Az év tanára Moszkvában, jobban "google" tudást kell tennie, mint a tanulók, az emberek, a társadalom, az érvek és
Az iskolai tanár, Moszkvában, az év tanárjaként elismert Ivan Smirnov elmondta az AIF.ru-nak adott interjúban, hogy miért kell a tanárnak jelen lenni a médiában és hogyan kell tanítani a modern biológusokat.
Ekaterina Bychkova, AIF.ru: A tanár szakma presztízse visszatér. Mit tesz az állam erre (felemeli a tapaszt, minden szükséges)? És mit csinál a tanár?
Ivan Smirnov: Természetesen fontos, amiről beszélsz (fizetésemelés, szükséges felszerelés biztosítása). És először is a tanár számára, mert megmutatja a munkájának igényét. De szeretnék még egy dolgot megjegyezni: ez a tanár jelenléte a médiában. Sok szülő és diák számára, ha valaki (vagy valami) nem az interneten, a sajtóban, a televízióban, akkor nincs ilyen jellegű. Nagyon fontos, hogy a tanár látható és hallható a platformokon, amelyeket a társadalom ismeri és tiszteletben tart. És számomra úgy tűnik számomra, hogy az "Év tanára" verseny elősegíti a tanár képének pozitív fordítását.
- Ki a tanító ma mentor, tapasztalat és tudás átadása? A felügyelő, aki "kiütötte" az iskolai presztízs eredményeit minden diákjától? Az a személy, aki egy jövőbeli állampolgárt oktat? Ki vagy a diákjaid?
- Nehéz nekem választ adni erre a kérdésre. Minden tanár más. Mindenki saját viselkedésmintájával rendelkezik. Számomra a legfontosabb dolog az, hogy felkészítsem a tanulót egy jövőbeni életre, hogy bejusson a felsőoktatási intézménybe, ahol szeretne tanulni és megszerzi azokat a készségeket, amelyekre szüksége lesz a későbbi életében. Nagyon örülök annak, hogy találkozzak a diákokkal, akik azt mondják: "Köszönöm, Ivan Alekseyevich, amit tanítottál nekem, most segített nekem."
- Miért fontos, hogy a gyerekek megismerjék a témát?
- Úgy vélem, fontos, hogy a gyermekek ismerjék a biológiát, ez az élet tudománya. Meg kell értenünk azokat a folyamatokat, amelyek a szervezetünkben, a környezetben fordulnak elő. Nem véletlen, hogy XXI. Századunkat néha "biológiai századnak" nevezzük, mert várható, hogy a biotechnológiában elért haladás jelentős változásokat eredményezhet életünkben, mint ahogyan korábban történtek, amikor más technikai találmányok és újítások merültek fel.
- Van-e véleménye, hogy mielőtt a tudás sok témában külön volt, gyakorlati készségeket külön-külön? Hogyan sikerült megváltoztatnod a helyzetet?
- Nem értek egyet azzal, hogy a biológiában a gyakorlati készségek és a tudás külön volt. Amikor tanulmányoztam, a biológiának mindig gyakorlati munkára volt szüksége, és nagyon örülök, hogy most megmarad. Számomra ez egy nagyon fontos kérdés - hogy lehetőséget adjon a biológiai tárgyak megismerésére az iskolások számára abban a pillanatban, amikor ezt vagy ezt a témát átadják. De értem, miről beszélsz! Nézetem szerint inkább gyakorlati vagy gyakorlati készségekről van szó, de gyakorlatorientált. Úgy értem, hogy az anyagot úgy választom meg, hogy a gyermekek tudását, melyet a gyerekek kapnak, mindennapi életük során alkalmazhatóak. És itt nekem, tanárként fontos a diákok motivációja, mert különben csak nem hallgatnak meg. Ezért érdekel a témában, amit egy adott leckében mondok, hogy a gyerekek megértsék, miért van szükségük az életben.
- Hogyan juthat el a diákodhoz, aki talán a digitális technológiákban jobban működik? És a tanár minden új ismerete "sétálhat".
- Nehéz nap mint nap tanár? Nem érezheti magát rosszul, nem lehet rossz hangulat, nem lehet dühös a gyerekekkel. Hogyan lehet legyőzni magát, mint személy, az osztályban?
- Úgy tűnik számomra, hogy minden munkát nap mint nap minőségi módon végzik - valójában ugyanilyen nehéz. Fontos, hogy ne égessenek ki, és nekem az erõ forrása annak érdekében, hogy továbbra is jól mûködjenek, expedíciók. Engedélyezik, hogy érdeklődést tartsanak a tantárgyról, amelyet tanítok.
Tudod, sem az iskolában, sem az egyetemen nem gondoltam, hogy tanár lettem volna. Miután végezte a líceum osztályt, és beiratkozott a moszkvai Állami Egyetem biológiai karába, láttam a jövőt az akadémiai tudományban. De már az első évben kezdtem el tanítani egy ifjú fiatalok körében a Moszkvai Állami Egyetem Zoológiai Múzeumában, és a harmadik évtől tanítványként kezdtem dolgozni a fiatal természettudósok állomásán. A tudomány és a pedagógia párhuzamos tanfolyamokat folytatott a jelölt védelme előtt (a biológiában): érdekes volt, sőt, és az oktatás egyre fokozatosan elkezdődött. A Moszkvai Oktatási Minisztérium számos projektjében való részvétel ("Múzeum Kórus", "Kurchatov Projekt") az iskola életének új aspektusát nyitotta meg számomra. Láttam, hogy a leckében van helye a kutatásnak és a pedagógiai kreativitásnak. És most az ötödik évig a 171-es iskolában a biológiai tanárként dolgoztam, amelyikben a kémiai osztályban végeztem.