Szimulációs modellezés angol nyelvórákban
A cikkben bemutatjuk a számítógépes technológiák hatékony használatának alapvető módjait az angol nyelvű osztályokban. Az információs technológiák vonzereje segít egy realisztikusabb nyelvi helyzet kialakításában és az osztály interaktivitásának növelésében. Az előzetesen írt szkripttel modellezett leckeutazás megkönnyíti a diákok bevonását a folyamathoz, valamint biztosítja a szókincs hatékony képzését.
Kulcsszavak: lecke modellezés, virtuális utazás, számítógépes technológiák az oktatásban
A XXI. Század elején egyértelmű tendencia mutatkozott az oktatásban, hogy elhagyja az idegen nyelvek osztályának hagyományos formáit az aktív és interaktív módszerek javára, az információs technológia felhasználásával. A számítógépes technológiák aktív megvalósítása érdekében azonban új gondolkodásra van szükség, amelyet az információs technológiák alkalmazásával kell megismertetni és kialakítani, nemcsak a tudás felméréséhez, hanem a tevékenység megteremtésének folyamatában is [2. 56]. Az informatika (IT) kétségtelen előnyei az idegen nyelv tanításában az a tény, hogy hozzájárulnak egy kedvező pszichológiai klíma kialakításához, és lehetővé teszik az osztályok interaktívá tételét. Számítógéppel lefordíthatja, használhatja a nyelvtanúsítást és a helyesírást. Ezenkívül megvalósul a vizuális tisztaság elve, amely lehetővé teszi, hogy a foglalkozás teljesen új típusú interaktív interakcióvá váljon - virtuális utazás.
1) konkrét stratégiai feladatok. amelyek célja, hogy képleteiket képessé tegyék arra, hogy kifejezzék ötleteiket bizonyos grammatikai konstrukciók (például álmok és tervek segítségével, feltételes mondatok, II. típus) használatával, melyeknek követniük kell az oktató utasításait.
2) kreatív feladatok - véleményük kifejtése és ötleteik bemutatása, megosztott anyagok készítése stb.
A forgatókönyv meglehetősen rugalmas, és a sok elem megvalósításának iránya a diákok csoportos döntéseitől függ (például virtuális utazás esetén a diákok választják ki az országot, helyet, szállítást stb.). Egy virtuális utazáshoz elektronikus előadásra, interaktív táblára, elektronikus térképre, egyéni térképekre van szükség minden diák számára [4. 56-57].
Modellezése virtuális utazást az osztályban angol lehetővé teszi, mindenekelőtt, hogy megoldja a módszertani probléma a nyelvi akadályok áthidalása merítve hallgatók egy nyelvet (bár mesterséges) környezet, amelyben az önkifejezésre egy adott témáról, és megvitatja osztálytársaival folyamat, döntéseket hozni, a munka és véleményt nyilvánítanak. Meg kell jegyezni, hogy a forgatókönyv, mint az osztályba azok a diákok, lehetőséget ad arra, hogy beszéljen mindenki, függetlenül attól, hogy a mély tudását. Így például, míg a lemaradók diákok néhány mondatban, hogy kifejezzék gondolataikat a választott irány / catering / táj / szállítás stb haladó diákok teheti részletesebb véleményt, és még beszélni a döntés formájában vita és párbeszéd ..; ebben az esetben a forgatókönyv meglehetősen rugalmas és ilyen típusú munkákhoz tolja őket).
A számítógépes modellezésre épített lecke oktatási értéke az, hogy egy adott forgatókönyv nem csak az új anyag képzését veszi figyelembe, hanem a már eljutott szókészletet és nyelvtani konstrukciókat is felidézi.
Érdemes megemlíteni a gyakorlat modellezésének egyik fő előnyét egy interaktív tábla használatával - ez egy példa; a diákok ugyanolyan hozzáférést kapnak az anyagokhoz (térképek, példák a képernyőn), amely lehetővé teszi egyidejű egyéni és csoportos munkát.
