Az egész pedagógiai folyamat törvényei és mintái - pedagógia
Bővebben: A holisztikus pedagógiai folyamat szabályszerűsége
A filozófiából ismeretes egy ilyen szárnyas kifejezés: az egész nagyobb, mint alkotóelemeinek összege. Ebben az értelemben a pedagógiai folyamat egészét néhány integrális tulajdonság jellemzi.
A pedagógiai folyamat célja nem csak az oktatás és a nevelés feladatait foglalja magában, hanem közvetlenül irányítja az oktatókat a hallgatók személyiségének átfogó, harmonikus fejlődésére.
A pedagógiai folyamat kölcsönösen erősíti a belépő folyamatokat: az oktatás növekedése elősegíti a nevelés növekedését, a nevelés növekedése aktiválja a holisztikus folyamat oktatási hatásait. A pedagógiai folyamat a pedagógiai és a hallgatói csoportok összességét egy holisztikus, egész iskolai kollektívába egyesíti, amely a tanulók teljes körű fejlődésének leghatékonyabb tárgya.
A pedagógiai folyamat lehetőséget teremt az egymás oktatási és nevelési módszereinek egymásba kerülésére.
A pedagógiai folyamat a lehető legteljesebb mértékben lehetővé teszi a program által célzott megközelítés megvalósítását az iskola munkájának megtervezésében, a végeredmény felé orientálva - az egyén átfogó, harmonikus fejlődéséhez.
A pedagógiai folyamat saját törvényeit és törvényeit tükrözi integritását.
1. A pedagógiai törvények és szabályszerűségek eredete és fejlődése
A tanítási ismeretek az évszázadok mélyéből származnak, először mint tapasztalat, majd mint elméleti generalizáció, a mai napig - mint megfoghatatlanul érvényes minták és törvények.
A primitív társadalomban az emberiség fokozatosan felhalmozta a fiatalabb generációk oktatására és nevelésére vonatkozó gyakorlati ismereteket. Nyilvánvalóan abban az időben a tanítás és nevelés gyakorlati szabályait fejlesztették és terjesztették nemzedékről nemzedékre, és egyre több sikerrel oldották meg a fiatalok életre való felkészítésének feladatait. Az egyik ilyen szabály az oktatás és nevelés az élet gyakorlása, a vének tapasztalatának öröksége.
Az ősi korszakban a tudósok, Platón, Arisztotelész, és különösen a Quintilian tettek első kísérleteket az általános oktatási és oktatási gyakorlat általános ajánlások és szabályok formájában. Ezeket a szabályokat számos általános filozófiai álláspontban fogalmazzák meg.
A középkor nehéz idõszakot jelent a pedagógiai gondolkodás fejlõdésében. Az oktatás és nevelés szabályai ezen időkben is cselekedtek, de a természetes életből eredő ősi szabályokkal ellentétben gyakran a hagyományok egyszerű konszolidációját jelentették.
A XVIII. Században a pedagógiát az alkalmazott természettudománynak tekintették, és úgy vélte, hogy betartja a biológia törvényeit. A pedagógia teljes szerkezetátalakítását természetvédelmi alapon Ya A. Komensky és J. Locke készítette. A pedagógiai törvényeket befolyása alatt három aspektusban kezdték meghatározni: társadalmi-történeti, természettudományos és pszichológiai.
A múlt több tanára beszélt a pedagógiai törvényekről, amelyeket felfedeztek. Az egyik az első Pestalozzi volt. Megfogalmazta a gyermek mentális fejlõdésének törvényét: a homályos szemlélõdéstõl - az elképzelések és az elképzelések egyértelmûvé tétele érdekében -, hogy tisztázza a fogalmakat.
Egy különleges hely a világon és a hazai pedagógia veszi kDUshinskogo pedagógiai örökség, ami szinte soha nem használt a „törvény” és a „törvény”, amelyben a sok általánosítás és következtetéseit a szabályokat és utasításokat. Eközben sok általános mintázat tükröződik a KD Ushinsky műveiben.
A Х1Х végének kísérleti pedagógiája - a XX. Század elején. Úgy vélte, hogy kísérletekkel, mérési és statisztikai módszerekkel képes lesz felfedezni a pedagógiai folyamat törvényeit. A pedagógiai törvények megfogalmazására irányuló törekvések megtalálhatók Dewey, Thorndike, Meiman, Kilpatrick.
A pedagógia minden fő teoretikusa rendszeres kapcsolatot vagy legalábbis kezdetét próbálta létrehozni.
