vizuális érzékelés. Ez magában foglalja a motorral, a tapintással, a hallással, az ízérzéssel járó észlelést.
Az elv az egyértelműség a tanítás által végrehajtott bizonyítja a vizsgált tárgyak, illusztrációk folyamatok és jelenségek, a megfigyelések a jelenségek és folyamatok zajlanak irodák és laboratóriumok, in vivo, a munkaerő és a termelési tevékenységet.
A láthatóság eszközei:
· Természeti tárgyak: növények, állatok, természetes és ipari tárgyak, maguk az emberek és a diákok munkája;
· 3D vizuális segédeszközök: modellek, modellek, modellek, herbáriumok stb.
· A tanítás finom eszközei: festmények, fényképek, filmszalagok, rajzok;
· Szimbolikus vizuális segédeszközök: térképek, táblázatok, táblázatok, rajzok stb.
· Audiovizuális eszközök: mozgóképek, magnók, televíziós programok, számítógépes berendezések;
· Saját készítésű «referenciajelek» absztraktok, diagramok, rajzok, táblázatok, rajzok stb.
A vizuális segédeszközöknek köszönhetően a tanulók érdeklődést tanúsítanak a tanulásban, a megfigyelésben, a figyelemben, a gondolkodás fejlesztésében, a tudás megszerzi a személyes jelentést.
A következetesség és következetesség elve. A szisztematikus és következetes képzés elve egy bizonyos rendben, a rendszerben tanítást és tanulást igényel. Mind a tartalom, mind a tanulási folyamat logikus konstrukcióját igényli.
A szisztematikus és a szekvencia elvének alapja számos szabályszerűség: az embernek csak akkor van hatékony tudása, ha a létező világ tiszta képet mutat az elmében; a gyakornokok fejlesztési folyamata lelassul, ha nincs képzési rendszer és konzisztencia; csak bizonyos módon szervezett képzés egy egyetemes eszköz a tudományos ismeretek rendszerének kialakítására.
Az erő alapelve. A tudás asszimiláció erejének elve azt feltételezi, hogy folyamatosan konszolidálódnak a diákok emlékezetében. Ennek alapján elvileg jogszerű helyzetben elfogadott tudomány: az erő tanulás objektív tényezőktől (tartalom az anyag, szerkezet, tanítási módszerek, és mások.) És szubjektív adatok összefüggései képzett ismeretek, a képzés, a tanár; a memória szelektív, ezért fontosabb és fontosabb a tananyag, ami fontos és érdekes a gyakornokok számára.
Az elmélet és a gyakorlat kapcsolatának elve. Az elmélet és a gyakorlat kapcsolatának elve azt feltételezi, hogy a tudományos problémák tanulmányozása szoros kapcsolatban áll az életük legfontosabb módjainak feltárásával. Ebben az esetben a hallgatók valóságos tudományos szemléletet dolgoznak ki az életjelenségekről, és tudományos világkép alakul ki.
Ez az elv a szabályszerűségeken alapul: gyakorlat - az igazság kritériuma, a tudás forrása és az elméleti eredmények alkalmazási területe; a gyakorlat igazolja, megerősíti és irányítja a tanulás minőségét; annál több a hallgatók által megszerzett tudás kölcsönhatásban áll az életével, a gyakorlatban használják, a környező folyamatok és jelenségek átalakítására használják, annál nagyobb a tudás és a érdeklődés.
A didaktikai elvek teljes rendszerének rendszerezett megvalósítása a gyakorlatban arra irányul, hogy olyan feltételeket teremtsenek, amelyek a hatékony és hatékony tanulásra képesek, és minden egyes személy maximális szellemi, kreatív, motivációs és érzelmi képességeit alkalmazzák. Ez a hatás a legfontosabb kritérium a kreativitás légkörének tanárai és hallgatói csoportjában való jelenlét szempontjából. 3. Határozza meg a tanulás típusát jellemzőik szerint: a) Verbális versus operáns) Feltételesen reflex
Több pedagógiai munka
Pedagógiai esszé