Létrehozása leckét script segítségével az információs technológia összpontosít ismeretek alkalmazását a valós világ (Például, ha egy virtuális túra logisztikai diákok megtanulják együttesen folyamatát írják le, a termékek szállítása az egyik országból a másikba, látva előtt egy térkép, egy kép a gyártásához szükséges Ez a kifejezés logisztikus.) Ez lehetővé teszi, hogy aktiválja a hallgatók kognitív és mentális tevékenységét, a tudás felhasználását a jövő szakmájához.
A tanítás virtuális utazás formájában történő szimulálásakor a tanár rendezőként működik. Amint Erich Kestner ezt mondta: "Der Lehrer muss Kein Offizier aber Conigent Sein" [5]. Ez a szerep lehetővé teszi a tanár számára, hogy irányítsa a hallgatókat, létrehozva abszolút függetlenségük illúzióját, ami növeli a lecke iránti érdeklődést, enyhíti a feszültséget, a félelem valami rosszat mond. A már elkészült forgatókönyv szerint kialakított kollektív munkatípusok lehetővé teszik a diákok számára, hogy közös döntéseket hozzanak és bemutassák azokat a nyelvi eszközöket, amelyek a leginkább alkalmasak erre a helyzetre. Természetesen a tanár kijavítja a hibákat, de ebben a munkában a hibákat mégsem hibának, hanem csak ösztönzőnek tekinti.
Mint már említettük, a tanár csak a lecke vázlatát modellezi, lehetővé téve a diákok számára, hogy sztereotípiás formaterveket használjanak saját mondatok, szövegek, monológok és párbeszédek készítésére.
Az ilyen mesterségesen megteremtett nyelvi környezet fő jellemzője, hogy alkalmas mind a kollektív, mind az egyéni oktatási formákra. Ugyanakkor a számítógépes képzés funkciói a multimédia és a kommunikáció használatával kombinálódnak, ami a következő lehetőségeket nyújtja:
1) a diákok készségeket tanítanak az írástudók, a helyesírások, valamint a munka eredményeinek feljegyzésével a későbbi publikációval;
2) létrehozza a talajt a kreatív gondolkodás fejlődéséhez;
4) a kölcsönhatás minden résztvevőjének figyelmét az információra koncentrálja, és nem külső személyes attribútumokra;
5) a lecke számítógépes szimulációja virtuális utazás formájában kiterjeszti a csoportos és a projektképzés lehetőségét.
Az interaktív tábla, az elektronikus prezentáció, az elektronikus térképek használata az osztályteremben lehetővé teszi a diákok számára, hogy a konkrét anyagra összpontosítsanak. Ez igazi utazási légkört teremt, a kreatív gondolkodás aktiválódik (pl. A logisztikai hallgatók különböző termékeket hoznak létre, látják a mozgás útját, és kijavíthatják őket).
Az erőforrás-felhasználás célja természetesen olyan nyelvi környezet megteremtése, amelyben minden diák akar részt venni az eseményeknek, és így angolul beszél.
Az interaktív tábla hatékonysága a következő:
2) teljes körű munkát végez a szöveg és az egyéni javaslatok fordításában, utalva a szavak közötti kapcsolatokra és kapcsolatokra;
3) a feladat minden szövegének virtuális billentyűzetével beállítva bármely alkalmazásban és annak valós idejű bemutatásával;
5) az eredmények mentése külön fájlként képek formájában vagy HTML és PDF formátumban [1].
Az interaktív tábla használata segít a diák állandó munkájának elektronikus formában történő megszervezésében. Ez jelentősen időt takarít meg, stimulálja a szellemi és kreatív tevékenység fejlődését, magában foglalja az összes diákot az osztályteremben.
B) gazdagítják az idegen nyelvek tanulmányozásának módját általában új formákkal és példákkal, hatékonyabbá téve az új problémák megoldását egy számítógép segítségével.
Természetesen az információs technológiák használata nem csak elősegíti az anyag bemutatását a diákok számára, hanem a tevékenységet is "élő", érdekesebbé teszi, és lehetővé teszi a diákok egyéni, kollektív és független munkáját.
Kulcsszavak
a lecke szimulációja, a virtuális utazás, a számítógépes technológiák az oktatásban