Az idegrendszer élettana
3.14.1. A tanulási formák osztályozása
A korábban kifejlesztett rendszerek alapján történő osztályozás egy élő szervezet fejlődésének filogenetikai és ontogenetikai dinamikáján alapul.
A független élet első pillanataiból származó fiatal szervezetek meglehetősen stabil külsõ ingerekkel rendelkeznek, amelyek között vannak. Ebben a szakaszban a tanulás nem kötelező jellegű (igaz) jellegű, amely környezeti tényezőkből áll, és nem igényli elengedhetetlen kapcsolatot a szervezet holisztikus aktivitásával. A tanulás ingerektől függ.
A tanulás e formája magában foglalhatja az összeadódó reflexet, a függőségeket, a nyomkövetést, a utánzást (utánzást). Az összegzés jelenségei közé tartozik a szenzibilizáció jelensége (növelve a szervezet érzékenységét ezekre az irritáló szerekre) és a megkönnyítés (megkönnyítve ezzel az adott válasz indítását). Az ilyen magatartási készségeket még egysejtű protozoákban és gerinctelenekben is leírják. Ez - a mozgás egy bizonyos útjának kialakulása, bizonyos térbeli helyek felhalmozódása, az ehető termékek megkülönböztetése és az étkezési stb.
Ezek és hasonló készségek a következő tulajdonságokkal rendelkeznek: 1) hosszú ideig nem tarthatnak fenn és eltűnnek; 2) az őket okozó ingerek nem rendelkeznek speciális jelértékkel;
3) miután az ilyen készségek eltűnése önmagában nem állítható helyre.
Ez utóbbi bizonyítja, hogy ezeknek a készségeknek az eltűnése a pusztulás folyamata, nem pedig az ideiglenes gátlás. Miután az élőlények evolúciójának korai szakaszaiban felmerültek, a transzformált és néha álcázott formában a magasabb állatokban lévő összegző reakció az egyéni tanulás összetettebb formáinak fontos eleme.
Ezzel szemben összegzése addiktív reakció egy tanulási forma, amely viszonylag stabil, mivel a többszörös reakció gyengülése inger bemutatása nem kíséri semmilyen biológiailag releváns ágens (élelmiszer, védekező és így tovább.).
Nyilvánvaló, hogy az alacsony szervezett állatok esetében az összeadódási reakció és a rövid távú függőség az egyedüli tapasztalat megszerzésének egyetlen mechanizmusa. A függőség javul az evolúció során, és fontos szerepet játszik a viselkedési adaptáció repertoárjában. Bizonyos értelemben az addikció a reakciók visszaszorítása, amelynek jelentősége kicsi az élet fenntartásához. Az addikció nem a fáradtság vagy az érzékszervi adaptáció következtében keletkezik, rövid és hosszú távú lehet, ami lehetővé tette a függőség használatát a különböző típusú memóriák tanulmányozásához.
A leggyakoribb formája a függőség az állatvilágban is orientáló reflex, amely által okozott ismétlődő ő ösztönző kialszik összhangban minden jelét a függőség. A orientációs reflex fejlesztésében a legfontosabb tényezők a szervezet ösztönzésének újdonsága, meglepetése és jelentősége. Ennek része a orientáló reakció szekretálnak két folyamat: 1) a kezdeti riasztást reakció, meglepetés kíséretében növekedése izomtónust és rögzítő testtartás (lappangó), generalizált változás agyi elektromos aktivitást (nem specifikus beállítás), és a 2) reakció kutatási figyelmet megfordítása fej, szem, orientáció receptorokat az irritáció forrásáig. Az agyi elektromos aktivitás helyi változásai kísérik.
A tájékozódási reakció nem a magának a stimulusnak, hanem a stimulusnak az idegrendszerben a korábbi stimulusok által megmaradt nyomonkövetési folyamattal való összehasonlításából származik. Ha az inger és a nyomelem egybeesik, akkor egy orientációs reakció nem következik be. Ha az ingerre és a memóriában lévő nyomokra vonatkozó információ nem esik egybe, a tájékozódási reakció kiderül, és intenzívabbá válik, annál inkább ellentmondást fejeznek ki. Valószínűleg az idegrendszerben maradt nyomok kialakulása egyes ingerek megismétlésének eredményeképpen rögzíti az összes paramétert.
Más szavakkal, az idegrendszer elemeinek kombinációjával az inger "ideges modellje", az alakulás dinamikája épül fel, és tükröződik a orientációs reflex megszűnésének folyamatában.