2. A dialektika törvényeinek megnyilvánulása a pedagógiában. A pedagógiai folyamat alapjoga
A törvény a jelenségek belső összefüggése, amely meghatározza azok szükségességét (5). A törvény kifejezi egy bizonyos sorrendben oksági, szükséges és stabil kapcsolat a jelenségek vagy tulajdonságai anyagi tárgyak, ismétlődő szignifikáns kapcsolat, amelyben a változás bizonyos jelenségek egy határozott változás a többi.
Az igazság dialektikus megismerésének módja a törvények megalkotása. A törvény ismerete a cselekvés megértését jelenti. A tudományos törvényeket az általánosság kritériumai szerint osztályozzák, attól függően, hogy milyen jelenségeket alkalmaznak a cselekvésük. Az első csoportba olyan törvények tartoznak, amelyek hatóköre viszonylag keskeny, az úgynevezett specifikus, specifikus törvények. A második csoport olyan általános törvényekből áll, amelyek hatóköre elég széles és nem korlátozódik egy vagy többféle jelenségre. A harmadik csoport az anyagi világ univerzális törvényeiből áll, amelyek cselekvése minden területen megjelenik.
A tudományos törvényeket más kritériumok szerint osztályozzák. Például léteznek olyan törvények, amelyek meghatározzák az időbeli és térbeli jelenségek közötti kapcsolatokat, a dinamikus és statikus törvényeket, és mások.
A pedagógiai folyamatban a mennyiségi változásoknak a minőségi változásokra való áttérésének törvénye nyilvánvaló. Minden integráló személyiségjellemző a fokozatos felhalmozódás eredménye, a mennyiségi változások növekedése. Ezek közé tartoznak a hiedelmek, az értékorientációk, az indítékok, az egyéni szükségletek, az egyéni tevékenységtípusok és készségek. A célzott konzisztens és szisztematikus pedagógiai hatások nem azonnal feltárják hatékonyságukat, de csak egy bizonyos idő elteltével; többször megismételt cselekvések, gyakorlatok eredményeként ez vagy ez a minőség stabil személyes tanulásnak nyilvánul meg.
A mennyiség áttérése a minőségre a negáció mechanizmusa, azaz a negáció mechanizmusa. a dialektikus "visszavonulás", az alapvető tulajdonságok és tulajdonságok megőrzése a későbbi fejlődési szakaszokban. Tehát a komplex mentális daganatok elnyelik a psziché által korábban felhalmozódott anyagokat. Integrált tulajdonságok, progresszív törekvések és az élet új formái "tagadják" a korábban kialakultakat. Egy jó példa a dialektikus időszakos kivonás az átmenet az egyik korban szakaszban a következő, ahol a eltávolítását biztosítja az átmenetet egy új vezető típusú tevékenység, amelyek oldani, és egy-egy konkrét életkor vitát. A személyiség fejlődése és a kollektív mozgás egyik szakaszról a másikra egy görcsös folyamat, amelynek állandó visszaváltása, a fokozatosság megszakadása.
pedagógiai folyamat jog - tükrözi a cél, belső, lényegi és viszonylag stabil kapcsolatok pedagógiai jelenségek, hozzájárulva a tudományos irányítását az oktatási tevékenység, az eredmények a előrelátás a pedagógiai megoldások, amelyek célja, hogy optimalizálja a tartalmat, formák, eszközök és módszerek a tanítás és az oktatási tevékenység (3).
Az alaptörvényhez szorosan kapcsolódnak specifikus törvények, amelyek pedagógiai mintázatok.
Bővebben: A holisztikus pedagógiai folyamat szabályszerűsége
Információ a munkáról: "Az egész pedagógiai folyamat törvényei és mintái"
és készségek a koordináció a tanulási folyamat és a fejlesztés, amely egyesíti a tudás és készségek egységes rendszerét hiedelmek a világ, és hogyan izmeneniya.§ 2.2 felépítése teljes pedagógiai folyamat tanítási folyamatot tekintik a tudományok rendszerében, és a következő alapvető részből áll: általános keret; a nevelés elmélete; didaktika - tanuláselmélet; iskolai adminisztráció. Mindegyik saját maga dönt.
az alábbiaktól függ: 1) a pedagógusok és a képzettek közötti visszacsatolás intenzitása; 2) a korrekciós hatások nagyságrendje, jellege és érvényessége a képzett emberekre. A stimuláció törvénye. A pedagógiai folyamat termelékenysége a következőktől függ: 1) az oktatási tevékenységek belső ingereinek (motivációinak) hatásai; 2) a külső (intenzív) intenzitás, természet és időszerűség.