Oktatási-módszertani anyag az olvasásra (1. fokozat) a színjelzés használatának témájában
PNSH CMO célja, hogy megtanítsa a hallgató, hogy strukturálják a szöveget, a feladattól függően, a CMD „Perspektíva Általános Iskola” kifejlesztett egy módszert színjelölése jelentős részét képezik a szöveget. A szöveg különálló kis töredékeit, egyedi sorokat és szavakat színes hátterekkel segíti a tankönyvekben.
A kék és a sárga alapszíneként használják a CMD szöveges jelölését. A rendszerrel dolgozik a szín használata jelölés nemcsak megoldását célzó oktatási problémák, hanem oktatási, fejlesztési, javítása kreatív gondolkodás személyiség, képes beleélni, érezni és felismerni magukat az életben.
«Általános oktatási gimnázium №24»
A szöveg színjelölése az irodalmi olvasási osztályok tanulási problémáinak megoldására
Rudakova O.N., Általános Iskola Tanár MBOU Iskola No. 37
PNSH CMO célja, hogy megtanítsa a hallgató, hogy strukturálják a szöveget, a feladattól függően, a CMD „Perspektíva Általános Iskola” kifejlesztett egy módszert színjelölése jelentős részét képezik a szöveget. A szöveg különálló kis töredékeit, egyedi sorokat és szavakat színes hátterekkel segíti a tankönyvekben.
A kék és a sárga alapszíneként használják a CMD szöveges jelölését.
Ha a margókon kék és sárga függőleges csíkok váltakoznak, a tankönyv megszervezi a szövegek olvasását lánc mentén. Kialakulása során a készségek és olvasási készségek szerkezetileg által szervezett lánc érték (a hangsúlyt az oldallapok chlenyaschie szövegrészletet a példa a mese „A fehérrépa”) módszeresen indokolt.
Először is, az iskolásoknak, akik az olvasásukat várják, kénytelen követni az olvasót hangosan. A belső olvasás képességének kialakítása - az olvasás önmagáért. Másodszor, a jelenlegi olvasható vonallal és az oldalsó színtáblán való megjelenés szükségessége növeli a látószöget, fejleszti a perifériás látás képességeit.
A kék és sárga hátterek segítségével, amelyek a szövegen belül külön sorokra helyezkednek el, a szöveget szerepek alapján olvasják. Ez nyilvánvalóan Gorky M. "Vorobyishko" szövegében szerepel. Azt is módszeresen indokolt szervezni olvasás szerepei: az 1. és a 2. osztály nagyon nehéz segítség nélkül a szín jelölés: először, a diákok még mindig nem tudom, mi a „közvetlen beszéd”; Másodszor, nem minden iskolás fél olyan olvasási képességet adott meg, amely lehetővé teszi számukra, hogy a szövegbe orientálódjanak, és elkülönítsék egymástól a szerepüket.
Válogatás színes hátterű különböző kalandokban segít a diákoknak felismerni a szöveg kereszteződésében több „történet”, és vezet végül a kialakulását képes önállóan osztja a szöveg különböző kalandokban. Például a mese „a Halász és a hal” gyerekek arra a következtetésre jutott, hogy a szöveg több kalandokban vannak jelölve színes háttérrel: sárga alapon - Az öreg halász és a tenger, kék - az öreg, és az öregasszony, rózsaszín (opcionális háttér) - állapota a tenger .
Ez érzelmileg-szemantikai színkódokkal elősegíti a diákok felfedezni a különböző pozíciókat élet hősök, vagy megvalósítani egy komplex változási tapasztalatok ezekben a nehéz szövegek, mint a „Jump” és a „Shark” Tolsztoj „A kis hableány” Hans Christian Andersen: die sárga - Beauty Leírás a tengeri királyság és a kék szín - a vihar és a hajó roncsának leírása.
A CMC színjelzésének egyik jellemzője, hogy az iskolás gyerekek nem csak passzívan érzékelik, és túsznak a tankönyvben bemutatott, már kész érzelmi és szemantikai értékelésekhez. Az iskolás gyerekeket arra ösztönzik, hogy a színjelölést saját eszközként használják a szövegosztás számára, kiemelve a fontos részeket, különböző élethelyzeteket és különböző érzelmi állapotokat.
A színjelölés segít a feladatok teljes körének megoldásában a képzés első két évében. Ez idő alatt az iskolások. rendszerint képzettek arra, hogy a szövegben jelentős elemeket találjanak, és a harmadik évfolyamtól kezdve a tanulók munkájával nem okoz nehézséget.
Ez a szisztematikus munka a szín használata jelölés nemcsak megoldását célzó oktatási problémák, hanem oktatási, fejlesztési, javítása kreatív gondolkodás személyiség, képes beleélni, érezni és felismerni magukat az életben.