Az ifjú szervezet önálló életének első lépései kritikusan függenek az édesanyjával való kapcsolattól, akik túlélik magukat. Komplex újszülött viselkedési alkalmazkodásokat képező primer közötti kapcsolatot, és a szülő, mivel ez az áramkört zárja átalakítja az embrionális időszakban, amely lehetővé teszi, hogy észre újszülött már kialakult mechanizmusok az érzékelés és a válasz, az úgynevezett imprinting (imprinting). Részletes biológiai jellemzője ennek a jelenségnek tartják K. Lorenz, aki megfogalmazott négy alapvető jellemzőit imprinting: 1) a imprinting korlátozódik korlátozott szegmens az élet, a továbbiakban kritikus vagy érzékeny időszakban; 2) imprinting visszafordíthatatlan, azaz felmerült a kritikus időszakban, ez nem teszi tönkre a későbbi tapasztalatok ..; 3) a lenyomatvétel akkor fordulhat elő, amikor a megfelelő viselkedés még nem fejlett (például szexuális); azaz a lenyomatozással történő tanítás nem igényel megerősítést; 4) Az impresszálás nem egy adott objektum egyéni, hanem fajspecifikus jellemzőit rögzíti.
Egy tipikus példa rábélyegzésére ha kiskacsa kikelt jelenlétében egy nagy zöld mezőben, akkor kövesse őt, áthalad a vezeték, akkor is szívesebben, mint a saját anyja vagy más csajok. Úgy tűnik, a jelenség a bevésődés példázzák a kölcsönhatás az egyéni tapasztalat és belső tulajdonságok egy fiatal szervezet, ami a gyors rögzítés őket a memóriában mechanizmusokat.
Az utánzás (utánzat) eredményeképpen az állatok konkrét lépéseket tesznek azáltal, hogy közvetlenül megfigyelik más állatok hatását. Ez különösen igaz azoknak a fiatal állatoknak, akik a szülői viselkedés utánozva a fajuk viselkedési repertoárjának különböző megnyilvánulásait tanítják.
Orbeli tekinthető utánzó viselkedése a fő őre a faj, mert az a nagy előnye abban rejlik, hogy a „közönség”, jelen volt a cselekmény kárt tagjaik ugyanabban az állományban vagy közösségek fejlesztése védekezési reflex működik, és így elkerüljék a jövőbeli veszélyeket.
Így a kötelezõ, nem asszociatív tanulás biztosítja az egyén létfontosságú tevékenységét önálló létének elsõ szakaszaiban, és megalapozza a viselkedés fajspecifikus jellegének alapjait.
Az ontogén későbbi szakaszaiban a viselkedés egyre inkább aktívvá válik. A jelérték megszerzésére képes külső tényezők spektruma a szervezet integrális biológiai reakciójával való kombinációjától (asszociatív, fakultatív tanulás) növekszik. A tanítás ebben az időszakban hatásfüggő, vagyis a szervezet környezettel való érintkezésének hatékonysága határozza meg.
Az asszociatív tanulás jellemzi az esetleges indifferens inger időbeli egybeesését a szervezet aktivitásával. Ennek a társulásnak a biológiai jelentése - a kondicionált reflex - a jelzésben van, vagyis ezáltal irritáló szerepet játszik egy olyan figyelmeztető tényező szerepében, amely jelzi a későbbi események megjelenését, és előkészíti a szervezetet a velük való kölcsönhatásra. A kondicionált reflexek kidolgozásának helyzete, mint egy feltétel nélküli reflex reakció utánállása, nyálas vagy elektromos védekező reflexek esetében figyelhető meg.
Az utóbbi esetben például egy idegen inger kombinált egy gyenge electroball ingerrel, ami a kutya végtag visszavonását eredményezte. Több kombináció után ugyanaz a reakció keletkezik a kondicionált jelnél. Ilyen kondicionált reflexek, amelyek miatt a passzív adaptáció megvalósul a jelek lényeges expanziójának a feltétel nélküli reflex aktivitás miatt, az I. típusú kondicionált reflexek, vagy a klasszikus kondicionált reflexek. Az állatok egyidejűleg olyan passzív résztvevőként cselekszenek, akiknek nincs lehetősége a sorrend gyökeres megváltoztatására.
A feltételes reflexek önálló formává alakulnak, amely az állatok aktív céltudatos tevékenysége alapján épül fel. Most az események sorrendje nemcsak a külső jelzésektől, hanem az állatok viselkedésétől is függ. Például egy kísérleti kamrában lévő patkány véletlenül lenyomja a pedált, amelyhez azonnal jutalmazzák az ételt. Ha pedig a pedál megnyomása előtt idegen ingereket tartalmaz, akkor a következő láncszem jön létre: jel → a pedál nyomása → élelem.
Ennek a tanulásnak az aktív jellege a pedál nyomásának középvonalán alapul, amelynek időszerűsége az élelmiszert termelő magatartási cselekmény teljesítményétől függ. És a pedál nagyon sajtójának nincs genetikai kapcsolata az élelmiszerek fogadásával. Az ilyen kondicionált reflexeket instrumentális, vagy II típusú típusú kondicionált reflexeknek hívják. Ez magában foglalja az úgynevezett operáns tréning különféle formáit, vagy a tréninget, a tréninget és a hibát.
