Előadás a magasabb idegi aktivitás fiziológiájáról, nem asszociatív tanulásról
1 A magasabb idegi aktivitás élettana Nem asszociatív tanulás
2 Szenzibilizáció és függőség. Summation reflex.
3 A reakció megváltoztatása az ismétlődő ingerhatás kihasználása során. Változtassa meg a reakciót a szenzibilizáció során. A szenzibilizáló inger alkalmazásának pillanatát egy nyíl mutatja (a fájdalom stimulálása szenzitizáló ingerként használható).
4 Majdnem minden állat - az egysejtől az emberig - ugyanazon inger többszörös hatására válaszul, a szervezet érzékenysége növelheti (érzékenység) vagy csökken (addiktív). A változás iránya számos körülménytől függ, beleértve a szervezet belső állapotát is.
5 Általában a függőség biológiailag szignifikáns ingerek hiányában jelentkezik. Egy tipikus példa egy új közömbös ingerhez való hozzáállás (a tájékozódási reakció megszűnése). A szenzitizáció ellenben inkább olyan helyzetekben fordul elő, ahol a fokozott izgatottság jellemzi (például elégtelen motiváció vagy bármilyen traumatikus helyzet).
6 A nem asszociatív tanulás legegyszerűbb formái: kezdeti reakcióképességi szint Csökkentett reakcióképességi szint Növekedett reaktivitási szint érzékenység visszavonása (diszegítés) habituáció (gabituáció) deszenzitizáció
7 Normál (ló) actinia. Az ilyen primitív állatokon könnyen megfigyelhető a szokás és a szenzitizáció.
8 California Aplisia. Ez a sejtes mollusk volt az első, amely tanulmányozta a habituáció és a szenzitizáció sejtes mechanizmusát (Nobel-díjas E. Kendel munkáját).
9 A hazai szakirodalom összefoglaló reakciója a test reakciójának megerősítését jelenti az inger hatásának összegzése következtében. Összegezve reakció fordul elő a nem specifikus amplifikációs reakció ingerek következtében felhalmozódása hatásait különböző stimulusok (függetlenül attól, hogy ugyanabban az időben hatásuk, ha ok-okozati kapcsolat áll fenn a ingerek és hasonlók - szemben az igazi társulás ösztönző egy kondicionált reflex kialakulása). A "summációs reakció" kifejezés lényegében közel áll az "érzékenység" kifejezéshez. Az összegző reakció gyakran előfordul a primitív organizmusokban, amikor megpróbál kondicionált reflexet kifejleszteni, és az utóbbi számára téved.
10 A hazai szakirodalomban a kihalási reakciót addiktívnak (gabituációnak) hívták.
Megjegyzés: az "irritáló" kifejezést korábban gyakran használták a fiziológiai szakirodalomban, ami gyakorlatilag az "inger" fogalmának felel meg.
12 A továbbiakban figyelembe vett impresszírozást és utánzást hivatalosan néha nem asszociatív tanulásnak nevezik, mert az asszociatív tanulással ellentétben nincs megerősítésük. Valójában ezek a valószínûség szerint a tanulás teljesen független formái.
14 Impresszálás: a csibék emlékeznek az anyára és követik őt
15 Az Imprinting egy speciális képzési forma, amely lehetővé teszi az újszülöttnek, hogy emlékezzen anyjára, és a jövőben csak őt kövesse. Az impresszum számos madárban jól kimutatható (a csaj emlékezik az első látott mozgó tárgyra, majd ezt követi); emlősökben, jelenléte ellentmondásos. Bár a lenyomozás az egyéni tanulás egy formája, a tanfolyamot egy örökletes ösztönös program határozza meg.
16 Érzékeny (kritikus) időszak a csirkék nyomásának kialakulására. A különböző korú csirkékben megfigyelt nyomonkövetési esetek relatív száma laboratóriumi kísérletekben, nyomon követési reakcióval.
17 Goslings követi Conrad Lorenzi-t
18 Lorentz a golyókkal
19 K. Lorenz gondoljuk, hogy a valódi asszociatív tanulás imprinting a következő négy jellemzői: 1) arra korlátozódik, hogy korlátozott időtartamra az élet, a továbbiakban kritikus vagy érzékeny időszakban [érzékeny időszakban =]; 2) a nyomon követés visszafordíthatatlan, vagyis egy kritikus időszakban keletkezik, azt nem pusztítja el a későbbi élettapasztalat és az élet marad; 3) a lenyomatvétel egyediségét annak a ténynek a határozza meg, hogy akkor következik be, amikor a megfelelő (például szexuális) viselkedés még nem alakult ki. Más szavakkal, a lenyomatvétel nem igényel megerősítést; 4) Lorenz értelmezni, mint egy forma bevésődés superindividualnogo feltételes reflex, amelyben az egyes nem olvasható, és a faj-specifikus jellemzőkkel létfontosságú objektumot.
A lenyomatot (az ismétlődési reakciót) vizsgálták a madarakban (AD Slonim szerint, 1976). A kacsa modell mozdulatai a kezelőpanelen alul vannak beállítva. A kacsa követ a modellt.
21 utánzás (utánzás tanítás)
A utánzás (képzési képzés) a tanulás összetett és heterogén formája. Egyrészt bizonyos formái utánzás, a kemény kódolva genetikailag, és lehetővé teszik a kialakulását fajspecifikus viselkedés, mint például énekelt néhány dalt madarak (madár játszik a dalt hallotta magát a szülei, miközben a csaj), és mások. Másrészt, az állatok magas szintű magatartás és az agyi képesek használni emulációs hogy gyorsan és hatékonyan tanulni egyéni tapasztalatok más egyének nyert őket eredményeként az asszociatív és kognitív tanulás.
23 Az imitáció kialakult képessége a kultúra kialakulásának legfontosabb előfeltétele - azaz olyan viselkedési formák, amelyek a nem genetikus módon a lakosság egyének között terjednek el. A "monkeying" tulajdonsága különösen a főemlősökre jellemző, de más állatoknál is előfordul. Számos példáját leírják kialakulását elemi tenyészetet egy állat a természetben (például dió és felosztása a technológia megszerzésének hangyák és termeszek csimpánzok, makákók fürdés a Japán) és kísérletileg (mindkettő pénzmosás gabona takarmány, maceráció kenyér és mások.).
25 A csimpánzok megtanítják a kutyáikat, hogy repedt dióféléket, képzettek utánzással. Ennek az utánzatnak az alapja az "előkultúra" - az emberi kultúra prototípusa.
26