A fejlett idegrendszerrel rendelkező kifejlett állatokra jellemzõ magasabb tanulási formák az ingatlanra épülnek, koncepcionális értelemben a környezet funkcionális struktúrájának kialakítása, vagyis a környezet szerves képének kialakítása. A kognitív tanulás ilyen formái a környezet egyes összetevőinek összekapcsolására vonatkozó törvények kibontakoztatásán alapulnak, és a két korábbi tanulási formán alapulnak.
A magasabb gerinceseknél az élelmiszer helyének első felfogása képet vagy egy bizonyos ábrát mutat be az élelmiszerről és annak helyéről egy adott térben. Ez a kép hosszú ideig megmarad, anélkül, hogy visszajátszana, és minden alkalommal, amikor egy adott médium vagy bármely összetevőjének észlelésével reprodukálódik, az állat ugyanúgy viselkedik, mint a közvetlen érzékelésben. Az ilyen pszichológiai viselkedés vagy viselkedés által vezérelt képek önkényesnek nevezték, ellentétben a kondicionált reflex-del, automatizált. Ezzel a tanulással ideiglenes idegi kapcsolatokat hoznak létre a pszichiátriai kép és az agy motorközpontjai között. A külső világ szubjektív reflexióját képező kép a jövőbeli reflex viselkedés vektorát jelenti. Közvetlenül a kép aktivitása olyan orientációs reakcióval valósul meg, amely szabályozza az állat viselkedését. Az egyéni viselkedés, elsősorban pszichológiailag irányított, ismételt képzéssel automatizált és a kondicionált reflex tanulás minden törvénye végrehajtja.
Mint önálló viselkedés bocsátanak elemi racionális tevékenységét az állatok, amelyek képesek megragadni az egyszerű empirikus törvények összeköti a tárgyak és jelenségek, a környezet, és a képesség, hogy működik e törvények az építési program viselkedésének új helyzetekhez. Az állatok racionális aktivitásának (elme) elemi megnyilvánulása az a képesség, hogy extrapolálják az inger mozgási irányát. Az állat "referenciakeretét" alkalmazva extrapolálja a tápláléknak az élelmiszerrel való elmozdulási irányát, amely a legtöbb esetben az állat számára láthatatlan marad. Ily módon az állat a környezeti viselkedés előgondolt taktikáját alkalmazza a jövőbeli magatartás logikájának megalkotására.
Feltételezzük, hogy a kiválasztási folyamatban azok a neuronális funkcionális konstellációk vannak rögzítve, amelyek biztosítják a biológiailag jelentős problémák leggyorsabb megoldását. Vannak összehasonlítások azokról a törvényekről, amelyeket a pillanatban elkaptak azokkal, amelyek az előző életben ismertek voltak. Ennek eredményeként a probléma megoldásának legmegfelelőbb módja választódik ki. A racionális tevékenység megnyilvánulásainak tulajdonítani kell az ún. Betekintést (az angol betekintésből - betekintés, megértés, intuíció).
A valószínűleg szervezett környezetben a biológiai evolúció legfontosabb eredménye a valószínűségi előrejelzés kapacitása. Ez a jövõ elõrejelzése, a múltbéli tapasztalatok probabilista struktúrája és a tényleges helyzetre vonatkozó információk alapján értendõ. A valószínűségi hipotézisekkel összhangban előkészületeket tesznek a következő helyzetben lévő cselekvésekre, ami a lehető legnagyobb valószínűséggel jár el a cél elérésében.
Az elmélet a valószínűség tanulás szempontjából a becslés statisztikai törvényszerűségek és a választott optimális viselkedési stratégiák tanítása során az alany egy független sztochasztikus valószínűségek mellékelt hatású. A tantárgy tudásának mértéke attól függ, hogy a cél elérése milyen szubjektív valószínûséggel jár, figyelembe véve a készpénzt és a problémás helyzet értékelését. A magasabb gerinceseket és az embereket folyamatosan támogatja a valószínűségi előrejelzés. Az állatok megjósolják annak valószínűségét, hogy megtalálják az élelmiszer tárgyat, hogy ne váljanak áldozatává a saját "gondatlanságuk" áldozatává.
Általánosságban elmondható, hogy a valószínűségi előrejelzésnek különböző formái lehetnek: 1) az eseménytől függetlenül különböző eseményformák előrejelzése; 2) megjósolni az aktív akcióra adott válaszukat; 3) a célzott intézkedések előrejelzése, nem csak a múltbeli tapasztalatok gyakoriságával, hanem tényleges jelentőségével és a várható eredményekkel együtt; 4) hipotézisek felhasználása az aktív partnerek legvalószínűbb tevékenységeiről; 5) cselekvések és célok előrejelzése, figyelembe véve saját energia költségeit.
Az egyszerű képzési formák széles repertoárjával megvalósuló tevékenységek probabilista előrejelzése az integrált agyi rendszerek munkájához kapcsolódó legösszetettebb agyi folyamatok eredménye.